1、【 http:/ 精品教育资源文库】 安徽省阜南县三塔中学初中英语教学论文 谈英语导学案教学模式下的“真现象”与“伪操作” 摘要 本文从导学案教学中的一些现象出发，阐述了目前英语导学案模式在教学中的利弊。同时指出了导学案教学中存在的虚假操作。笔者认为，只有认清利弊与真假才能把导学案教学落到实处，才能让导学案更好的服务于我们的英语教学。 关键词 导学案；现象；操作；英语教学 导学案模式下的教学在我校开展以来，课堂教学发生了很大的变化，不论从内容到形式以及师生的心态都发生了很大的变化。首先是学生的座位的组合发生了变化，这样他们之间的交流变得更加 容易；其次，学生除了课本以外又多出来一个学习帮手 导
2、 学案；教师被“逼”下讲台， 以前的“霸主”地位动摇了。 导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。回想一年来所听的一些导学案的示范课和自己尝试做课的体会，认为导学案这种模式上课还是利大于弊的。试行之初，我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。一年多的试验，让我切 实体会了： “ 给学生一个机会，还老师一个惊喜 ” 这句话的深刻的含义。 但是，改革总归是有问题出现的，导学案教学也是这样，如何做到去伪
3、存真，是我们每个英语老师值得思考的问题 。 一、 导学案模式下英语教学的“真现象” 导学案应用以来，确实给英语教学带来了新的生机，但同时也产生了一些问 题，为了更好的应用导学案，改进我们的教学，我对这些现象进行了分类。 1、导学案在英语教学中的积极因素 a、导学案的使用大大提高了上课的效率。因为在每上一节新课前，学生已经拿到了这课的导学案，对于程度较好而且主 动性强的学生来说，他完全 可以根据 导学案来自学。还有导学案上的“课前预习”部分也把以往的预习工作具体化了，目标也更明确。当然，如何做到真正的预习，在一开始我们要 引导好学生，不然学生就会把预习当作完成作业来做，这样的话就没有意义了。另外
4、在授课过程中，因为课堂的整个流程学生的导学案上也有，所以他们也知道下一步要做什么，该怎么做，指向很明确，也便于他们整理笔记，更有利于他们的复习。 b、对老师来说，导学案的使用更需要同备课组之间的集体备课。在编制与运用导【 http:/ 精品教育资源文库】 学案时，同组老师必须认真探究，要多讨论、常交流得失，总结经验，充分发挥集体 的智慧和力量，不断地完善导学案。正所谓，一人之力远不及众人之智，合作才能双赢。这种模式对教师来说非常有帮助，以往的教学，虽然教案也是通过集体备课的，但是没有这么细，预见性小，可变性大。而现在的导学案则非常具体地把这节课要讲的，要突破的，甚至可以作延伸的都很仔细的体现出
5、来了，这样一来，老师对这堂课要达成些什么就很明确了，而且思路清晰，非常明了。 c、对学生来说，导学案的使用使他们学习的主动性大大提高了。学生真正成为学习的主体，能够学以致用。在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习 ，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。导学案的各个环节的设计还是比较科学的，能够根据我校学生的实际情况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。 2、导学案在英语教学中存在的问题 a、在课前预习环节，绝大多数的提高班同学都能较好的完成，不留空白。但是每个班都 有 2-3 个同学不配合，基础班这种现象就更多了，很经常
