1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语课堂学生兴趣的培养 摘要 :兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能使学生爱学、乐学，提高英语教学的效果。 关键词 :兴趣 ; 英语课堂 在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条 件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认
2、识与对学生兴趣的培养。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，培养学生兴趣的教学可以说是一种好方法。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，培养学生兴趣的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。 一、 创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课 堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当
3、作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分 化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要 “寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（ A good begi
4、nning is half done）。 课前，可根据教学内容， 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。 二、设计 的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣 课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向 上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学
5、习八年级（上）第 1单元 Section B时，我先出示一个胖男孩的图片问： Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much junk food ， eat less fruit and vegetables， not take enough exercise， 也有说 parents have only one child?等等。随后我提出问题 How can we keep healthy？ 学生就 从自己的经验谈起， take exercise ev
6、ery day， eat lots of healthy food， eat less junk food， etc. 然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。 三、多使用激励语言 课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成【 http:/ 精品教育资源文库】 就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声 Great！ Good！一个惊喜的表情，一句 Listen
7、carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓 起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。 四、教学方法要灵活多样，充满情趣 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴 趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师不断地探索，不断地追求。 比如教字母吧， 26个字 母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得
8、有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教 footbal l，我们指着足球：“ Whats this？ It s a football、 football再重 复一下，足球的音 形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出 football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“
9、Guess” 比如复习 football， pen， book， car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，把一件比如 book 放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T： What s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行） S： It s a football 如果答不对，就说 T： No， it isn t 接着问另一个学生。 T： What s it？学生猜答 S： It s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说 T： Yes， you re right（ 还可进一步说） T： Yon are ve
10、ry clever. 然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。 教句子开 始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得 好。进而进行单词组句比赛等等，都可提 高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。 教课文 ，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果明显。 总观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及 其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、 组织者、促进者，与学生一同发展。
