1、第八章第八章 科学思维：给生命插上睿智科学思维：给生命插上睿智的翅膀的翅膀 第一节科学思维概述：第一节科学思维概述：“地球上最美丽的花朵地球上最美丽的花朵 第二节护士的临床思维：工欲善其事，必先利其第二节护士的临床思维：工欲善其事，必先利其器器 第三节护士的评判性思维：在反思中走向科学第三节护士的评判性思维：在反思中走向科学 第四节第四节 创新性思维：不可缺失的核心竞争力创新性思维：不可缺失的核心竞争力 学完这一章，希望您能够：说出什么是思维、评判性思维、创新性思维及其特点；理解科学思维、问题解决的思维、临床思维、评判性思维、创新性思维的过程或组成形式；运用所学，密切结合临床护理实践，在实际工
2、作中合理运用临床思维、评判性思维和创新性思维。本章的重点是护士的临床思维、评判性思维、创新性思维的特点，各种思维活动的过程或组成形式；难点是护理工作中各种思维能力的应用。第一节科学思维概述：第一节科学思维概述：“地球上最地球上最美丽的花朵美丽的花朵 一、思维的概念与分类一、思维的概念与分类 二、科学思维的根本过程二、科学思维的根本过程 三、问题解决的思维三、问题解决的思维一、思维的概念与分类一、思维的概念与分类 一思维的概念一思维的概念 思维思维thinking，是人脑对客观事物间接，是人脑对客观事物间接的和概括的反映，即人们对感性材料进展分析和的和概括的反映，即人们对感性材料进展分析和综合、
3、做出判断、进展推理的认识活动过程。思综合、做出判断、进展推理的认识活动过程。思维反映了客观事物的本质特征及事物之间的规律维反映了客观事物的本质特征及事物之间的规律联系。联系。思维具有间接性和概括性两个主要特点。思维具有间接性和概括性两个主要特点。二思维的分类二思维的分类 1按思维的水平及凭借物分类按思维的水平及凭借物分类：分为动作思维、：分为动作思维、形象思维和抽象思维。形象思维和抽象思维。1动作思维动作思维action thinking：即思维依赖实：即思维依赖实际操作解决具体的问题。际操作解决具体的问题。2形象思维形象思维imagery thinking：即依赖具体：即依赖具体形象和头脑中
4、的已有表象解决问题。形象和头脑中的已有表象解决问题。3抽象思维抽象思维abstract thinking：主要是通过：主要是通过概念、判断、推理等形式，能动地反映客观世界的认识概念、判断、推理等形式，能动地反映客观世界的认识过程。过程。2按思维探索答案的方向不同分类按思维探索答案的方向不同分类：分为聚合思维和发散：分为聚合思维和发散思维。思维。1聚合思维聚合思维convergent thinking：又称集中思维、求：又称集中思维、求同思维，即把问题提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案的同思维，即把问题提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案的思维。思维。2发散思维发散思维divergent
5、thinking：是依据已有的信息：是依据已有的信息向不同方向扩散，去探索符合条件的多样性答案。向不同方向扩散，去探索符合条件的多样性答案。3按解决问题的态度分类按解决问题的态度分类：分为习惯性思：分为习惯性思维和创造性思维。维和创造性思维。1习惯性思维习惯性思维habitual thinking：又称常规思维、惰性思维。即运用已有的知又称常规思维、惰性思维。即运用已有的知识经历解决问题的程序化思维，既标准又节识经历解决问题的程序化思维，既标准又节约时间。约时间。2创造性思维创造性思维creative thinking：指在思维过程中产生新颖的、独特的、有创指在思维过程中产生新颖的、独特的、有
