1、幼儿英语教育活动指导魏明星 精品课程 第一章第一章 绪论绪论 第一节第一节 学前儿童英语教育的含义学前儿童英语教育的含义 一、若干相关概念的辨析一、若干相关概念的辨析 (一一)外语、第二语言和双语外语、第二语言和双语 (二二)双语教育与外语教育双语教育与外语教育 (三三)语言教育和教育语语言教育和教育语 (四四)学得与习得学得与习得二、学前儿童英语教育的含义学前儿童英语教二、学前儿童英语教育的含义学前儿童英语教育研究现状育研究现状 一、可行性探讨渐见分晓一、可行性探讨渐见分晓 (一一)赞成者的观点赞成者的观点 (二二)不赞成者的观点不赞成者的观点 (三三)基本观点基本观点 二、二、实践性研究初
2、获成果实践性研究初获成果 三、理论性研究较为薄弱三、理论性研究较为薄弱第三节第三节 研究和学习学前儿童英语教育的意义和方研究和学习学前儿童英语教育的意义和方法法 一、研究和学习学前儿童英语教育的意义一、研究和学习学前儿童英语教育的意义 二、研究和学习学前儿童英语教育的方法二、研究和学习学前儿童英语教育的方法 三、学前儿童英语教育的研究方法三、学前儿童英语教育的研究方法第二章第二章 学前儿童英语教育的特点和原则学前儿童英语教育的特点和原则 第一节第一节 学前儿童英语教育特点学前儿童英语教育特点 (一一)语言学习是一种直觉学习语言学习是一种直觉学习 (二二)语言学习是一种自然习得语言学习是一种自然
3、习得 (三三)语言学习存在沉默期现象语言学习存在沉默期现象 (四四)受汉语习惯的干扰相对较少受汉语习惯的干扰相对较少 (五五)语言感知具有一定的顺序性语言感知具有一定的顺序性 (六六)具有一定的心理优势具有一定的心理优势二、学前儿童英语教育的特点二、学前儿童英语教育的特点 （一）英语教育的启蒙性（一）英语教育的启蒙性 （二）英语教育的感受性（二）英语教育的感受性第二节第二节 学前儿童英语教育原则学前儿童英语教育原则 一、趣味性原则一、趣味性原则 二、重复性原则二、重复性原则 三、情景性原则三、情景性原则 四、渗透性原则四、渗透性原则 五、有序性原则五、有序性原则 六、交际性原则六、交际性原则
4、七、容错性原则七、容错性原则 八、尽量使用英语，适当利用汉语八、尽量使用英语，适当利用汉语 第三章第三章 学前儿童英语教育的目标与内容学前儿童英语教育的目标与内容 第一节第一节 学前儿童英语教育的目标学前儿童英语教育的目标 一、学前儿童英语教育总目标及其分析一、学前儿童英语教育总目标及其分析 二、学前儿童英语教育各年龄阶段目标二、学前儿童英语教育各年龄阶段目标及其分析及其分析 三、学前儿童英语教育活动目标及其分三、学前儿童英语教育活动目标及其分析析 第二节第二节 学前儿童英语教育的内容学前儿童英语教育的内容一、学前儿童英语教育的内容选择一、学前儿童英语教育的内容选择 (一一)有关有关“幼儿自身
5、幼儿自身”的英语教育内容的英语教育内容 幼儿对自身感兴趣，教师向幼儿传递有关其自身的英语幼儿对自身感兴趣，教师向幼儿传递有关其自身的英语信息，有利于加深幼儿对自己的认识，增强幼儿的自尊心和信息，有利于加深幼儿对自己的认识，增强幼儿的自尊心和自信心，促使幼儿想说、敢说、喜欢说英语。自信心，促使幼儿想说、敢说、喜欢说英语。有关有关“幼儿自身幼儿自身”的内容具体又包括：的内容具体又包括：1有关幼儿的身体有关幼儿的身体(如如eyenose，earmouth，hair，hand，finger，armleg)身高身高(如如shortTall；I m growing)性别性别(如如 I m a boy/gi
6、rl)2有关幼儿的生日有关幼儿的生日(如如 cakeCandle；I have a birthday)、姓名姓名(如如My name is)。3有关幼儿的动作有关幼儿的动作(如如walk run,hop,fly,throw.Kick,crawl,climb,swim,sing,dance,play,watch,listen to,turn on/off)。4有关幼儿的情感有关幼儿的情感(如如Happy，angry，sad；Im happy，I like myself)、愿望、愿望(I want a book.)5有关幼儿的日常生活有关幼儿的日常生活(如如I brush my teethI wa
