1、诗歌鉴赏规范答题技巧教学目标分析近三年新课标高考卷的诗词鉴赏题，总结出题规律、题目类型总结答题模式，学习在操作中规范答题语言通过练习强化巩固术语的使用 第第 1 1、鉴赏诗歌、鉴赏诗歌作品的作品的形象、语言和表形象、语言和表达技巧。达技巧。2 2、评价诗歌、评价诗歌作品的作品的思想内容和作者思想内容和作者的观点态度。的观点态度。一、明确考纲要求一、明确考纲要求 （考什么考什么）高考诗歌鉴赏大致包括以下内容：高考诗歌鉴赏大致包括以下内容：2 2、鉴赏古诗的语言、鉴赏古诗的语言 准确理解有关词语的准确理解有关词语的特定意义、比喻特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义意义、隐含意义、暗示意义，准确理
2、解重，准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。术效果等。二、近年考题二、近年考题 浏览与简析浏览与简析 （怎么考）（怎么考）2007-2010年高考语文试题海宁卷古诗鉴赏考点 07年 小斋即事刘一止 宋 五律 写志 2题3问 11分 内容手法 情感 08年题李世南画扇蔡肇 宋 七绝 题画 2题4问 11分 内容景趣效果 09年鹧鸪天 代人赋辛弃疾宋词 田园 2题4问 11分 内容手法情感构思 10年 雨雪曲 江总 南朝陈 乐府诗边塞2题4问 11分 环境内容效果情感古典诗
3、词鉴赏题问答模式古典诗词鉴赏题问答模式 2002年起高考语文卷把“古诗阅读鉴赏”放到第卷以主观题的形式进行考查。综观近几年的高考试题，有四个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境、理。且离不开景、情、境、理。二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。三是篇幅短小，基本取材于诗歌的律绝，词曲的小令。四是文本基本取材于唐宋。应该说，试题充分考虑到考生与传应该说，试题充分考虑到考生与传统诗歌的隔阂，取材、命题较为浅统诗歌的隔阂，取材、命题较为浅易。但古诗鉴赏却年年失分严重。易。但古诗鉴赏却年年失分严重。一个重要的原因就是考生答题不规一个重要的原
4、因就是考生答题不规范、不完整，容易漏掉一些要点，范、不完整，容易漏掉一些要点，只能只能“意会意会”而不能有效地而不能有效地“言言传传”，殊为可惜。，殊为可惜。第一种模式第一种模式 分析意境型分析意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤答题步骤 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描中的主要景物
5、，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答体。比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是是不行的，应答出为什么而不行的，
6、应答出为什么而“感伤感伤”。练习示例 绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象答：此诗描绘了一派美丽的初春景象(步步骤一骤一).春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。构成一幅明净绚丽的春景图。静睡不动。构成一幅明净绚丽的春
7、景图。(步骤二步骤二)表现了诗人结束奔波流离、生活安定后愉表现了诗人结束奔波流离、生活安定后愉悦闲适的心境。悦闲适的心境。(步骤三步骤三)答案：答案：“片云片云”“”“孤月孤月”既为实景，也有喻意既为实景，也有喻意。“片云片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和月亮和“我我”都孤独寂寞。都孤独寂寞。“落日落日”喻自己黄昏暮年，喻自己黄昏暮年，“秋风秋风”则是眼前实景，与则是眼前实景，与上句上句“落日落日”的意象相对，的意象相对，虚实结合。虚实结合。两联两联情景交融，情景交融，营造出一种天高道远、孤月独照的营造出一种天高道远、孤月独照的冷冷
8、清清意境。意境。概括，概括，高考示例高考示例秋夜朱淑贞秋夜朱淑贞夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明此诗无一此诗无一“情情”字，而无处不含字，而无处不含“情情”。请从三、四句中找出。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。答：凉。答：凉。“凉凉”字既写秋夜天凉，又写心境的字既写秋夜天凉，又写心境的孤寂凄凉（或心凉）。由感受床上之月凉巧妙孤寂凄凉
9、（或心凉）。由感受床上之月凉巧妙过渡到写天上之月透过梧桐缺处照耀，使凉床、过渡到写天上之月透过梧桐缺处照耀，使凉床、月影与梧桐这样的景与深夜无眠的愁情有机交月影与梧桐这样的景与深夜无眠的愁情有机交融，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。融，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。练习操作练习操作莲莲由于由于“莲莲”与与“怜怜”音同，借以表达爱情。音同，借以表达爱情。梧桐梧桐是凄凉悲伤的象征。是凄凉悲伤的象征。杜鹃杜鹃凄凉、哀伤的象征。凄凉、哀伤的象征。鹧鸪鹧鸪鹧鸪鸣声易勾起旅途艰险的联想。鹧鸪鸣声易勾起旅途艰险的联想。和满腔的离愁别绪，常指代这类情感。和满腔的离愁别绪，常指代这类情感。蝉蝉 寒蝉常常是
