1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语课堂中充分发挥学生的主体性 内容摘要 ： 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，他越来越注重学生主体 性的培养和提高。 英语课程标准 中要求：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主题的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。因此， 在课堂教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分 发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，
2、激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。 本文从英语课堂教学中思想观念的转变 、 进行分层次教学、创设良好环境、建立有效多样的英语教学评价机制、采取形式多样的教学手段 等方面阐述了如何发挥学生的主体性。 关键词：课堂教学，学生的主体性 ，激发学习兴趣 国家教 育部制定的新英语课程标准，要求在英语课堂教学中力求“突出学生主体 ，尊重个体差 异 ”，强调“学生的发 展是英 语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、 教学 过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。中学 英语课堂应以弘扬学生的主体地位 为宗旨 ， 突出学生的主体地位， 努力构建以学生为主体的课堂教学模式。
3、 所谓以学生为主体，是指在课 堂教学过程中学生作为活动的主体出现，是课堂教学活动的中心，教师应 引导学生积极参与到教学活动去， 并充当课堂教学的主角。 在传统的英语课堂教学模式中，教师一直是课堂的主角，充当着“四个代表”的角色，该让学生说的，老师代表说了；该让学生读的，老师代表读了；该让学生做的，老师代表学生做了；该让学生思考的，老师代表思考了。教学过程中没有充分体现学生的主体性。因此 , 作为 英语老师， 要不断学习，用新 课程标准要求自己，更新教学观念，激发学生学习兴趣，更重要的是要教会学生“ Learning to know,Learning to do ,Learning to liv
4、e together, Learning to be.” 也就是要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，最大限 度地 发挥学生的主体意识。 那么，教师如何在初中英语教学中 充分发挥学生的主体性呢？ 一、转变教学思想观念，突出体现学生的主体性 1、 在英语教学中，确立学生的主体参与地位尤为重要 广大教师要面向全体学生，确立学生的主体地位。 在 教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。学生不是知识的消极接受器，只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。 2、 充分发挥教师的主导作用 教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习
5、。在课堂上教师 要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。学生是情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及 时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。 3、 师生配合完成“任务型语言教学” 在中学英语具体教学过程中 ，为了贯彻“交际性”原则 ，新教材推出了“任务型语言教学”这一教学模式。它要求教师在课堂活动中，特别
6、是在任务活动的步骤中应分别扮演好“强化记忆者”、“示范表演者”、“组织者”、“裁判员”和“记分员”的角色。 比如在教学环节交替和学生进行任务活 动时，如果教师的指令不够清晰，学生表现出不知所措，这时教师应立即重述要求。在学生进行任务活动时，若有部分学生没事干或谈论与练习无关的内容时，教师不应盲目采取批评的办法，而应分析该现象是否由于活动任务太简单或太难引起的。太简单时，教师应加快教学节奏，变 化操练的角度，使学生形成新的兴奋点；太难时，应将内容分解、难点分散，逐个突破，以重新唤起学生兴趣。 【 http:/ 精品教育资源文库】 二 、面向全体学生， 进行分层次教学， 为每个学生学习英语奠定基础
7、 在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关 注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。 （ 1） 教师应 充分了解所有 学生的现有英语 水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。 （ 2）教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。 在教学中，必须以学生的差异为前提，了解学生的学习状态，尊重差异，在平等教学的思想指导下，进可能地使每 个学生都能在学习过
8、程中探索到适合自己的学习方式，从而得到最佳发展。 三 、创设良好环境， 让学生体验学习成功的快乐 ， 激发学生的主体参与意识 心理学家马斯洛提出了著名的 “ 需要层次论 ” ， 他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，我们应尽力创设宽松、民主、和谐的课堂氛围， 适时地对学生加以鼓励和表扬，增强他们的学习信心， 让他们 成为课堂学习的主人，更重要的是让他们成为知识的探求者和发现者 。 教学过程中教师必须让学生有充分的思维 和自我表现的时间和空间。因此，我积极响应学校的号召，采用导学案的授课方式，让学
9、生在自主探究中 做到学有所思，思有所疑，疑有所问，从而在自主探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。 五、 采取形式多样的教学手段，提高学生的主体参与性 语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。英语课程标准强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。这就要求教师要认真钻研，不断探索，不断创新，根据教材内容的不同，设计灵活 多样、不断创新的教学情景。 英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥 的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。教师可以根据实际教学条件，创造性地利用黑板
10、、白板、卡片、简笔画、教学挂图等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教育资源丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境 现在大家都认同学生是英语教学活动的主体，英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有在调动起学生的学习积极性、主动性的基础上才会取得好的效果。因此，每 位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，真正成为适应社会发展需要的有用之材。 综上所述，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，创设良好的探 究氛围，让学生们主动学、乐意学，从而提高他们运用英语的综合能力。 参考文献： 1. 课堂教学与学习成效评价，广西教育出版社 2.英语教学法，高等教育出版社 3.中小学英语教学与研究， 2001 年第 5 期 【 http:/ 精品教育资源文库】 4.英语课程标准（ 2011 年版）