6、创见的、具有社会价值的思维。见的、具有社会价值的思维。二、科学思维的根本过程二、科学思维的根本过程 一分析与综合一分析与综合分析分析analysis是把客观事物的整体分解为各个是把客观事物的整体分解为各个要素、各个局部，各个属性，然后逐个分别加以考察，要素、各个局部，各个属性，然后逐个分别加以考察，从而认识研究对象各局部、各方面本质的思维方法。从而认识研究对象各局部、各方面本质的思维方法。综合综合synthesis是把客观事物的各个要素、各个是把客观事物的各个要素、各个局部分别考察后的认识联结起来，然后从整体上加以考局部分别考察后的认识联结起来，然后从整体上加以考察的思维方法。察的思维方法。分
7、析与综合是同一思维过程的两个方面，任何学科分析与综合是同一思维过程的两个方面，任何学科都是分析综合而成的体系。都是分析综合而成的体系。二分类与比较二分类与比较分类分类classification是根据研究对象的共性和特是根据研究对象的共性和特性将假设干现象区分为不同种类的思维方法。性将假设干现象区分为不同种类的思维方法。比较比较comparison是认识对象间的一样点或相异是认识对象间的一样点或相异点的逻辑方法。点的逻辑方法。分类和比较是两种根本的逻辑思维方法。分类是比分类和比较是两种根本的逻辑思维方法。分类是比较的前提，比较是分类的依据。较的前提，比较是分类的依据。三抽象与概括三抽象与概括抽
8、象抽象abstraction是抽出事物的一般的、共同的、是抽出事物的一般的、共同的、本质的属性与特征，舍弃非本质特征的思维过程。本质的属性与特征，舍弃非本质特征的思维过程。概括概括generalization是把同类事物的本质特征加是把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物上，使之普遍化的过程。以综合并推广到同类其他事物上，使之普遍化的过程。抽象和概括的过程是一个裁剪的过程，不同的、非抽象和概括的过程是一个裁剪的过程，不同的、非本质性的特征全部被裁剪掉了。抽象与概括的结果形成本质性的特征全部被裁剪掉了。抽象与概括的结果形成了概念和理论，实现了认识过程的飞跃。了概念和理论，实现了认识过程
9、的飞跃。四归纳与演绎四归纳与演绎归纳归纳induction是从个别事实中推演出一般原理，是从个别事实中推演出一般原理，获得带规律性的本质认识的逻辑思维方法。获得带规律性的本质认识的逻辑思维方法。演绎演绎interpretation是从一般到个别的推理方法。是从一般到个别的推理方法。三、问题解决的思维三、问题解决的思维 一什么是问题解决一什么是问题解决 问题解决，是由一定情境引起的，有特定目问题解决，是由一定情境引起的，有特定目的，需要运用各种认知活动、技能等解决问题的的，需要运用各种认知活动、技能等解决问题的过程。过程。二问题解决的思维过程二问题解决的思维过程 问题解决的思维过程包括四个阶段：
10、发现和问题解决的思维过程包括四个阶段：发现和提出问题、分析问题、提出假设、检验假设。提出问题、分析问题、提出假设、检验假设。三影响问题解决的因素三影响问题解决的因素 1心理定势心理定势mental set 是心理活动的一是心理活动的一种准备状态，指个体在过去经历的影响下，对解种准备状态，指个体在过去经历的影响下，对解决相似的新问题时的心理活动倾向性，容易习惯决相似的新问题时的心理活动倾向性，容易习惯地运用和以前同样的方式进展处理。地运用和以前同样的方式进展处理。蜜蜂和苍蝇的故事蜜蜂和苍蝇的故事 有这样一个著名的实验：把有这样一个著名的实验：把6只蜜蜂和只蜜蜂和6只苍蝇装进只苍蝇装进一个玻璃瓶，