10、悲凉惆怅的代名词。寒蝉常常是悲凉惆怅的代名词。鸿雁鸿雁常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅之伤感。常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅之伤感。西风西风往往表达伤感、不平、惆怅等情感。往往表达伤感、不平、惆怅等情感。西路西路（秋天），（秋天），西成西成（秋收），（秋收），阳月阳月（农历十月），（农历十月），散发散发（在家闲居状），（在家闲居状），九重九重（京城或帝宫）等（京城或帝宫）等第二种模式第二种模式 分析技巧型分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表现手提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法或艺术手法，或手法)。诗人
11、是怎样。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？抒发自己的情感的？有何效果？试结合诗的内容，分析诗人是如何使试结合诗的内容，分析诗人是如何使用用 XXXX这一手法的？这一手法的？第二种模式第二种模式 分析技巧型分析技巧型 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分写作手法、表现手法分写作手法、表达手法、修辞手法三大类。表达手法、修辞手法三大类。艺术手法艺术手法1 1 表达方式表达方式2 2 表现手法表现手法3 3 修辞方法修辞方法4 4 结构技巧结构技巧表达方式表达方式记叙、议论、说明、记叙、议论、说明、抒情抒情、描写描写。抒情抒情:直接抒
12、情直抒胸臆直接抒情直抒胸臆 *间接抒情：间接抒情：1 1 借景抒情借景抒情触景生情触景生情 融情入景融情入景 情景交融情景交融2 2借事抒情借事抒情/即事感怀即事感怀3 3托物言志托物言志托物寓理托物寓理4 4借古讽今借古讽今借古喻今咏史言志借古喻今咏史言志 借古鉴今借古抒怀借古鉴今借古抒怀怀古伤今怀古伤今5 5用典抒情用典抒情 描写：描写：白描白描/细节描写细节描写/侧面描写等侧面描写等表现手法表现手法1 1、比兴、比兴/用典用典/对比对比2 2、衬托衬托：以动衬静：以动衬静 、以声衬寂、以声衬寂 、以明衬暗、以乐景衬、以明衬暗、以乐景衬哀情哀情3 3、虚实结合虚实结合 /联想和想象联想和想
13、象/侧面虚写侧面虚写 /曲写（对写）曲写（对写）：如以对方写自己（委婉含蓄）如以对方写自己（委婉含蓄）4 4、渲染、渲染/烘托烘托5 5、白描、白描/细节描写细节描写6 6、象征、象征/托物言志托物言志7 7、情与景关系：借景抒情、寓情于景、融情入景、景、情与景关系：借景抒情、寓情于景、融情入景、景中含情、直抒胸臆中含情、直抒胸臆8 8、侧面描写侧面描写：如视觉、触觉、听觉、嗅觉：如视觉、触觉、听觉、嗅觉9.9.化虚为实化虚为实1010、欲扬先抑、欲抑先扬、欲扬先抑、欲抑先扬11 11、现实主义与浪漫主义、现实主义与浪漫主义/写实和夸张写实和夸张田园乐写景方法：写景方法：衬托衬托渲染渲染 运用
14、修辞联想想象运用修辞联想想象 色彩搭配诗中有画色彩搭配诗中有画 画中有诗画中有诗 诗画结合诗画结合 高低高低远近远近动静明暗虚实结合动静明暗虚实结合 点面结合点面结合 工笔细描工笔细描 粗笔勾勒粗笔勾勒 乐景写哀乐景写哀 哀景写乐哀景写乐 写景方法写景方法：衬托衬托渲染渲染 运用修辞运用修辞 联想想象联想想象 色彩搭配诗中有画色彩搭配诗中有画 画中有诗画中有诗 诗画结合诗画结合 高低高低远近远近 动静明暗虚实结合动静明暗虚实结合 点面结合点面结合 工笔细描工笔细描 粗笔勾勒粗笔勾勒 乐景写哀乐景写哀 哀景写乐哀景写乐0101、比兴：渲染或导引、比兴：渲染或导引0202、比喻：突出、化虚为实、比
15、喻：突出、化虚为实0303、比拟：形象生动、比拟：形象生动0404、对偶：整齐含蓄、对偶：整齐含蓄0505、对比：鲜明突出、对比：鲜明突出0606、用典：言简意丰耐人寻味、用典：言简意丰耐人寻味0707、双关：含蓄委婉、趣味、双关：含蓄委婉、趣味0808、夸张：浪漫、突出醒目、夸张：浪漫、突出醒目0909、借代：简练含蓄、借代：简练含蓄1010、互文：言简意赅、互文：言简意赅11 11、反问、反问 设问：承启深化、强调设问：承启深化、强调1212、反复：强调突出、反复：强调突出修辞手法修辞手法结构技巧结构技巧 诗歌常见的技巧：诗歌常见的技巧：首尾照应首尾照应 过渡过渡 开门见山开门见山 铺垫铺
16、垫 层层深入层层深入 伏笔伏笔 先总后分先总后分 照应等照应等 先景后情先景后情 卒章显志卒章显志主要有：(1)衬托衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比对比。(4)白描。白描。如“春种粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2