7、sh my faceI dress myselfI eat fruitsI drink water)。6有关幼儿的能力有关幼儿的能力(如如 I do many thingsI help my parents)。(二二)有关有关“幼儿园幼儿园”的英语教育内容的英语教育内容 幼儿每周的大部分时间都是在幼儿园里度过的，教师幼儿每周的大部分时间都是在幼儿园里度过的，教师向幼儿输入有关幼儿园的英语信息，既能缓解幼儿学习向幼儿输入有关幼儿园的英语信息，既能缓解幼儿学习英语的压力，又能使幼儿在一日活动中习得大量的英语英语的压力，又能使幼儿在一日活动中习得大量的英语知识，发展对英语的理解能力。知识，发展对英语
8、的理解能力。有关有关“幼儿园幼儿园”的内容具体又包括：的内容具体又包括：1礼貌用语礼貌用语(如如Thank youYou are welcome)、常规习语常规习语(如如Sit downPleaseStand upPlease)2一日活动各环节词语一日活动各环节词语(如如Indoor Activities.Clean Up,Morning Snack,Outdoor Activities,Free Play,Lunch，Nap Time，Wake Up，Learning Centers，Quiet Activity)。3区角名称(如Housekeeping，Dramatic Play，Book
9、s/Language/Library，Water/Sand，Blocks，Art，Science，ComputerWoodworkingFine Motor，Gross Motor)4玩具名称及有关用语：室内小型玩具的(如housekeeping toysDollsDress-up clothes，blokes，puzzles，beads，art construction，clay)的，室外大型玩具的名称(如seesaw，swing，slide)。5幼儿园(kindergarten)和教师(teacher)。(三三)有关有关“家庭家庭”的英语教育内容的英语教育内容 每天晚上，双休日的时间幼儿都
10、是与亲人在家中欢度的，家每天晚上，双休日的时间幼儿都是与亲人在家中欢度的，家庭生活在幼儿成长中具有举足轻重的作用，教师选择有关家庭庭生活在幼儿成长中具有举足轻重的作用，教师选择有关家庭的英语词语进行教育，并注意发挥家长的积极作用，不仅能强的英语词语进行教育，并注意发挥家长的积极作用，不仅能强化幼儿在园学习的效果，而且还能促进幼儿与家庭环境及成员化幼儿在园学习的效果，而且还能促进幼儿与家庭环境及成员的相互作用，培养幼儿关爱亲人的感情，提高幼儿运用英语的的相互作用，培养幼儿关爱亲人的感情，提高幼儿运用英语的能力。能力。有关有关“家庭家庭”的内容具体又包括：的内容具体又包括：1家庭成员的称谓家庭成员
11、的称谓(如如father，mother)。2家庭餐具的名称家庭餐具的名称(如如bowl，spoon)、家具的名称、家具的名称(如如chair，table)。3家用电器的名称家用电器的名称(如如radio，television，refrigerator，washing machine，telephone，computer)。4居室房间的名称居室房间的名称(如如home，room，kitchen，bathroom，living room)。(四四)有关有关“社区社区”的英语教育内容的英语教育内容 幼儿必然要从一个自然的人走向一个社会的人，幼儿园的英幼儿必然要从一个自然的人走向一个社会的人，幼儿园的
12、英语教育不应与社区隔离，成为游离于社区的英语孤岛。教师适语教育不应与社区隔离，成为游离于社区的英语孤岛。教师适时向幼儿传播有关社区的英语知识，巧妙利用社区中的英语教时向幼儿传播有关社区的英语知识，巧妙利用社区中的英语教育资源，既能扩大幼儿的英语词汇量，帮助幼儿掌握特定场所育资源，既能扩大幼儿的英语词汇量，帮助幼儿掌握特定场所和专门职业的英语词语，又能培养幼儿对社会的亲近态度，学和专门职业的英语词语，又能培养幼儿对社会的亲近态度，学会尊重别人的劳动成果。会尊重别人的劳动成果。有关有关“社区社区”的内容具体又包括：的内容具体又包括：1餐饮场所及人员，如餐饮场所及人员，如Restaurant与与Wa