11、将瓶子平放，瓶底朝着窗户。结果：蜜蜂一个玻璃瓶，将瓶子平放，瓶底朝着窗户。结果：蜜蜂不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死；而苍不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死；而苍蝇那么在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。蝇那么在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。蜜蜂基于蜜蜂基于“出口在光亮处的定势思维，想当然地出口在光亮处的定势思维，想当然地设定了出口的方位，所以没能走出囚室。而那些苍蝇全设定了出口的方位，所以没能走出囚室。而那些苍蝇全然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，走出了囚室。然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，走出了囚室。2功能固着功能固着functional fixed
12、ness指个体在解决问题时，指个体在解决问题时，容易看到某个物体的通常功能和用途，而难以看出此物体的其容易看到某个物体的通常功能和用途，而难以看出此物体的其他新功能和用途，从而影响问题解决。如，铅笔的功能。他新功能和用途，从而影响问题解决。如，铅笔的功能。3迁移迁移transfer 指已获得的知识、经历、技术对学习指已获得的知识、经历、技术对学习新知识、新技能和解决新问题的影响。新知识、新技能和解决新问题的影响。4动机强度动机强度motive strength 动机是问题解决的内部动动机是问题解决的内部动力，动机强度与问题解决的效率有关。力，动机强度与问题解决的效率有关。5个性特征个性特征Pe
13、rsonality trait 问题解决的效率也受个问题解决的效率也受个性特征的影响。个性品质中的自信力、灵活性、意志力、情绪性特征的影响。个性品质中的自信力、灵活性、意志力、情绪稳定、毅力等会提高解决问题的效率。稳定、毅力等会提高解决问题的效率。第二节护士的临床思维：工欲善第二节护士的临床思维：工欲善其事，必先利其器其事，必先利其器 一、临床思维概述一、临床思维概述 二、护士临床思维的培养二、护士临床思维的培养 一、临床思维概述一、临床思维概述 一临床思维的概念一临床思维的概念 护理临床思维是护士在充分收集与疾病相关护理临床思维是护士在充分收集与疾病相关的感性资料的根底上，运用各种思维方式与
14、方法，的感性资料的根底上，运用各种思维方式与方法，在对所获取的资料进展分析判断、概括推理、验在对所获取的资料进展分析判断、概括推理、验证补充、修改完善的根底上，对患者的安康问题证补充、修改完善的根底上，对患者的安康问题进展评估、诊断、护理、预防的思维过程或思维进展评估、诊断、护理、预防的思维过程或思维活动。活动。二临床思维的特点二临床思维的特点 1时限性时限性 2动态性动态性 3个体差异性个体差异性 尽管每种疾病都有其共同特点和规律，但由于疾病的种类、病程阶段、免疫功能、代偿能力等个体差异，会使得疾病的病理变化、临床表现千变万化。4复杂性复杂性 5所需资料的全面性所需资料的全面性 6思维主体与
15、客体交互作用思维主体与客体交互作用三临床思维的过程三临床思维的过程 临床思维作为思维的一种具体形态，在对临临床思维作为思维的一种具体形态，在对临床思维对象的认识时同样需要经历一个完整的过床思维对象的认识时同样需要经历一个完整的过程。程。1收集临床资料，进展护理评估收集临床资料，进展护理评估 2分析汇总资料，提出方案方案分析汇总资料，提出方案方案 3动态实施修正，完善护理措施动态实施修正，完善护理措施 4总结经历教训，提高思维水平总结经历教训，提高思维水平 二、护士临床思维的培养二、护士临床思维的培养 一护士应具有的临床思维品质一护士应具有的临床思维品质 1系统性系统性 2灵敏性灵敏性 在思维目