17、)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。此外还有设问、反问、反语等.答题步骤：(1)明确指出用了何种手法。明确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释这种手法的特结合诗句阐释这种手法的特点和效果。点和效果。(3)此手法有效传达出诗人怎样此手法有效传达出诗人怎样的感情。的感情。练习示例 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答：主要用了反衬手法。答：主要用了反衬手法。(步骤一步骤一)天未放亮，星斗纵横，分外
18、明亮，反衬夜色之暗；天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境的寂静。反衬出环境的寂静。(步骤二步骤二)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。孤独寂寞。(步骤三步骤三)端居端居 李商隐李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。雨中寥落月中愁。注端居：闲居。素秋：秋天的代称。端居：闲居。素秋：秋天的代称。明确：明确：（步骤一）（步骤一）在艺术手法上，第三、四句的最大特在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。点是借景抒情。（步
19、骤二）（步骤二）诗人借助对诗人借助对“青苔青苔”、“红红树树”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描写，赋予客观景物以色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围；浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围；（步骤（步骤三）三）表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。【从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。】这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。（要分析。（3分）分）课堂练习课堂练习除除 夜夜旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？旅馆寒灯独不眠，客心何
20、事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。第三句采用曲写第三句采用曲写(对写对写)/侧面虚写的写法侧面虚写的写法(步骤步骤一一)。诗句不直接写自己思念故乡，而写故乡的诗句不直接写自己思念故乡，而写故乡的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的“我我”，这，这其实正是写诗人自己思念故乡和亲人其实正是写诗人自己思念故乡和亲人（步骤（步骤二）二）。这样写，把深挚的情思抒发得更为委婉这样写，把深挚的情思抒发得更为委婉含蓄，更显情真意切，感人至深含蓄，更显情真意切，感人至深（步骤三）（步骤三）。1 1、第三句采用了一种特殊的表现手法，请作简要分析。
21、、第三句采用了一种特殊的表现手法，请作简要分析。课堂课堂练习练习春行即兴春行即兴李华李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法？请具体说明。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法？请具体说明。这首诗的三四句运用了对偶修辞这首诗的三四句运用了对偶修辞(步骤一步骤一).三四句中三四句中“芳树芳树”对对“春山春山”,“,“花花”对对“鸟鸟”,“,“自落自落”对对“空空啼啼”对偶的运用对偶的运用,使得本诗语言更加简练、整齐，写出了诗人使得本诗语言更加简练、整齐，写出了诗人“春行春
22、行”途中的所见所闻：有山有树，有花有鸟，景中含情，情景交融。途中的所见所闻：有山有树，有花有鸟，景中含情，情景交融。(步骤二步骤二).“.“花自落花自落”、“鸟空啼鸟空啼”之景显出了山中的宁静，之景显出了山中的宁静，也透露出了作者的一丝伤春凄凉之情也透露出了作者的一丝伤春凄凉之情（步骤三）（步骤三）.雨后池上雨后池上刘刘攽攽(bn)(bn)一雨池塘水面平一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹淡磨明镜照檐楹.东风忽起垂杨舞东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声更作荷心万点声.比喻。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹比喻。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的
