1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅助读资料?选自选自散文集朝花夕拾散文集朝花夕拾，该作品集共，该作品集共1010篇，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。篇，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。?朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。到中年后回忆少年时代的生活。八上阿长与山海经、九上藤野八上阿长与山海经、九上藤野先生也选自朝花夕拾。先生也选自朝花夕拾。百草园百草园：鲁迅家房屋后面的园子。：鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋三味书屋：鲁迅小时上学的私塾名称。：鲁迅小时上学的私塾名称。?助读资料?选自散文集朝花夕拾，该
2、作品集共1 0 篇，是鲁生字词语生字词语qq?确确凿凿 zozo菜菜畦畦攒攒cuncun拗拗oo?桑桑葚葚 shanshan 轻轻捷捷 ji?ji?蟋蟋蟀蟀 shuishui?臃臃肿肿 yng 脑脑髓髓 susu 书书塾塾shsh?博博学学 bb蝉蝉蜕蜕 tutu 竹竹筛筛 shishi?觅觅食食mm秕秕谷谷bb锡锡箔箔bb?倜傥倜傥 t tng宿宿儒儒 ss敛敛linlin形容人声喧闹。形容人声喧闹。?人声人声鼎鼎沸沸 dng少有人来。少有人来。?人迹人迹罕罕至至 hnhn生字词语q?确凿z o 菜畦攒c u n 拗 o?桑葚s h a n 轻学习目标学习目标1 1、熟读课文内容，理清文章脉
3、络。、熟读课文内容，理清文章脉络。2 2、赏析精彩语句，体会作者情感。、赏析精彩语句，体会作者情感。3 3、欣赏精妙写景，学习写作手法。、欣赏精妙写景，学习写作手法。学习目标1、熟读课文内容，理清文章脉络。2、赏析精彩语句，体整体感知整体感知1、“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”这个题目告诉这个题目告诉我们哪些信息我们哪些信息?2 2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？过渡段是哪一段？写三味书屋？过渡段是哪一段？1-81-8写百草园，写百草园，10-2410-24写三味书屋，写三味书屋，第第9 9段为过渡段。段为过渡段。整体感知1、“从百草
4、园到三味书屋”这个题目告诉我们哪些信息?局部探究局部探究?1 1、围绕、围绕“百草园是我的乐园百草园是我的乐园”写了哪些乐事？写了哪些乐事？有趣美景有趣美景传奇故事传奇故事雪地捕鸟雪地捕鸟?2 2、加一个字，使之成为对偶形式。、加一个字，使之成为对偶形式。百百 草草乐乐园园三三 味味 书书 屋屋局部探究?1、围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？有趣美景碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚紫红的桑葚碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑葚鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上鸣蝉轻捷的叫天子直窜向云霄鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上鸣蝉轻捷的叫天子直窜向云油蛉蟋蟀蜈蚣
5、斑蝥油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌何首乌根（块茎）何首乌木莲覆盆子何首乌何首乌根（块茎）何首乌木莲覆盆子百草乐园有趣美景1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？比喻：比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚颜色颜色形状形状声音声音味道味道碧绿、紫红碧绿、紫红光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖长吟、弹琴长吟、弹琴又酸又甜又酸又甜视觉视觉视觉、触觉视觉、触觉听觉听
6、觉味觉味觉准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。百草乐园有趣美景1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？2 2、本段是全文精彩之笔，不仅形、声、本段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和、菜花和颜色颜色_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃臃蜂的蜂的“黄黄”是写是写形状形状视视_，这两者，这两者肿肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写听觉听觉都从都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，味觉味觉是从是从
7、_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、春末春末盛夏盛夏菜花是菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到秋天秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来_成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。2、本段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋3 3、本段层次井然。先用两句、本段层次井然。先用两句“不必说不必说”写百草园整体，写百草园整体，
8、再写局部的再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；从动物写到植物从动物写到植物也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”
9、局部部分从局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到“何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由高到低写动物由高到低写动物由低到高写静物由低到高写静物从植物写到动物从植物写到动物3、本段层次井然。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局4 4、“不必说不必说?也不必说也不必说?单是单是?”?”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草
10、园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。4、“不必说?也不必说?单是?”这个句式在文章中起什么研读赏析研读赏析请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从用词用词、修辞修辞、感官角度、句式感官角度、句式等方面品味等方面品味。例：我认为最精彩的句子是“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。_原因是：这句话从这句话从听觉听觉角度出发，运用角度出发，运用拟人拟人，赋予油，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。研读赏析请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从用词、修辞、
11、感练习练习3 3：仿照：仿照“不必说不必说?也不必说也不必说?单是单是?”?”这个句式写一段话。这个句式写一段话。春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷，满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷，各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小孩欢呼雀跃了！孩欢呼雀跃了！不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转
12、的歌唱，麻雀在湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那那么坚强么坚强,迎着强劲的东风昂然挺立。迎着强劲的东风昂然挺立。练习3：仿照“不必说?也不必说?单是?”这个句式写一段百草乐园传奇故事?写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的