16、标选择、思维方式的转在思维目标选择、思维方式的转换、思维方法的使用等方面具有灵活性和变换敏换、思维方法的使用等方面具有灵活性和变换敏捷的特点。捷的特点。3深广性深广性 思维过程中能够上下通达，左右思维过程中能够上下通达，左右顾及，抓住事物本质，全面应对问题。顾及，抓住事物本质，全面应对问题。4评判性评判性 能够严格且客观地对思维材料能够严格且客观地对思维材料和思维过程进展检查和评价，对现有的思维成果和思维过程进展检查和评价，对现有的思维成果进展反省、反思和验证，及时发现问题。进展反省、反思和验证，及时发现问题。5预见性预见性 对其今后可能的开展状况、开对其今后可能的开展状况、开展方向以及开展结
17、果，预先做出的判断和估计。展方向以及开展结果，预先做出的判断和估计。孙思邈与阿是穴孙思邈与阿是穴孙思邈是我国唐代著名的医学家，阿是穴的发现就是他具有批判精神，孙思邈是我国唐代著名的医学家，阿是穴的发现就是他具有批判精神，对医学勇于探索创新的典型例证。一次他用传统疗法为一患腿疾的老人治疗，对医学勇于探索创新的典型例证。一次他用传统疗法为一患腿疾的老人治疗，可几天后老人的腿痛反而加重了。他开场对传统疗法进展反思。他突然想到，可几天后老人的腿痛反而加重了。他开场对传统疗法进展反思。他突然想到，穴道的位置可能会因人而异，除了医书记载的穴位外，是否还会有至今未被穴道的位置可能会因人而异，除了医书记载的穴
18、位外，是否还会有至今未被人发现的穴位呢人发现的穴位呢?孙思邈先在自己腿上做试验，他在医书上无穴位标记的地方孙思邈先在自己腿上做试验，他在医书上无穴位标记的地方一口气扎了几十针，惊喜地发现有几处也有酸、麻、胀、痛的感觉，于是他一口气扎了几十针，惊喜地发现有几处也有酸、麻、胀、痛的感觉，于是他决定试着用刚发现的新穴道给老人扎针。一开场，这位老人都说无感觉，后决定试着用刚发现的新穴道给老人扎针。一开场，这位老人都说无感觉，后来掐到一处，他竟然大叫疼得厉害。孙思邈连忙用银针扎进去，拔针后，老来掐到一处，他竟然大叫疼得厉害。孙思邈连忙用银针扎进去，拔针后，老人快乐地说：人快乐地说：“舒服，好多了。第二天
19、，孙思邈又给这位老人在同一部位舒服，好多了。第二天，孙思邈又给这位老人在同一部位扎针时，患者却说：扎针时，患者却说：“不痛，一点感觉也没有。孙思邈考虑到病情改变了，不痛，一点感觉也没有。孙思邈考虑到病情改变了，其穴位是否也会随之移动。他又重新寻找穴位。一连几天，孙思邈扎针的部其穴位是否也会随之移动。他又重新寻找穴位。一连几天，孙思邈扎针的部位都会偏移，不久这位腿疾老人终于像常人一样行走自如了。孙思邈将这种位都会偏移，不久这位腿疾老人终于像常人一样行走自如了。孙思邈将这种飘忽不定的穴位命名为飘忽不定的穴位命名为“阿是穴，并总结出了一套独特的治疗方法。阿是穴，并总结出了一套独特的治疗方法。二培养护
20、士临床思维能力的方法二培养护士临床思维能力的方法 1学好护理专业理论，奠定临床思维的根底学好护理专业理论，奠定临床思维的根底 2不断更新知识技能，拓宽临床思维的视野不断更新知识技能，拓宽临床思维的视野3学习哲学思辨方法，提升临床思维的水平学习哲学思辨方法，提升临床思维的水平4加强临床护理实践，培养临床思维的品质加强临床护理实践，培养临床思维的品质 护士临床思维能力的培养，是由诸多因素促成的，护士临床思维能力的培养，是由诸多因素促成的，只有整体的协调开展才能使临床思维能力得到完善和提只有整体的协调开展才能使临床思维能力得到完善和提高。高。第三节护士的评判性思维：在反思第三节护士的评判性思维：在反
21、思中走向科学中走向科学 一、评判性思维概述一、评判性思维概述 二、评判性思维在护理中的应用二、评判性思维在护理中的应用 一、评判性思维概述一、评判性思维概述 一评判性思维的概念一评判性思维的概念 评判性思维是指个体在复杂情景中，能全面地、能评判性思维是指个体在复杂情景中，能全面地、能动地应用已有的知识和经历对问题的解决方法进展选择，动地应用已有的知识和经历对问题的解决方法进展选择，在反思的根底上加以分析、推理，作出合理的判断和决在反思的根底上加以分析、推理，作出合理的判断和决定。从护理的角度来看，评判性思维是对临床复杂护理定。从护理的角度来看，评判性思维是对临床复杂护理问题所进展的有目的、有意