23、平静。柱，以此表现雨后池塘水面的平静。Aa一二句以一二句以“水面平水面平”、“明镜明镜”、“照檐楹照檐楹”等写出了荷花等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的的静态。池塘雨后幽美迷人的的静态。b三四句三四句“忽起忽起”垂杨舞垂杨舞”以及以及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点声万点声”响等，写出了响等，写出了雨后池塘上的动态之美。雨后池塘上的动态之美。B本诗既写出了雨后池塘的静态之美，本诗既写出了雨后池塘的静态之美，又写出了它的动态之美，以静显动，以动衬静，动静结合，组成又写出了它的动态之美，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅异常优美的雨后池塘春景图。表达出诗
24、人的喜爱之情。了一幅异常优美的雨后池塘春景图。表达出诗人的喜爱之情。1、简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。、简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。2、试从、试从“静静”与与“动动”的角度对这首诗进行赏析。的角度对这首诗进行赏析。课堂课堂练习练习田园乐田园乐王维王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。这是一首写景抒情诗，体现了诗人亲近自然的乐趣这是一首写景抒情诗，体现了诗人亲近自然的乐趣1 1、这首诗在写景方面有哪些特点？、这首诗在写景方面有哪些特点？答案要点：答案要点：（第一步）（第一步）a a.诗中有画诗
25、中有画，突出色彩的描写，绘形绘色。，突出色彩的描写，绘形绘色。b.b.以声衬寂，以声衬寂，动静结合动静结合，情景交融。（第二步）渲染，情景交融。（第二步）渲染了悠闲恬淡的静谧气氛了悠闲恬淡的静谧气氛.表达出诗人对自然的喜爱。表达出诗人对自然的喜爱。写景幽居初夏幽居初夏 陆游陆游湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。注注 叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。注注箨龙箨龙,就是笋。木笔就是笋。木笔,又名辛夷花。两者都是
26、初夏常见之物又名辛夷花。两者都是初夏常见之物（1）诗人写景是从哪几方面突出表现一个）诗人写景是从哪几方面突出表现一个“幽幽”字的？试作字的？试作简要分析。简要分析。（1 1）以景显以景显“幽幽”。“湖山胜处湖山胜处”“”“槐柳阴槐柳阴”“”“野野径斜径斜”“”“水满水满”“”“草深草深”等意象写出环境之清幽，箨等意象写出环境之清幽，箨龙静静剥落，木笔静静开花都表现了初夏景色之幽美。龙静静剥落，木笔静静开花都表现了初夏景色之幽美。以动衬以动衬“幽幽”，“下鹭下鹭”写白鹭缓缓下翔，虽动态，写白鹭缓缓下翔，虽动态，却给人安详之感。却给人安详之感。以声衬以声衬“幽幽”，“鸣蛙鸣蛙”写蛙声写蛙声喧闹，似
27、与清幽景色对立，其实蛙鸣景更幽。喧闹，似与清幽景色对立，其实蛙鸣景更幽。练习操作练习操作 绝句绝句 石柔石柔来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁。来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁。我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。注：石柔，宋朝人，他一生远离故土，辗转仕途，曾任注：石柔，宋朝人，他一生远离故土，辗转仕途，曾任密州教授。密州教授。（1）联系诗意，谈谈诗人抒发了什么感情？（）联系诗意，谈谈诗人抒发了什么感情？（2分）分）（2）对这首诗的艺术特色，就你感受最深的一点结合）对这首诗的艺术特色，就你感受最深的一点结合诗歌作简要赏析。诗歌作简要赏析。（1 1）诗人借杨花的随风飘荡，不
28、能自主，抒发自己离别家园，）诗人借杨花的随风飘荡，不能自主，抒发自己离别家园，往来仕途而生活不得安定的感慨（或表诗人借残春飘荡的杨往来仕途而生活不得安定的感慨（或表诗人借残春飘荡的杨花，抒发了自己辗转仕途的无奈和乡思。）花，抒发了自己辗转仕途的无奈和乡思。）诗人借物（景）抒情，托物言志。借花的随风飘荡，不能自诗人借物（景）抒情，托物言志。借花的随风飘荡，不能自主，比喻自己离别家园，往来仕途不得安宁。将旅愁离情融合主，比喻自己离别家园，往来仕途不得安宁。将旅愁离情融合在具体形象之中，贴切感人。在具体形象之中，贴切感人。对比烘托：对比烘托：“来时来时”与与“去日去日”的对比，突出了驻留时间的的对比
29、，突出了驻留时间的短暂，奔波的辛劳，杨花短暂，奔波的辛劳，杨花“一春忙一春忙”与我与我“更飘荡更飘荡”的对比，的对比，更加显得深沉感人更加显得深沉感人题大庾岭北驿题大庾岭北驿 唐唐宋之问宋之问阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。【注注】大庾岭：在今江西大庾，古人认为此岭是南北分界线，有大庾岭：在今江西大庾，古人认为此岭是南北分界线，有北雁南飞至此回的传说。北雁南飞至此回的传说。这首诗在抒发感情方面运用了多种表现手法，请你对有特色的这首诗在抒发