13、itress，Cook。2游玩场所及人员，如游玩场所及人员，如Zoo与与Zookeeper；Park与与Ranger。3购物场所及人员，如购物场所及人员，如Supermarket与与Cashier。4健康机构及人员，如健康机构及人员，如Hospital与与Doctor、Nurse。5安全机构及人员，如安全机构及人员，如Fire Department与与Firefighter；Police Department与与Police Officer。6学习场所及人员，如学习场所及人员，如Library与与Librarian；School与与Pupil；University与与Student。7通讯机构
14、及人员，通讯机构及人员，如如Post Office 与与Mailperson；Newspaper Office 与与Editor、Reporter。8交通场所及人员，交通场所及人员，如如Train Station与与Conductor；Dock与与Captain；Airport与与Pilot；Gas Station与与Attendant。9金融、艺术场所金融、艺术场所，如，如Bank，Theater，Museum。(五五)有关有关“节日节日”的英语教育内容的英语教育内容 古今中外的诸多节日都蕴藏着宝贵的教育资源，反映了文化的多样性和差异性，而幼儿又喜欢过各种各样的节日，所以，进行有关节日的英语
15、教育，不仅能拓宽幼儿的英语知识面，而且还能使幼儿感受到多元文化，学会尊重有着不同文化背景的人。有关“节日”的内容具体又包括：1中国节日，如Spring Festival；Lantern Festival；Dragon-Boat festival；The Moon Festival；Teachers Day(I like my teacher)；National Day(Im ChineseI live inI love Beijing)2外国节日，如Valentines Day；April Fool s Day；Mothers Day(I love my mother)；Fathers Day
16、(I love my father)；Thanksgiving Day；Christmas Day3国际节日，如New Years Day；International Womens Day；International Labor Day；International Childrens Day(六六)有关有关“季节季节”的英语教育内容的英语教育内容 我国许多省我国许多省(市市)四季分明，教师随着季节的更替，把有关四季分明，教师随着季节的更替，把有关的英语词语教给幼儿，既能降低幼儿学习英语的难度，又能的英语词语教给幼儿，既能降低幼儿学习英语的难度，又能帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系。帮助幼儿
17、了解自然环境与人类生活的关系。有关有关“季节季节”的内容具体又包括：的内容具体又包括：1四季名称，四季名称，如如spring，summer，autumn，winter。2四季服饰，四季服饰，如冬天的如冬天的glove，scarf。3四季特点：春天的五颜六色四季特点：春天的五颜六色(如如red，greenYellowblue，black，white；What color is it?Its red)、秋天的丰收水果、秋天的丰收水果(如如apple，banana，orange，pear，coconut等等)、冬天的严寒冰雪、冬天的严寒冰雪(如如cold，wind，snow，ice)、夏天的酷暑炎热