22、义的自我调控性的判断、反问题所进展的有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程。思、推理及决策过程。二评判性思维的组成二评判性思维的组成 1认知技能因素认知技能因素：使用这些认知技能，有助于综：使用这些认知技能，有助于综合知识和经历，对思维对象做出合理的判断。合知识和经历，对思维对象做出合理的判断。1分析；分析；2应用标准应用标准3识别；识别；4寻求信息寻求信息5逻辑推理；逻辑推理；6预测预测7知识迁移；知识迁移；8解释说明解释说明 2情感态度因素：是指在评判性思维过程中个体情感态度因素：是指在评判性思维过程中个体所应具备的个性特征、态度和倾向等。所应具备的个性特征、态度和倾向等。
23、三评判性思维的特点三评判性思维的特点 1评判性思维是评判性思维是自主思考自主思考的过程的过程 2评判性思维是评判性思维是质疑、反思质疑、反思的过程的过程 3评判性思维是评判性思维是审慎、开放审慎、开放的过程的过程 4评判性思维是评判性思维是探索、创新探索、创新的过程的过程 四开展评判性思维的意义四开展评判性思维的意义 1有助于护理专业的开展有助于护理专业的开展2有助于护理质量的提高有助于护理质量的提高 3有助于护士素质的提升有助于护士素质的提升二、评判性思维在护理中的应用二、评判性思维在护理中的应用 一评判性思维在护理教学中的应用一评判性思维在护理教学中的应用 二评判性思维在护理临床实践中的应
24、二评判性思维在护理临床实践中的应用用 三评判性思维在护理管理中的应用三评判性思维在护理管理中的应用 四评判性思维在护理科研中的应用四评判性思维在护理科研中的应用 第四节第四节 创新性思维：不可缺失的创新性思维：不可缺失的核心竞争力核心竞争力 一、创新性思维概述一、创新性思维概述 二、创新性思维的主要形式二、创新性思维的主要形式 三、护理工作中的创新性思维三、护理工作中的创新性思维 一、创新性思维概述一、创新性思维概述 一创新性思维的内涵一创新性思维的内涵创新性思维也称创造性思维，是人们创造性创新性思维也称创造性思维，是人们创造性地解决问题与创造创造过程中特有的思维活动，地解决问题与创造创造过程
25、中特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是能够是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。产生前所未有的思维成果的特定范畴。二创新性思维的特征二创新性思维的特征 1 独特性独特性2 求异性求异性3 广阔性广阔性 4 敏捷性敏捷性 5 偶然性偶然性 6 跳跃性跳跃性 7 综合性综合性8 联动性联动性9 跨越性跨越性 10 开放性开放性三培养创新性思维的意义三培养创新性思维的意义 1创新是民族开展的推动力，是民族进步创新是民族开展的推动力，是民族进步的灵魂。的灵魂。2创新思维是培养高素质人才的必需。创新思维是培养高素质人才的必需。3创新思维是创新实践、
26、创造力发挥的前创新思维是创新实践、创造力发挥的前提提。总之，创新性思维对于一个国家的腾飞极为总之，创新性思维对于一个国家的腾飞极为重要，对人才的培养极为重要，对护理事业的建重要，对人才的培养极为重要，对护理事业的建立和开展极为重要。立和开展极为重要。二、创新性思维的主要形式二、创新性思维的主要形式 一逆向思维一逆向思维 逆向思维逆向思维reverse thinking也叫反向思维、也叫反向思维、倒转思维，是运用反常规性的、反方向性的或者倒转思维，是运用反常规性的、反方向性的或者反程序性的思考方式去解决问题的思维过程。逆反程序性的思考方式去解决问题的思维过程。逆向思维有以下几个特点：向思维有以下
