1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈英语新课标与研究性学习 新一轮的教育改革已启动很久，教育部为此颁布了新的英语课程标准。笔者通过对新课标的认真研究，发现新课标对于研究性学习提出了更高的要求，结合自己平时的教学实践，想具体谈谈如何在新课标下进行英语的研究性学习。从而找到科学高效的学习方法，以激发学生研究性学习的意识，焕发教师教学创新的精神。 一、新课标对研究性学习的要求 新课标提出：英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自 主学习的能力；要有利于学生学会运用多媒体和信息资源，拓宽学习
2、渠道，形成具有个性的学习方法和风格。这就对研究性学习提出了具体而又明确的要求，对学生，教师都提出了更高的要求。 二、研究性学习的基本内涵 其基本内涵是以学生为本，以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式，学生在教师指导下，主要以个人或小组合作的方式，以类似于科学研究的模式进行研究性的探索活动，获得亲身体验。其出发点是改变学生的学习 方式，让学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习、学会合作、了解社会、关心现实、关注人类发展，最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提
3、高实践探索能力和创新能力。 三、研究性学习对师生的具体要求 在学习过程中，学生需要的是 “ 指导 ” 或 “ 帮助 ” ，不仅仅是 “ 传授 ” 或 “ 教导 ” 。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。研究性学习课程以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。体验科学家认为研究性学习课程应以活动为主要开展形式，强调学生的亲身 经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在 “ 做 ” 、 “ 考察 ” 、 “ 实验 ” 、 “ 探究 ” 、 “ 体验 ” 、 “ 创作 ” 等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，
4、逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，以激发学生探索、创新的欲望。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用， 注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，研究性学习具有开放性、探究性。 四、英语课堂需要研究性学习 （一）从知识类型的层面来讲，英语课堂需要研究性学习。英语作为外国语，它的习得离不了语言知识学 习。其教育形式通常是单向传递式的，即教师讲学生记，学习者通过大量的诵读、记忆、模仿、操练来习得和掌握。 但语言只是一种工具，学语言是丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。有目的的探究或研究性学习，把学生现有的知识技能和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索、发
5、现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。在探究中学习语言和学科知识、发展创新意识、培养科学精神和建构自学机制。因此，应该提倡研究性的学习。 例如：针对目前学生单词量少，记忆单词困难的实际情况，我要求学生从词汇方面进行研究。我与学生们一同探讨了涉及词汇研究的几个方面： 从单词读音上去研究；从构词法上去研究；从词义上去研究；从词类上去研究。通过这几种联系他们也获得了一种研究性学习的能力。在课文学习中也可以引导学生进行研究性学习，可以围绕主题进行进一步探索或进行辨证思考。通过话题的扩展、主题意义上的深入或不同观点的对比，激发学生主动探究，深入学习和勇于创新的意识。同时，
6、学生在创造性学习过程中，会自觉不自觉地运用语言知【 http:/ 精品教育资源文库】 识，在真实的语言环境下练习和巩 固已有的语言技能，其学习效果大大优于脱离实际的练习。 基于新课表的要求，基于英语研究性学习的特点，我们要做到四个转变： 1）教师的转变 教师一定要摆脱过去那种以教为本的理念。要转变到以学生为主体的思想上来，以学生为本，充分体现研究性学习的探究性、实践性和开放性。引导学生掌握探究性学习的方法，引导他们解决自己想方设法各类问题。 2）学生的转变 在新的形势下，学生也要改变过去那种靠老师的讲解，靠死记硬背来获取知识的学习方式中摆脱出来。要确立自己是学习主体的概念，自己主动去发现问题，
7、解决问题， 不断探索新知识，改进自己的学习方法，提高学习效率。 3）英语课堂的转变 研究性课堂学习是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，研究性课堂学习是研究性学习在课堂教学中的体现，即要注意研究性学习的共同特点，又要服从和服务于课堂教学；既是课堂教学的深化，又有助于指导学生开展自我研究性学习，可谓一石二鸟，所以英语课堂必须转变。 4）学生评价方式的转变 对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学 生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，这里的参与不仅仅包括情感参与，要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成。这种新的评价方式有益与学生认识自我，树立自信，不断反思和调控种自己的学习过程，从而在学习中不断进步与成功。 总之，在新课标的形势下，我们要不断调整自己，改变自己的教育理念，同时也要让学生学会思考、学会学习、学会合作，通过研究性学习，形成积极的学习态度，不断提高学习效率，最终贯彻新课标的理念。