13、情趣。园的情趣。试用自己的语言复述美女蛇的故事。要求：情节完整，形象生动。百草乐园传奇故事?写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的百草乐园雪地捕鸟1、作者先写百草园冬天的、作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。2、找出表示、找出表示 捕鸟捕鸟动作的词，说说这些词的作用。动作的词，说说这些词的作用。扫扫露露支支撒撒系系牵牵看看拉拉罩罩这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过这些动词准确而生动地表
14、现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。程，写出了雪后捕鸟的乐趣。百草乐园雪地捕鸟1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写（扫扫）开一块雪，（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒露露（）起一面大的竹筛）起一面大的竹筛支支来，下面（来，下面（）些秕谷，）些秕谷，撒撒）一条长绳，）一条长绳，棒上（棒上（人远远地（人远远地（）着，）着，系系（）鸟雀下来啄食，）鸟雀下来啄食，牵牵走到竹筛底下的时候，走到竹筛底下的时候，看看将绳子一（将绳子一（），便），便（）住了。）住了。拉拉罩罩（扫）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒露（）起一面大的竹筛支练习：模仿练习：模仿“雪地捕鸟雪地捕鸟”，用五
15、个以上动词描写，用五个以上动词描写一种活动，表现系列动作，注意用词准确。一种活动，表现系列动作，注意用词准确。?他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排蹿上蹿上讲台，讲台，抓起抓起讲桌上的板擦，一讲桌上的板擦，一转身转身，面朝，面朝黑板，黑板，抡起抡起膀子，用足力气，从上到下，从左膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他失了，只剩高处的标题，他跳跳起来，一下，两起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔扔，带着满身的粉尘，带着满身的粉尘跑跑下了讲台，下
16、了讲台，喘喘着粗气一着粗气一屁股屁股坐坐在了自己的座位上。在了自己的座位上。练习：模仿“雪地捕鸟”，用五个以上动词描写一种活动，表现系列过渡段分析过渡段分析?“我我”即将结束在百草园的生活，要去私塾即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。将是截然不同的一块天地。?“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多
17、知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。西。过渡段分析?“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我回顾课文第一部分内容后填空：回顾课文第一部分内容后填空：百草园是我的百草园是我的“乐园乐园”，因为这里，因为这里有（有（美丽美丽）的景物可以（）的景物可以（观赏观赏）；）；有（有（美味美味）的食物可以（）的食物可以（品尝品尝）；）；有（有（可爱可爱）的动物可以（）的动物可以（玩耍玩耍）；）；有（有（神奇神奇）的故事可以（）的故事可以（倾听倾听）；）；有（有（有趣有趣）的捕鸟可以（）的捕鸟可以（进行进行）。）。回顾课文第一部分内容后填空：百草园是我的“乐园”，因为这里有第二课时第二课时教学
18、要点教学要点学习学习“三味书屋三味书屋”部分，体会文章对三部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。味书屋环境和先生的描写。第二课时教学要点学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋三味书屋：寿镜吾说，三味指三味书屋：寿镜吾说，三味指“布衣暖，菜根香，布衣暖，菜根香，诗书滋味长。诗书滋味长。”布衣指老百姓，布衣指老百姓，“布衣暖布衣暖”就是甘当就是甘当老百姓；老百姓；“菜根香菜根香”就是满足于粗茶淡饭；就是满足于粗茶淡饭；“诗书滋诗书滋味长味长”就是认真体会诗书内容获得深长的滋味。就是认真体会诗书内容获得深长的滋味。概括有关三味书屋的相关内容：概括有关三味书屋的相关内容：（1010）书屋陈设书屋
19、陈设（1111）先生印象先生印象（12-1612-16）询问怪哉）询问怪哉（17-2017-20）后园寻趣）后园寻趣（21-2321-23）师生读书）师生读书（2424）做戏画画做戏画画三味书屋：寿镜吾说，三味指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”布你觉得寿先生是一个什么样的人？你觉得寿先生是一个什么样的人？一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。二是教学认真，不断增加教学内容。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。你觉得寿先生是一个什么样的人？一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉“先生先生,怪哉怪哉 这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”怎样理解先生对学
20、生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端。在一定的程度上反映了封建制度的弊端。“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”怎样理解先生对学生提问三味书屋的生活枯燥无味吗三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢有哪些趣事呢?折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是
21、什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。也有游戏的乐趣。三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?折腊梅花、寻蝉蜕、捉、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语出自论语 述而，述而，应读作：应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到
22、了自然来到了”。、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林出自幼学琼林身体，身体，应读作：应读作：“笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。”意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个缺口）就像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。”、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自易经出自易经 乾卦，由乾卦，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以
23、亢满为戒，注意物极必反的道理。必反的道理。”、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇，献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇，意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。茅、橘柚。”；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬
24、淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）、
25、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩理解主旨理解主旨把前后两部分联系起来思考，讨论：本把前后两部分联系起来思考，讨论：本文表现了作者怎样的思想感情文表现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿
26、童身心发展由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。的封建教育表示不满。理解主旨把前后两部分联系起来思考，讨论：本文表现了作者怎样的小小结结从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。用的人才。小结从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。布置作业布置作业?1 1、爱写作的你，写一写自己童年的、爱写作的你，写一写自己童年的乐园（乐园（300300字）。（字）。（A A）?2 2、爱积累的你，抄一抄自己喜欢的、爱积累的你，抄一抄自己喜欢的句子，来点赏析会更好。（句子，来点赏析会更好。（B B）布置作业?1、爱写作的你，写一写自己童年的乐园（3 0 0 字）。