27、几个特点：1.反方向性反方向性 2.超常规性超常规性 3.开拓性开拓性二发散思维二发散思维 发散思维发散思维Divergent thinking又称辐又称辐射思维、求异思维、多路思维，是从一个思射思维、求异思维、多路思维，是从一个思考对象出发，沿着各种不同方向寻找两个或考对象出发，沿着各种不同方向寻找两个或更多可能解决问题方案的思维。更多可能解决问题方案的思维。发散思维有以下几个特点：发散思维有以下几个特点：1多向性多向性 2变通性变通性3新颖性新颖性 三灵感思维三灵感思维灵感思维inspiration thinking是一种特殊的思维现象，是一个人长时间思考某个问题得不到答案，中断了对它的思
28、考以后，却又会在某个场合突然产生解答这个问题的顿悟。灵感思维有以下几个特点：1突发性 所谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。2跳跃性 2000多年前的古希腊国王请人制造了一顶漂亮的皇冠，他命令阿基米德查明它是不是纯金制成，但决不允许损坏王冠。3闪现性 即产生过程极其短暂，一刹那、一瞬间。四超前思维四超前思维 超前思维即根据客观事物的开展规律，通超前思维即根据客观事物的开展规律，通过把握其开展趋势而在客观事物尚未出现时产过把握其开展趋势而在客观事物尚未出现时产生的一种前瞻性思维。特点：生的一种前瞻性思维。特点：1前瞻性前瞻性 2变革性变革性 3动态性动态性 五联想思维五联想思维联想思维Assoc
29、iative thinking就是通过由此及彼、触类旁通、举一反三的思维活动，推出新事物、新特征的思维方法。联想思维特点：1发散性 2多维性 3跨越性 三、护理工作中的创新性思维三、护理工作中的创新性思维 创新是学科开展的动力和源泉。新世纪的创新是学科开展的动力和源泉。新世纪的护理学科与其他学科一样，无论是形式还是内护理学科与其他学科一样，无论是形式还是内容都发生了深刻的变化。我国的护理要赶上西容都发生了深刻的变化。我国的护理要赶上西方兴旺国家水平，更好地效劳于经济建立，运方兴旺国家水平，更好地效劳于经济建立，运用创新思维刻不容缓。用创新思维刻不容缓。一影响护理工作中创新性思维的因素一影响护理
30、工作中创新性思维的因素 1专业及其环境因素专业及其环境因素 2教育与知识因素教育与知识因素3心理与个性因素心理与个性因素 个性品质中容易胆小、拘谨，个性品质中容易胆小、拘谨，缺乏敢于缺乏敢于“吃螃蟹的信心和勇气；另外受传统的吃螃蟹的信心和勇气；另外受传统的“枪枪打出头鸟思想的影响，有些护士易产生从众心理，即打出头鸟思想的影响，有些护士易产生从众心理，即使有创新性思维，也害怕受到嘲笑或打击，一味地使有创新性思维，也害怕受到嘲笑或打击，一味地“从从众，创造性思维就难以形成。众，创造性思维就难以形成。二护理工作中创新性思维的应用二护理工作中创新性思维的应用 1护理理论创新护理理论创新 中外护理学者提
31、出了循中外护理学者提出了循证护理的新概念。证护理的新概念。2护理实践创新护理实践创新 美国的美国的Rasmussen应用循应用循证护理模式成功探索了胸疼的最正确管理方法。证护理模式成功探索了胸疼的最正确管理方法。三创新性思维的培养三创新性思维的培养 1根本创新思维的训练根本创新思维的训练 根本思维程序是：根本思维程序是：“观察观察联联想想思考思考筛选筛选设计。设计。2多种思维方式的训练多种思维方式的训练 创新思维具有独创性、灵活性等创新思维具有独创性、灵活性等特征，思维方法有发散思维、逆向思维、灵感思维、横向思维等。特征，思维方法有发散思维、逆向思维、灵感思维、横向思维等。3系统综合能力的训练