18、、夏天的酷暑炎热(如如Its hot)。二、学前儿童英语教育的内容编排二、学前儿童英语教育的内容编排(一一)内容的编排从儿童心理出发，采用单元模式内容的编排从儿童心理出发，采用单元模式(二二)内容衔接要注重前后呼应，采用螺旋式递进内容衔接要注重前后呼应，采用螺旋式递进模式模式(三三)内容处理要采取多种形式相配合内容处理要采取多种形式相配合 第四章第四章 学前儿童英语教育的途径与方法学前儿童英语教育的途径与方法 第一节第一节 学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径 一、专门的学前儿童英语教育一、专门的学前儿童英语教育 （一）英语教学游戏（一）英语教学游戏 （二）英语儿歌、歌曲、歌谣活动（二
19、）英语儿歌、歌曲、歌谣活动 （三）英语故事欣赏活动（三）英语故事欣赏活动 （四）英语短剧表演活动（四）英语短剧表演活动 （五）英语主题活动（五）英语主题活动 二、渗透的学前儿童英语教育二、渗透的学前儿童英语教育 （一）日常生活中的英语渗透（一）日常生活中的英语渗透 （二）区域活动中的英语渗透（二）区域活动中的英语渗透 （三）其他领域教育中的英语渗透（三）其他领域教育中的英语渗透 （四）各类游戏中的英语渗透（四）各类游戏中的英语渗透 （五）家庭中的英语渗透（五）家庭中的英语渗透 第二节第二节 学前儿童英语教育的方法学前儿童英语教育的方法 一、直观感知法一、直观感知法 二、示范模仿法二、示范模仿法
20、 三、游戏兴趣法三、游戏兴趣法 四、活动练习法四、活动练习法 五、角色表演法五、角色表演法 六、情景交际法六、情景交际法 七、全身反应法七、全身反应法 八、直接沉浸法八、直接沉浸法 第五章第五章 学前儿童英语教育活动的设计与组织学前儿童英语教育活动的设计与组织 学前儿童英语儿歌教学活动学前儿童英语儿歌教学活动 一、英语儿歌的特点一、英语儿歌的特点 （一）节奏感强，琅琅上口（一）节奏感强，琅琅上口 （二）内容丰富，形象生动（二）内容丰富，形象生动 （三）简单易记，易于说唱（三）简单易记，易于说唱 （四）语言精炼，富有韵律美（四）语言精炼，富有韵律美 （五）历史悠久，传承异国文化（五）历史悠久，传
21、承异国文化二、英语儿歌在学前英语教育中的作用二、英语儿歌在学前英语教育中的作用 （一）激发幼儿学习英语的兴趣（一）激发幼儿学习英语的兴趣 （二）有利于规范语音语调、培养语感（二）有利于规范语音语调、培养语感 （三）帮助幼儿深刻持久记忆词汇、句型（三）帮助幼儿深刻持久记忆词汇、句型 （四）帮助幼儿训练口语，克服害羞心理（四）帮助幼儿训练口语，克服害羞心理三、英语歌谣的分类三、英语歌谣的分类（一）游戏歌（一）游戏歌 如如Ro11 the ball：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to meRoll it，roll it，roll it，roll the
22、 ball to me”幼儿边念儿歌边幼儿边念儿歌边滚球；有的是配合幼儿的身体游戏，滚球；有的是配合幼儿的身体游戏，（二）数数歌（二）数数歌 如儿歌：如儿歌：“One，one，one，run，run，runTwo，two，two，go to the zooThree，three，three，swim in the seaFour，four，four，stay at the shoreFive，five，five，find a beehiveSix，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to sevenelevenEight，eight，
23、eight，stand by the gateNine，nine，nine，form a lineTen，ten，ten，catch two hens（三）问答歌（三）问答歌（四）猜谜歌（四）猜谜歌 如：如：“Whats this？guess，guess，guessWhats this？guess，guess，guessWhats this？a pen，a book，a pencil and a storybookYes，yes，yes”四、英语儿歌教学设计与组织技巧四、英语儿歌教学设计与组织技巧 （一）英语歌谣的选择（一）英语歌谣的选择 （二）教学方法的选择（二）教学方法的选择 （三）教学中