30、感情方面运用了多种表现手法，请你对有特色的一种手法作简要赏析。一种手法作简要赏析。借景（物）抒情。诗人借借景（物）抒情。诗人借“南飞雁南飞雁”、“陇头梅陇头梅”，将怀土，将怀土思乡的感情融合在具体形象中，含蓄委婉而又深切感人。思乡的感情融合在具体形象中，含蓄委婉而又深切感人。对比。北雁南飞至此回与对比。北雁南飞至此回与“我行殊未已我行殊未已”相对比，把诗人怀相对比，把诗人怀土思乡的忧伤、哀怨、痛苦表现得更加深切。土思乡的忧伤、哀怨、痛苦表现得更加深切。反衬。以反衬。以“江静江静”、潮落反衬诗人哀怨痛苦、无一刻宁静的、潮落反衬诗人哀怨痛苦、无一刻宁静的内心世界，渲染了凄凉孤寂的气氛，使诗人悲苦的
31、心情更加深内心世界，渲染了凄凉孤寂的气氛，使诗人悲苦的心情更加深切。切。虚实结合。诗歌前三联写的途中所见所感，是实写；最后一虚实结合。诗歌前三联写的途中所见所感，是实写；最后一联联“明朝望乡处，应见陇头梅明朝望乡处，应见陇头梅”，是虚写，虚拟了一段情景来，是虚写，虚拟了一段情景来描绘诗人深切的怀土思乡之情。这样，虚实结合，凄切缠绵。描绘诗人深切的怀土思乡之情。这样，虚实结合，凄切缠绵。第三种模式第三种模式 分析语言特色分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的
32、语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动答题步骤(1)用一两个词准确点明语言特色。用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。练习示例 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。问：请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化。(步骤一)“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(步骤二)这样非常自然
33、地表现了女子对丈夫的思念之情。(步骤三)第四种模式第四种模式 炼字型炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？能否换成其他的字，为什么？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中展开联想把该字放入原句中描述景象。描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。或表达了怎样的感情。练习示例 南浦别 白居易
34、南浦凄凄别，西风袅袅秋 一看肠一断，好去莫回头。问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望。(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。(步骤三)菩萨蛮菩萨蛮 李白李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程程?长亭更短亭。长亭
35、更短亭。(1)(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空空”字在表字在表情达意上的作用。情达意上的作用。(2(2分分)（0404浙）浙）答案答案:“空空”是徒劳之义是徒劳之义,表达了苦苦等待而没有结表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁愁”味，使主味，使主题更加鲜明。题更加鲜明。高考示例高考示例(1)解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。(2)把该字放入原句中描述景象。把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字作用，烘托了怎样的点出该字作用，烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。意境，表达了怎样的感情。答题步骤答题步
36、骤诉衷情诉衷情 陆游陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁此生谁料，心在天山，身老沧州料，心在天山，身老沧州 注注。注：沧州，水边，古时隐者所居。陆游晚年住在绍兴镜湖边的三山。注：沧州，水边，古时隐者所居。陆游晚年住在绍兴镜湖边的三山。古人评论这首词的下阕，说第一句有三个词用得好，古人评论这首词的下阕，说第一句有三个词用得好，你认为是哪三个词？它们好在哪里？请简要赏析你认为是哪三个词？它们好在哪里？请简要赏析这三个词分别为：这三个词分别为：“未未”、“先先”、“空空”
37、。练习操作练习操作“未未”，“没有没有”之义，之义，表达表达放眼万里，未灭入侵者的遗恨；放眼万里，未灭入侵者的遗恨；“先先”，“已经已经”之义，表达流年暗度，两鬓已秋的感慨；之义，表达流年暗度，两鬓已秋的感慨；“空空”，“徒然徒然”之义，写出了徒有流泪、无补于时的内心痛之义，写出了徒有流泪、无补于时的内心痛苦和失望，也隐含对南宋小朝廷的不满和愤慨。苦和失望，也隐含对南宋小朝廷的不满和愤慨。这三个词概括有力，含义丰厚，流露有心杀敌、报国无门、这三个词概括有力，含义丰厚，流露有心杀敌、报国无门、壮志难酬的沉痛心情。壮志难酬的沉痛心情。过分水岭过分水岭 温庭筠温庭筠 溪水无情似有情，入山三日得同行。