32、系统综合能力的训练 创新性思维包括了各种思维形式，创新性思维包括了各种思维形式，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为根底，以综合性、是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为根底，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。探索性和求新性为特征的高级心理活动。4努力践行创新思维努力践行创新思维 案例案例1 有一句俗语叫有一句俗语叫“黄鼠狼给鸡拜年黄鼠狼给鸡拜年不安好心。它告诉不安好心。它告诉人们，黄鼠狼是吃鸡的，是鸡的死对头。上海华东师范大学一位人们，黄鼠狼是吃鸡的，是鸡的死对头。上海华东师范大学一位教师也是自小就知道这句谚语，但是后来他产生了疑心，他决定教师也是自小就知道这句谚语，但是后
33、来他产生了疑心，他决定通过实验查查这条谚语的真实性。他做了两个实验。一是他花了通过实验查查这条谚语的真实性。他做了两个实验。一是他花了20年的时间解剖了年的时间解剖了1000多只黄鼠狼的胃。他从黄鼠狼的胃里的剩多只黄鼠狼的胃。他从黄鼠狼的胃里的剩余物中发现黄鼠狼的主要食物是老鼠，另外还有各种各样的害虫，余物中发现黄鼠狼的主要食物是老鼠，另外还有各种各样的害虫，但是从来没有发现过鸡肉、鸡骨等剩余物。另一个实验是他屡次但是从来没有发现过鸡肉、鸡骨等剩余物。另一个实验是他屡次把黄鼠狼和鸡关在一个笼子里，笼子里的黄鼠狼不仅不会向鸡发把黄鼠狼和鸡关在一个笼子里，笼子里的黄鼠狼不仅不会向鸡发动进攻，而且他
34、们还相处得十分融洽，各吃各的，互不相扰。动进攻，而且他们还相处得十分融洽，各吃各的，互不相扰。请结合此案例分析：这是突破了哪种思维定势？这位教师请结合此案例分析：这是突破了哪种思维定势？这位教师为什么能做到？为什么能做到？案例案例2 王女士，王女士，69岁，确诊糖尿病岁，确诊糖尿病7年，按照医嘱的剂量在家中每年，按照医嘱的剂量在家中每日早、晚餐前自行注射胰岛素半年，近期血糖波动显著，患者几日早、晚餐前自行注射胰岛素半年，近期血糖波动显著，患者几次出现高血糖反响，门诊医生误认为是剂量缺乏，又重新调整剂次出现高血糖反响，门诊医生误认为是剂量缺乏，又重新调整剂量还是不理想。此时护士考虑到可能是胰岛素
35、注射环节出现问题，量还是不理想。此时护士考虑到可能是胰岛素注射环节出现问题，便请患者演示在家中注射胰岛素的过程，发现该患者长期在右侧便请患者演示在家中注射胰岛素的过程，发现该患者长期在右侧腹部的同一部位注射胰岛素，导致该部位皮下产生硬结和脂肪萎腹部的同一部位注射胰岛素，导致该部位皮下产生硬结和脂肪萎缩，影响胰岛素的吸收，且患者注射完毕后，立刻拔出针头，造缩，影响胰岛素的吸收，且患者注射完毕后，立刻拔出针头，造成核定的药物剂量未能全部注射进皮下，因而使降糖效果达不到成核定的药物剂量未能全部注射进皮下，因而使降糖效果达不到预期目标。于是指导患者正确地选择注射部位，改进注射方法，预期目标。于是指导患
36、者正确地选择注射部位，改进注射方法，经随访显示，血糖控制效果良好。经随访显示，血糖控制效果良好。请分析：本案例中护士的成功之处。请分析：本案例中护士的成功之处。复习题 一、选择题一、选择题A1型题型题 1客观事物在人脑中间接和概括的反映是客观事物在人脑中间接和概括的反映是(D)A.想象想象 B.联想联想 C.表象表象 D.思维思维 E.意识意识 2思维的主要特点是思维的主要特点是 AA.间接性和概括性间接性和概括性 B.分析性和概括性分析性和概括性 C.间接性和整合性间接性和整合性 D.分析性和整合性分析性和整合性 E联想性和整合性联想性和整合性 3“一题多解表达的是一题多解表达的是(D)A.