6、忘了做，或者抄袭他人，或者不带到学校来，或者丢了，或者老师在讲评的时候，他根本不听也不记，导学案就瘫在那里。 b、在课堂学习环节，同学都能积极参与， 合作学习和自主学习相结合。比如在词汇课上，大家都能自觉翻开书本去搜索相关信息，找出重点词、词组、句型等，完成情况较好。但是在阅读课上，基础较薄弱的同学就比较棘手，在捕捉细节信息方面的能力比较欠缺，无法独立完成相关任务，空白较多。在练习方面，完成情况也较好。一般来说，老师要事先通知他们，下节课要检查，他们就比较自觉去做。讲评后，立即回收导学案，确保每位同学都上交，每位同学都批改。如果发现导学案丢了，就罚他用白纸抄一遍上 交。 c、在课外巩固和拓展环
7、节，落 实的力度和难度要大些。经常要通知学生，小测的内容或考试的部分内容要来自讲学稿，没有掌握的话，还要留下来重新过关，他们才用心去认真复习。 d、时间往往不够，英语学科有的课时量比较大，比如知识点讲解。一节课才 40 分钟，学生要学习、完成练习，教师要适当讲解，时间比较紧。因此不一定得每课的导学案都得一节课完成。像英语学科，通过教研组讨论，我们设计了单词、阅读、知识点、语法、综合练 习五个课时。 【 http:/ 精品教育资源文库】 e、对于部分学生来说，积极性的提高还有待平时的积累。虽然一再的强调、教育，对导学案的批改、课后检查，经常还 是会有学生在老师批改、讲解、订正答案后还有错误的出
8、现。 f、对于后进生，导学案的完成情况是否有必要与学习较好的学生要求一致？对于英语学科来说，其实关键在与他们肯学，比如知识点部分他们的掌握能力本 来就比其他学生差些， 他们肯用心的积累几点，总比一昧要求他们无目的、应付性的完成讲学稿来得实际、有帮助。 g、在落实上，发现基础班的学生，有小部分的学生对英语采取放弃的态度，导学案放空，或抄袭他人的情况，同时，也存在不懂整理导学案，丢三落四的问题。但通过三个单元的落实和指导，学生慢慢学会整理导 学案，放空情况也减少了。 二、 英语 导学案教学中的“伪操作” 在导学案应用过程中，一些老师搞形式主义， 有些老师消极怠工，有些老师 机械死板套用，更有的老师
9、把导学案当练习讲。我称这些现象为“伪操作”。 现象之一：导学案是现成印刷的成品，老师只是这个导学案的使用者并不是编制者，这样问题就出来了。因为不是自己亲自编制的，这样的导学案肯定就脱离了学生的实际，脱离了 老师的思路。因为是定型的东西，老师纵然认真看过这个导学案也不可能把里面不合理的地方完全去除。而且还有另一个缺点，那就是每天都要从这本书上撕掉一页发给学生，这 项工作浪费了很多时间。从导学案的质量来看，有的设计太过于简单，有的设计过于繁杂，有的设计脱离教材的实际。 现象之二：有的老师“累死”，有的老师“闲伤”。为什么这样说呢，对于一些负责任的老师，对于导学案的编制付出了极大的心血，找课件、备教
10、材、 试题分层、学案批阅、课后反思等可以说累个死。而也有一部分老师上课随着学生的思路走，有问题讲问题，没问题就过关，下课无反思，学案不批阅，教的很悠闲。我们不难对这两种老师做出评价。 现象之三：课的模式因为导学案变得很死板，每节课都是一个模 式，千篇一律，学生逐渐产生厌烦心理。 而一些老师慢慢地形成了新的“八股式”教学形态。他们的一层不变使学生重回到消极状态，积极性大打折扣。 现象之四：导学案沦为练习册。对一些老师来说，教学还是以前的课堂教学，班级组织形式变了，教学模式没变，那么导学案在用，又是怎么用的呢？当练习册使用，这种情况不少见。这样的做法完全违背了导学案的使用方法。完全违背了导学案模式的精神实质。 基于这点，我想在教研活动中， 还应加大对导学案使用的培训与强化。做到去伪存真、【 http:/ 精品教育资源文库】 去粗取精。这样才能使新的教学模式更好的服务与我们的英语教学。 参教文献： 1中学生英语教 师版 2011 年第 12 期 2神州上旬刊 2012 年第 14 期 3 http:/ 中国期刊网