24、应注意的问题（三）教学中应注意的问题 （四）英语儿歌在学前儿童英语教育中（四）英语儿歌在学前儿童英语教育中 的具体运用的具体运用 （五）英语儿歌在学前儿童英语教学中（五）英语儿歌在学前儿童英语教学中 的运用示例的运用示例 五、英语儿歌的改写与创编五、英语儿歌的改写与创编 （一）（一）摹声法摹声法 （二）问答式（二）问答式 （三）猜谜式（三）猜谜式 六、英语儿歌六、英语儿歌30例例(见见)第二节第二节 学前儿童英语故事教学活动学前儿童英语故事教学活动 一、英语故事的特点一、英语故事的特点 二、英语故事的作用二、英语故事的作用 三、英语故事的分类三、英语故事的分类 一、英语故事的特点一、英语故事的
25、特点 学前儿童英语故事既可以是幼儿园英语教育活动的形式，又可以是教育的内容。从教育的意义上说，它至少有以下这些特点：1重点词语的重复 2词语的替换 3易于向其它教育形式转换 4.内容的伸缩 5英语故事整合相关的学习内容 6提供多种途径发展幼儿的语言及其他能力 二、英语故事的作用二、英语故事的作用 故事活动对儿童的母语学习很有帮助，对于他们的英语学习也具有相似的效力。通过故事活动学习英语有着许多的作用：1引人入胜的故事能够激发幼儿的学习兴趣。2英语故事能引发幼儿的好奇心。3英语故事活动为幼儿提供了良好的语言训练的机会。4故事能使幼儿熟悉各项语言内容和句子结构，帮助他们建立英语语感。5英语故事有利
26、于发展幼儿的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。三、英语故事的分类三、英语故事的分类 1、单口故事 2、对话 3、儿童剧 4、童话故事 四、英语故事活动的设计与组织技巧四、英语故事活动的设计与组织技巧 （一）英语故事的选择（一）英语故事的选择 （二）故事活动前的准备（二）故事活动前的准备 （三）故事教学中应注意的问题（三）故事教学中应注意的问题 （四）幼儿园英语故事活动的设计与组织（四）幼儿园英语故事活动的设计与组织 五、英语故事的改编和创作五、英语故事的改编和创作 六、学前儿童英语故事教学活动实例六、学前儿童英语故事教学活动实例四、英语故事活动的设计与
27、组织技巧四、英语故事活动的设计与组织技巧（三）故事教学中应注意的问题故事教学中应注意的问题注意自己的语速、语音。3充分运用面部表情和肢体语言 4精神集中，和幼儿有眼神的交流，始终使自己处于主导的地位 5如果在故事中有对话或独白，每个角色的声音要不同，教师本身的声音要和故事中人物的声音有区别。6教师讲故事时要给自己周围留有足够的空间，使自己给幼儿一个舒服、放松而又自信的感觉。老师和幼儿之间也要留有一定的空间，这样老师可以照顾到所有的孩子，孩子也会感到放松。7故事讲述的节奏要有张有弛，使幼儿始终能够注意力集中。（一）（一）英语歌曲能唤起学前儿童学英语的热英语歌曲能唤起学前儿童学英语的热 情，情，提
28、高学习英语的兴趣提高学习英语的兴趣（二）（二）英语歌曲能增强学前儿童的记忆力英语歌曲能增强学前儿童的记忆力（三）（三）英语歌曲能训练学前儿童发音的准确性英语歌曲能训练学前儿童发音的准确性（四）（四）英语歌曲能增进幼儿英语语感，能以优英语歌曲能增进幼儿英语语感，能以优 美、流利的语调自然地说英语美、流利的语调自然地说英语二、英语歌曲的应用二、英语歌曲的应用 （一）用于组织课堂（一）用于组织课堂在学习活动中，幼儿往往处于兴奋、集中、昂扬的在学习活动中，幼儿往往处于兴奋、集中、昂扬的“高唤醒高唤醒状态状态“和情绪相对倦怠、精神分散、松懈的和情绪相对倦怠、精神分散、松懈的低唤醒状态低唤醒状态中。中。两
29、种状态互相不断地转化两种状态互相不断地转化 这是幼儿生理、心理机能活动变化这是幼儿生理、心理机能活动变化的自然规律。为使学前儿童很快从的自然规律。为使学前儿童很快从”低唤醒状态低唤醒状态“转回到转回到”高唤醒状态高唤醒状态“，我们可以用身体位移与简单乐曲结合的方法。，我们可以用身体位移与简单乐曲结合的方法。把起立把起立(stand up),坐下坐下(sit down),转身转身(turn around),这些词这些词语作为歌词，填写在相应的乐曲中，加上相应得动作反复运语作为歌词，填写在相应的乐曲中，加上相应得动作反复运用。这种方法用。这种方法,既简单易行既简单易行,又活泼高效。又活泼高效。例：
