1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈中学生英语阅读能力的培养 文章摘要：英语阅读能力的提高有助于培养学生的英语自学能力，学生阅读能力的培养和提高是一个长期自主的实践过程，在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。 关键词：英语阅读能力 阅读技巧 阅读速度 阅读材料 阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。在英语学习过程中，学生应该注重英语获取能力即英语阅读能力的提高。特别是初中的英语学习，英语阅读能力的提高可促进英语听、说 、写能力的提高，有助于培养学生的英语自学能力，在中考中
2、，阅读能力的综合考查也占相当大的比重。因此，做好阅读训练至关重要，在学生学习英语的过程中提高学生的英语阅读能力具有重大意义。 阅读教学其实是英语语言活动的反复再现 ,在这过程中我们逐步培养学生语言实践能力。在阅读的过程中，包括了词汇、句型、事态、文化背景知识等方方面面，所以阅读能力取决于阅读者的语言知识以及综合运用能力。 英语阅读能力一直是中学生的弱项，学生普遍感到阅读难，难在阅读速度慢，时间不够用，词汇量贫乏，无法正确理解全部信息。而学生在阅读过程中，常 常存在以下不良习惯： 注重词句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往过阅读，甚至觉得不把词、句由英语翻译成汉语，就不能透彻理解。这样做不但大
3、大降低了阅读速度，而且获得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既妨碍对阅读材料内容全面透彻的理解，又不利于英语思维习惯的养成。 遇到生词不是跳过去阅读或根据上下文去猜测它们的词义，而是不断地翻词典。这样做看似 “ 勤奋 ” ，其实 “ 懒惰 ”, 实际上是用手的动作代替了脑的思考，既浪费时间，又不利于阅读能力的提高。 注重细节，忽略文义。 要指导学生改 掉这些不正确的阅读习惯，提高阅读能力，我在课堂上，教学阅读课文的时候运用多种教学方法，如整体教学，精读和略读的训练等，还在以下几个方面适时指导学生有效的提高英语阅读能力。 一，指导学生掌握阅读技巧。 阅读的最终目的就是理
4、解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。一方面教会学生 多角度、多层次的思考辨析。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格等。 在整个阅读过程中，我指导学生要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语的理解与否。教学过程中教师过于注重
5、知识点的讲解也是阅读教学的一个弊端。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，我只做简单讲解，因为阅读课并非语法课。我重点要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。 在学生的考试中，做阅读题，我指导学生先阅读题目，带着问题再去阅读文章，有些无关的内容可大致略过，做到有的放矢，事半功倍，并最大程度的避免出错。在阅读中 ，即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。 二，指导学生把握阅读速度。 【 http:/ 精品教育资源文库】 阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行
6、阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，我让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于，如低于，就应考虑适当放慢阅读速度。 三，精心选择阅读材料，培养学生的阅读兴趣。 这是一个长期的过程 ，要循序渐进，不能急于求成。在选取阅读材料时要由浅到深，由易到难，让学生尝试成功的喜悦，以激发阅读兴趣。中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生觉得费劲，看不懂，当然无兴趣可言，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。 阅读材料的
7、收集，主要是报纸、资料和网上查询。另外，阅读材料应题材广泛，包括科普、故事等。这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，而且可以使学生了解一些文化背景知识，从而增强他们的阅读兴趣，调动他们的积极性，读有所获，主动找材料阅读 ，使兴趣、情感、动机等非智力因素发挥积极作用，学生阅读理解能力的训练也能持久。 初一的时候选择短小的小笑话、对话等，对必要的生词加以注释，让学生体会成功的喜悦。体现在值日报告中，让学生通过有趣的对话、表演来提高的阅读兴趣。为了不让值日报告流于形式，我指导学生在做之前先提出问题，表演完之后，同学回答，答对的进行奖励。在初二开始，各学习小组每星期必须完成一定的阅读文章，并以短剧表演、
8、说故事、值日报告或手抄报的方式进行交流、学习。到了初三后阶段，复习任务重，但我们的阅读训练一样进行，因为，在阅读的过程中我们同样复 习了很多的知识，并有效的提高综合运用能力。不过，我把任务放轻了，把具体的任务落实到各学习小组，由小组长负责，确定每周的阅读篇数，集体或个人分任务完成，好的文章，张贴到班上，供大家欣赏。 总之，学生阅读能力的培养和提高是一个长期自主的实践过程，作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。平时鼓励学生多读多练，使他们能读会看，勤思多想，指导他们认真总结适合自己的阅读技巧，我们的学生一定可以从阅读中认识学习 英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，从而为他们在今后的学习，工作和生活中更好的运用外语打下坚实的基础。