38、溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处，惜别潺岭头便是分头处，惜别潺湲湲一夜声。一夜声。这首诗的第一句中的这首诗的第一句中的“似似”字能否换为字能否换为“却却”或或“亦亦”？为什么？为什么？答答:不不能。能。“似似”,是是“好像好像”之义之义,表现的是表现的是一种不确定、不肯定的主观感觉一种不确定、不肯定的主观感觉,溪水是自然溪水是自然物，本来就没有感情，说它有情是诗人移情于物，本来就没有感情，说它有情是诗人移情于物的一种主观感受物的一种主观感受；“却却”表强烈转折，若换表强烈转折，若换为为“却却”，则过于生硬，没了情趣；，则过于生硬，没了情趣；“亦亦”表表并列，若换为并列，若换为“亦
39、亦”，则，则“无情无情”“”“有情有情”失失去主次。去主次。用用“似似”恰到好处地透露出诗人对恰到好处地透露出诗人对山水的有情山水的有情.第五种模式第五种模式 诗眼型诗眼型 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。该词对突出主旨所起的作用。(2)该词在诗中结构上所起的作用该词在诗中结构上所起的作用。练习示例 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？问：“折柳”二字是
40、全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。(步骤一)这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。(步骤二)可见“折柳”是全诗的关键。第六种模式第六种模式 炼句型炼句型 提问方式：请结合全诗，对“某某句”进行简要赏析。提问变体：“某某句”中蕴涵了哪些感情？请简要赏析。答题步骤：1、描述诗句所描绘的景象。、描述诗句所描绘的景象。2、抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简、抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。析。3、分析诗人营造了什么意境，抒发了什么、分析诗人营造了什么意境，抒发了什么感情感情。练习示例 自河南经乱，关内
41、阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄，于潜七兄，乌江十五兄，兼示符离及下圭弟妹 白居易 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。问：本诗堪称白居易“用常得奇”的佳作。请结合全诗，对颈联“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”两句进行简要赏析。答：手足离情，各在一方，犹如那纷飞的千里孤雁，只能吊影自怜；又像深秋中断根的蓬草，随风飘飞。（步骤一）诗人用比喻的手法，以“雁”、“蓬”比喻离散的手足。（步骤二）从而营造出一种孤苦凄凉的意境，抒发了饱经战乱的零落之苦。（步骤三）第七种模式第七种模式 对
42、比鉴赏型对比鉴赏型 提问方式：两首诗或词进行内容于主题、方法等方面对比，也有与学过的课文诗句的对比。提问变体：说出相同点或不同点。有的指氛围、感情，有的指风格、方法。解答分析：依据原诗作答，要从原诗中找理由。答题步骤：1、先对诗词原句作解释，找到题眼；、先对诗词原句作解释，找到题眼；2、然后列出几条作答。、然后列出几条作答。3、关键是抓住其不同点，让原句中的词语说、关键是抓住其不同点，让原句中的词语说话。话。练习示例 夜游宫记梦寄师伯浑 陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封候在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！注师伯浑，
43、陆游的友人。问：词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游书愤中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？答：相同点：都表现了抗金报国、答：相同点：都表现了抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。不同点：（理想落空的伤感之情。不同点：（1）“自许封侯在万里，有谁知？自许封侯在万里，有谁知？”抒抒发了不被理解的感叹，发了不被理解的感叹，“鬓虽残，鬓虽残，心未死心未死”突出了烈士暮年壮心不已突出了烈士暮年壮心不已的心境。（的心境。（2）“塞上长城空自许，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑镜中衰鬓已先斑”则表达壮志