30、例：5-|3-|1-：|Sit down please （二）用于导入语言材料一堂好课的语言材料引入，应该是流（二）用于导入语言材料一堂好课的语言材料引入，应该是流畅、自然，有趣的。歌曲的介入起到营造活泼快乐的学习气氛，畅、自然，有趣的。歌曲的介入起到营造活泼快乐的学习气氛，激发学前儿童的学习动机的作用。激发学前儿童的学习动机的作用。例：语言材料例：语言材料“look,birds come.How beautiful!“配唱的歌曲配唱的歌曲:(节奏欢快节奏欢快,中速中速)2/4 1=F Beautiful Bird 5 3 1 3|5 5 5-|5 3 1 3|5 5 5-|Flying fl
31、ying little birds,Flying flying little birds2 5 3 2|5 5 5|2 5 3 2|1 1 1|Beautiful Beautiful little birds,Beautiful Beautiful little birds.语言材料引入过程可以是这样的：语言材料引入过程可以是这样的：1老师先演奏旋律两遍；老师先演奏旋律两遍；2老师拿出小鸟画，贴在黑板上，边谈边唱两遍；老师拿出小鸟画，贴在黑板上，边谈边唱两遍；3老师戴上小鸟的头饰边唱边舞，表演给学生看。老师戴上小鸟的头饰边唱边舞，表演给学生看。分析：语言未启分析：语言未启,音乐先行音乐先行,激
32、发了学生的好奇心，吸引了学生激发了学生的好奇心，吸引了学生的注意力。的注意力。（三）用于展示语言材料的内涵，帮助幼儿理解（三）用于展示语言材料的内涵，帮助幼儿理解 学前儿童学习英语的过程，遵循学前儿童学习英语的过程，遵循“先闻其声，后知其意，先闻其声，后知其意，再仿其音再仿其音“的顺序的顺序,”知其意知其意“就是指理解语言材料。这个阶就是指理解语言材料。这个阶段，最好采用启发式教学，让孩子们在情境中自己去体会，段，最好采用启发式教学，让孩子们在情境中自己去体会，领悟语言材料的含义。领悟语言材料的含义。例：例：语言材料语言材料“Hello,Bill,how do you do?Hello,Lin
33、da,how do you do?”配唱的歌曲配唱的歌曲:(节奏欢快节奏欢快,中速中速)2/4 1=F Hello,how do you do5.6 5 4|3 4 5|2 3 4|3 4 5|Hello hello,how do you do?how do you do?how do you do?5.6 5 4|3 4 5|2 5|3 1.|1-|Hello hello,how do you do?how do you do?（四）用于学前儿童模仿和操练语言材料（四）用于学前儿童模仿和操练语言材料操练语言材料过程：操练语言材料过程：1老师用慢速伴奏老师用慢速伴奏,教学生演唱乐曲；教学生演唱
34、乐曲；2演唱熟练以后演唱熟练以后,改用中速演唱；改用中速演唱；3在演唱在演唱“good friends”时加入两两学生握时加入两两学生握手的动作手的动作,在演唱在演唱“they are playing together”时时,加入击掌的动作。加入击掌的动作。分析分析:由于老师掌握好了速度从慢到快的顺序，由于老师掌握好了速度从慢到快的顺序，加入了活泼的舞蹈动作，利用歌舞带着学生反复操练，加入了活泼的舞蹈动作，利用歌舞带着学生反复操练，所以演唱完歌曲以后，学生对歌词含义有了非常深刻所以演唱完歌曲以后，学生对歌词含义有了非常深刻的理解，同时对语的理解，同时对语言材料的发音也掌握得十分牢固。言材料的发
