1、【 http:/ 精品教育资源文库】 小组活动在初中英语课堂教学中的作用及实施方式 自 1993 年使用九年制义务教育初中英语教材以来，广大教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学步骤 “五步教学法 “。五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有 同桌两人一组的 “对练 “（ Pair work ）和前后三、四人一组的 “组练 “（ Groupwork）等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。那么，这些小组活动在 英语课堂教学中究竟起到哪些作
2、用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。 一、小组活动的实施方式 小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。 1.在 “呈现（ Presentation） “环节后 在 “呈现 “新的语言项目后，就转入操练（ Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教 师可以出示一些图片、幻灯、实物 、提示词等 “指挥 “学生进行练习，这时最好穿插 Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作
3、些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（ pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。 2.在 “练习（ Practice） “阶段 “练习 “阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的 内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插 “对练 “或 “组练 “方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难
4、的组 “进行一些必要的指导，充当 “助手（ helper） “或 “引导者（ guide） “的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节 奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。 3.在 “巩固 （ Consolidation） “阶段 这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以 “组练 “
5、方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒 学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具 体的场合。教【 http:/ 精品教育资源文库】 师往往扮演裁判（ judge）、评委（ commentator）的身份。这时的特点也是密度 大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得 “为交际运用英语的能力 “打下了扎实的基础。 小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。 二、小组活动在教学中的作用 对绝大多数中国学生来说
6、，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语 言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。 1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。 新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的 “言语技能发展成运用语言进行交际的能力 “。学生对语言形式和语 言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使
7、 “言语技能 “到 “运用语言进行交际 “的发展成为自然和可能。 2.小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。 教师应当使学生明白 ，学生学习二语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。 Johnson和 Paulston 在谈到 leamer roles（学习者的角色）时说到： “The leamer is a member of a group and leams byinterac ting with others;The leamer is a tutor of other leamers;The leaner leams from the teacher,from o ther
8、students and fromother teaching sources “学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的 3.小组活动增加了课堂的密度 和广度。 英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师 “教 “出来的，而是靠学生 “练 “出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“ pa ir by pair“ 的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师 为中心的课堂教学模式将转
9、变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。本人曾以问卷形式进行过 “对初中生所喜欢的英语课堂活动的调查 “，课堂小组活动方式是学 生最喜欢的课堂活动方式之一 。初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少等特点。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课 堂上有好的表现，他们在课前 、课后就有兴致去积极准备， 互相对话，大大激发学习英语的兴趣。 【 http:/ 精品教育资源文库】 教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，它在课堂上的作用是不容忽视的。