44、未酬则表达壮志未酬却年老鬓衰的悲愤情怀。却年老鬓衰的悲愤情怀。练习（练习（2 2）20072007年高考湖北卷：年高考湖北卷：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。阅读下面两首唐诗，然后回答问题。华清宫华清宫 吴融吴融 四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫过华清宫 李约李约 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。问题问题（2 2）两首诗各表达了作者什么样的思想）两首诗各表达了作者什么样的思想感情？感情？（4 4分
45、）分）华清宫华清宫 吴融吴融 四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫过华清宫 李约李约 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。（2 2）重视背景）重视背景20072007年高考湖北卷：年高考湖北卷：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。阅读下面两首唐诗，然后回答问题。华清宫华清宫 吴融吴融 四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒
46、。过华清宫过华清宫 李约李约 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。宫内与宫外对比宫内与宫外对比统治者无视人民疾统治者无视人民疾苦沉湎于享乐苦沉湎于享乐统治者游乐歌舞统治者游乐歌舞不理国事不理国事荒淫误国荒淫误国朝代更替朝代更替 分析：分析：第一首诗通过对华清宫外第一首诗通过对华清宫外“飞飞雪暗云雪暗云”的寒冷天气与宫内的寒冷天气与宫内“绿树碧檐绿树碧檐”的景物形成鲜明对比，再通过的景物形成鲜明对比，再通过“无人知无人知道外边寒道外边寒”的控诉，鞭挞无视人民疾苦、的控诉，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的封建
47、统治者。沉湎于享乐的封建统治者。答案：第一首诗通过写景状物，鞭挞无答案：第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。（2 2分）分）分析：第二首诗通过对唐明皇在华清宫分析：第二首诗通过对唐明皇在华清宫游乐歌舞，不理国事，导致安史之乱的史实游乐歌舞，不理国事，导致安史之乱的史实的吟咏，讽刺了统治者荒淫误国，感叹王朝的吟咏，讽刺了统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。的兴衰。答案：第二首诗通过咏史抒怀，讽刺答案：第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。（2 2分）分）柳柳 李商隐李商隐 曾逐东风拂舞筵，曾逐
48、东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！已带斜阳又带蝉！咏咏 柳柳 曾巩曾巩 乱条犹未变初黄，乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。不知天地有清霜。注：断肠天：指繁花似锦的秋日。断肠：销魂。注：断肠天：指繁花似锦的秋日。断肠：销魂。（1）两首咏柳诗中，李诗以柳自喻，曾诗以柳喻人（喻指社会上）两首咏柳诗中，李诗以柳自喻，曾诗以柳喻人（喻指社会上的某种人），请简要分析两首诗的思想感情有什么不同。（的某种人），请简要分析两首诗的思想感情有什么不同。（2分）分）（2）请结合作品，简要分析李诗中
49、的）请结合作品，简要分析李诗中的“逐逐”字和曾诗中的字和曾诗中的“倚倚”字在诗中的表达效果。（字在诗中的表达效果。（4分）分）（1 1）李诗重在抒情，以春日之柳的繁盛，反衬秋日之柳的零落憔）李诗重在抒情，以春日之柳的繁盛，反衬秋日之柳的零落憔悴，表现对秋柳也是对自己的悲叹之情；曾诗重在议论，表达了对悴，表现对秋柳也是对自己的悲叹之情；曾诗重在议论，表达了对倚势猖狂、得志一时的小人的憎恶之情。倚势猖狂、得志一时的小人的憎恶之情。（2 2）“逐逐”字用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一字用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一“逐逐”字，字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝说
50、柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气。（的蓬勃生气。（2 2分，）；分，）；“倚倚”字运用拟人手法，生动地突出了字运用拟人手法，生动地突出了小人得志、倚势猖狂的丑态。小人得志、倚势猖狂的丑态。第八种模式第八种模式 观点不同型（诗评型）观点不同型（诗评型）提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？提问变体：有人认为某字用得好，有人认为某字用得不好，你认为呢？解答分析：依据原诗作答，要从原诗中找理由。答题步骤：找出原诗句中关键的几点，分条作答，用翻译的形式就可以。练习示例 与夏十二等岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接