35、音也掌握得十分牢固。第四节第四节 学前儿童英语教学游戏活动学前儿童英语教学游戏活动 一、游戏的特点一、游戏的特点 二、游戏在儿童英语教育活动中的作用二、游戏在儿童英语教育活动中的作用 三、教学游戏的结构和分类三、教学游戏的结构和分类 四、英语游戏活动的设计与组织技巧四、英语游戏活动的设计与组织技巧 五、英语游戏活动的创编五、英语游戏活动的创编 六、学前儿童英语教学游戏实例六、学前儿童英语教学游戏实例（五）用于学前儿童主动地运用语言材料五）用于学前儿童主动地运用语言材料用语言材料过程：用语言材料过程：1两位学生扮演妈妈和两位学生扮演妈妈和kitty，一位学生演唱妈，一位学生演唱妈妈的歌词部分，另
36、一位学生演唱妈的歌词部分，另一位学生演唱kitty的歌词部分；的歌词部分；2唱完成以后，请他们说出各自演唱的歌词。唱完成以后，请他们说出各自演唱的歌词。(这里这里可以是单个的学生操练，也可以是分两大部分的学生可以是单个的学生操练，也可以是分两大部分的学生集体操练。集体操练。)分析分析:由于歌曲演唱的特点，学生能够很好的记忆旋由于歌曲演唱的特点，学生能够很好的记忆旋律律,所以就带动了歌词的记忆所以就带动了歌词的记忆,歌词记忆好了，我们的歌词记忆好了，我们的对话也就记忆成功了。对话也就记忆成功了。第五节第五节 学前儿童英语教育活动中的日常用语学前儿童英语教育活动中的日常用语 一、英语日常用语的作用
37、英语日常用语的作用 二、英语日常用语的使用二、英语日常用语的使用 三、常用英语日常用语三、常用英语日常用语第六章第六章 幼儿园英语教育环境的创设幼儿园英语教育环境的创设 第一节第一节 物质环境的创设物质环境的创设一、幼儿园整体环境的创设与利用一、幼儿园整体环境的创设与利用二、幼儿园班级环境的创设与利用二、幼儿园班级环境的创设与利用 1、墙饰环境的创设、墙饰环境的创设 2、活动区环境的创设、活动区环境的创设 三、英语教育活动中教具的创设与运用三、英语教育活动中教具的创设与运用1、投放适宜的学习材料投放适宜的学习材料（1）实物的使用）实物的使用（2）图片）图片（3）模型和玩具的制作与使用）模型和玩
38、具的制作与使用2、借助适当的教学手段借助适当的教学手段（1）录音机）录音机（2）幻灯机和投影仪）幻灯机和投影仪（3）DVD播放机与电视播放机与电视（4）英语广播）英语广播（5）计算机多媒体辅助教学）计算机多媒体辅助教学（6）英语实验室）英语实验室 第二节第二节 幼儿园英语语言环境的创设幼儿园英语语言环境的创设一、提高教师的英文水平，为营造规范的英一、提高教师的英文水平，为营造规范的英语环境打下基础语环境打下基础 （一）注重提高英语教师的英文水平（一）注重提高英语教师的英文水平 （二）幼儿园英语教师在英语知识方面的（二）幼儿园英语教师在英语知识方面的基本要求基本要求 （三）发挥英语教师的语言优势
39、，营造规（三）发挥英语教师的语言优势，营造规范的英语语言环境范的英语语言环境（六）应用中注意（六）应用中注意1和幼儿一起唱歌其主要目的是促进学习，使和幼儿一起唱歌其主要目的是促进学习，使幼儿体验学习的快乐。音调的高低和速度的快慢幼儿体验学习的快乐。音调的高低和速度的快慢及声音大小要根据幼儿的实际情况。及声音大小要根据幼儿的实际情况。2教师要精神饱满，热情投入，学前儿童才会教师要精神饱满，热情投入，学前儿童才会积极参加。积极参加。3把歌唱和视觉刺激、肢体运动结合起来。使把歌唱和视觉刺激、肢体运动结合起来。使学前儿童不但听和唱，还能感觉到节奏，看到歌学前儿童不但听和唱，还能感觉到节奏，看到歌曲涉及
40、的内涵并有可能把自己的感受和理解表现曲涉及的内涵并有可能把自己的感受和理解表现出来。出来。三、英语歌曲的运用实例三、英语歌曲的运用实例四、学前儿童英语歌曲四、学前儿童英语歌曲 50 首首()二、加强园内外英语学习氛围的创设二、加强园内外英语学习氛围的创设（一）园内幼儿英语学习氛围的创设（一）园内幼儿英语学习氛围的创设 1、课堂教学用语的全英语化、课堂教学用语的全英语化 2、将英语教育贯穿在一日生活中、将英语教育贯穿在一日生活中 3、肢体语言的创造与运用、肢体语言的创造与运用（1）肢体语言在学前儿童英语教育活动中的运用）肢体语言在学前儿童英语教育活动中的运用（2）学前儿童英语教育中常用的肢体语言
