1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅析新课程改革英语教学中学生的主体作用 高中新课程标准的基本理念之一是优化学习方式，提高自主学习能力。高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力 ;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成具有个性的学习方法和风格。因此，新课程英语教学中学生主体作用的发挥意义重大。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生 应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的
2、“ 学 ” 服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成 “ 教师灌、学生装 ” ，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。 在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出 现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，
3、并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 首先，学生主体作用的确立，以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。因此，先要让学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。语言是人的全面发展的一部分，又是人类最重要的思维和交流工具。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的 基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。同时，要学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人 (包括
4、教师和学习伙伴 )的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。再者，要学生善于自我激励学习动机。学生的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力 ，也才能主动投入到英语学习中去。在此过程中，教师要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。 一、教师要树立正确的教学理念。 教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。教师要更新教学观念
5、，具有新的人才观。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，适应时代的要求。同时，要认识教师角色的转变，通过各种方法创设最佳的学习氛围及学生的学习状态。不管是 词汇与听力教学、阅读理解教学、说的教学，还是写作教学，教师应充分调动学生的主动性。传统的以教师为中心的教学模式忽视了学生的心理状态，而它是很重要的。 以往的英语课堂教学，教师进行填鸭式教学，学生处于被动地位。而新课程教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变，就是充分发挥学生的主观能动性，自己发现问题，并积极解决问题。教师要确立为学而教的指导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，要把以“
6、教 ” 为重心逐渐转移到以 “ 学 ” 为重心，把以 “ 研究教法 ” 为重心逐渐转移到以 “ 研究学法 ” 为重心，并做好教与学的最佳结合。以 “ 学 ” 为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。新课程要求教师适时激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就【 http:/ 精品教育资源文库】 越好。 在 My new teachers 教学中，首先以提问的方式让学生展开讨论，同学们争先恐后地说出自己喜欢的老师类型，课堂活跃，学生学习的积极性、主动性很高，有利于教学任务的完成。最后由学生自己总结，什
7、么样的老师是他们最喜欢的。这样把学生变成了教师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生积极参 与，课上得生动活泼。总之，新课程改革要求我们教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。 1.创立民主、平等、和谐的课堂气氛。 学生主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境，民主、平等的课堂气氛有助于沟通和理解。只有在民主、平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系。客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使
8、课堂成为一 个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习潜力得以发挥，从而提高学习效率。 2.以人为本，分层教学。 以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其 “ 独一无二 ” 的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生得到普遍发展。分层教 学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体的不同
9、情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。 3.给予学生足够的时间和空间。 学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建 新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞 “ 满堂灌 ” ，从课堂主角的位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知
10、识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词，领读课文 ;让学生批改作业 ;让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听 、说、读、写能力与发展智力的场所。 4.教给学生学习方法。 为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知
11、道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而更自 觉主动和科学有效地学习。 二、学生要充分发挥主体作用。 由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。 【 http:/ 精品教育资源文库】 1.善于自我激励学习动机。 学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是
12、促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 2.善于自我调动学习的主动性。 学生要自觉地确立学习 目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 3.明确英语学习的目的。 当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联
13、系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强 自己的主体意识。 4.培养自我创新能力。 自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对中国学生学习英语来说，只有不断创新，才能不断去总结，才能不断创造出适合自己的学习方法。找到一种适合自己英语学习的方法，对于学习英语来说将会事半功倍。 教师的指导作用在于指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学且学会。教师的教法应符合学生的学法。学习是循 序渐进的过程，在不同阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写的技能。在学习过程中，各种感官协调活动，有助于提高记忆效果，教师要有效地使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样，才能体现学生的