41、）学前儿童英语教育中常用的肢体语言（二）园外英语学习氛围的创设（二）园外英语学习氛围的创设 1利用家长资源营造家庭第二语言环境利用家长资源营造家庭第二语言环境 2挖掘社区资源提供第二语言交际环境挖掘社区资源提供第二语言交际环境 第三节第三节 幼儿园英语活动中心理环境的创幼儿园英语活动中心理环境的创设设 一、为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿一、为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习兴趣的学习兴趣 二、二、通过游戏活动建立师幼间亲密和谐的通过游戏活动建立师幼间亲密和谐的人际关系人际关系 三、创设积极英语学习环境和幼儿的情感因三、创设积极英语学习环境和幼儿的情感因素素 四四 创设良好的家庭环境创
42、设良好的家庭环境 第七章第七章 学前儿童英语教育的研究与评价学前儿童英语教育的研究与评价 第一节第一节 学前儿童英语教育的研究学前儿童英语教育的研究一、学前儿童英语教育研究的内涵、对象及意义一、学前儿童英语教育研究的内涵、对象及意义二、学前儿童英语教育研究的一般程序二、学前儿童英语教育研究的一般程序（一）研究准备阶段（一）研究准备阶段 1.确定课题确定课题 2.设计课题设计课题 3.制订方案制订方案（二）研究实施阶段（二）研究实施阶段1.收集事实材料收集事实材料2.整理事实资料整理事实资料3.分析处理事实资料分析处理事实资料4.得出结论得出结论（三）形成成果阶段（三）形成成果阶段（四）成果评价
43、阶段（四）成果评价阶段三、学前儿童英语教育研究的基本方法三、学前儿童英语教育研究的基本方法（一）观察法（一）观察法（二）调查法（二）调查法（三）个案研究法（三）个案研究法（四）经验总结法（四）经验总结法（五）教育实验法（五）教育实验法（六）文献资料法（六）文献资料法 第二节第二节 学前儿童英语教育的评价学前儿童英语教育的评价一、学前儿童英语教育评价的目的一、学前儿童英语教育评价的目的1.为了提高英语教育的适宜性和有效性为了提高英语教育的适宜性和有效性2.为了促进每位儿童英语能力的发展为了促进每位儿童英语能力的发展3.为了增进英语教师的专业素质为了增进英语教师的专业素质4.为了形成更大的教育合力
44、为了形成更大的教育合力二、学前儿童英语教育评价的内容二、学前儿童英语教育评价的内容（一）对儿童的评价（一）对儿童的评价1.教育目标达成的评价教育目标达成的评价2.儿童参与活动程度的评价儿童参与活动程度的评价（二）对英语教育活动本身的评价（二）对英语教育活动本身的评价（三）对教师素质的评价（三）对教师素质的评价三、学前儿童英语教育评价的方法三、学前儿童英语教育评价的方法（一）自由叙述法（一）自由叙述法（二）观察评价法（二）观察评价法观察评价法有二种常见的具体方法：1.行为检核行为检核 2.事件详录事件详录（三）测试评价法（三）测试评价法（四）问卷调查法（四）问卷调查法（五）档案评价法（五）档案评
45、价法（六）综合等级评定法（六）综合等级评定法 第八章第八章 学前儿童英语教育师资培养学前儿童英语教育师资培养第一节第一节 学前儿童英语教育师资资格标准学前儿童英语教育师资资格标准的研究的研究一、教师的一般性素质一、教师的一般性素质二、幼儿教师的特殊性素质二、幼儿教师的特殊性素质1、幼教专业知识、幼教专业知识2、幼教专业能力素质、幼教专业能力素质三、英语教师的特殊性素质三、英语教师的特殊性素质 听说读写译听说读写译 工具书的使用工具书的使用 文化素养文化素养 外语教学理论外语教学理论 第二节第二节 学前儿童英语教育师资培养途径学前儿童英语教育师资培养途径的研究的研究一、一、“改造式改造式”师资短期培训途径师资短期培训途径(一一)英语教师幼教化英语教师幼教化(二二)幼儿教师英教化幼儿教师英教化二、二、“原造式原造式”新师资培养的课程设置新师资培养的课程设置（一）课程设计原则（一）课程设计原则1方向性原则方向性原则2层次性原则层次性原则3职业性原则职业性原则（二）课程结构体系（二）课程结构体系 1必修课程必修课程 2选修课程选修课程 3实践课程实践课程（三）课程内容与要求（三）课程内容与要求 1公共基础课程公共基础课程 2学前专业课程学前专业课程 3综合英语课综合英语课 4专业技能课专业技能课谢谢观赏魏明星