37、常规思维常规思维 B.聚合思维聚合思维 C.直觉思维直觉思维 D.发散思维发散思维 E.逆向思维逆向思维 4.将一个句子的构造分解成主语、谓语、宾语、定语、状语、补将一个句子的构造分解成主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等，这种思维过程是语等，这种思维过程是 C A.抽象抽象 B.概括概括 C.分析分析 D.综合综合 E.演绎演绎 5“水罐问题水罐问题(即陆钦斯量水实验即陆钦斯量水实验)说明说明_对问题解决的对问题解决的影响。影响。(A)A.心理定势心理定势 B.功能固着功能固着 C.无关信息的干扰无关信息的干扰 D.问题表征的方式问题表征的方式 E.个性个性 6以下活动属于问题解决的有以下活
38、动属于问题解决的有(B)A.走楼梯走楼梯 B.研究登山路线研究登山路线 C.回忆办公室门号回忆办公室门号 D.慢跑慢跑 E.听音乐听音乐 7以下哪项不是临床思维的特点以下哪项不是临床思维的特点 B A时限性时限性 B静态性静态性 C个体差异性个体差异性 D复杂性复杂性 E所需资料的全面性所需资料的全面性 8护士在临床思维过程中，能够严格且客观地对思维材料和思护士在临床思维过程中，能够严格且客观地对思维材料和思维过程进展检查和评价，对现有的思维成果进展反省、反思和验维过程进展检查和评价，对现有的思维成果进展反省、反思和验证，及时发现问题，同时善于虚心地承受他人的意见及放弃错误证，及时发现问题，同
39、时善于虚心地承受他人的意见及放弃错误的想法和行为，这属于哪种临床思维品质的想法和行为，这属于哪种临床思维品质C A灵敏性灵敏性 B深广性深广性 C评判性评判性 D预见性预见性 E系统性系统性 9对对“评判性思维理解正确的选项是评判性思维理解正确的选项是A A评判性思维是在反思的根底上加以分析、推理，作出合理的评判性思维是在反思的根底上加以分析、推理，作出合理的判断和决定判断和决定 B护理评判性思维是对临床复杂护理问题所进展的自发的、无护理评判性思维是对临床复杂护理问题所进展的自发的、无目的的判断目的的判断 C评判性思维是将批判和挑剔作为对待事物的出发点评判性思维是将批判和挑剔作为对待事物的出发
40、点 D评判性思维不是护士确立护理问题、提出临床决策的思维根评判性思维不是护士确立护理问题、提出临床决策的思维根底底 E护理专业的评判性思维以护士的自我意识作为根底护理专业的评判性思维以护士的自我意识作为根底 10.以下哪些属于以下哪些属于“评判性思维的认知技能因素评判性思维的认知技能因素D A自信负责自信负责 B公正客观公正客观 C灵活调整灵活调整 D知识迁移知识迁移 E学术正直学术正直 二、名词解释二、名词解释 1.思维：是人脑对客观事物间接的和概括的思维：是人脑对客观事物间接的和概括的反映，即人们对感性材料进展分析和综合、做出反映，即人们对感性材料进展分析和综合、做出判断、进展推理的认识活
41、动过程。思维反映了客判断、进展推理的认识活动过程。思维反映了客观事物的本质特征及事物之间的规律联系。观事物的本质特征及事物之间的规律联系。2.心理定势：心理定势：是心理活动的一种准备状态，指是心理活动的一种准备状态，指个体在过去经历的影响下，对解决相似的新问题个体在过去经历的影响下，对解决相似的新问题时的心理活动倾向性，容易习惯地运用和以前同时的心理活动倾向性，容易习惯地运用和以前同样的方式进展处理。样的方式进展处理。三、简答题：三、简答题：1问题解决的思维过程？问题解决的思维过程？答：问题解决的思维过程包括：答：问题解决的思维过程包括：1发现和提出发现和提出问题；问题；2分析问题；分析问题；
42、3提出假设；提出假设；4检验假检验假设。设。2创新性思维的特点。创新性思维的特点。答：创新性思维的特征：独特性；求异性；广阔答：创新性思维的特征：独特性；求异性；广阔性；敏捷性；偶然性；跳跃性；综合性；联动性；性；敏捷性；偶然性；跳跃性；综合性；联动性；跨越性；开放性。跨越性；开放性。3简述临床思维的过程？简述临床思维的过程？答：临床思维的过程：答：临床思维的过程：1收集临床资料，进收集临床资料，进展护理评估；展护理评估；2分析汇总资料，提出方案方分析汇总资料，提出方案方案；案；3动态实施修正，完善护理措施；动态实施修正，完善护理措施；4总结经历教训，提高思维水平。总结经历教训，提高思维水平。
43、4简述评判性思维的特点？简述评判性思维的特点？答：评判性思维的特点包括：答：评判性思维的特点包括：1评判性思维评判性思维是自主思考的过程；是自主思考的过程；2评判性思维是质疑、评判性思维是质疑、反思的过程；反思的过程；3评判性思维是审慎、开放的评判性思维是审慎、开放的过程；过程；4评判性思维是探索、创新的过程。评判性思维是探索、创新的过程。四、论述题四、论述题 1.请结合护理专业的学习，论述如果开展请结合护理专业的学习，论述如果开展评判性思维能力。评判性思维能力。复习题补充复习题补充名词解释名词解释 补充 1.社会群体：是人们通过一定的社会关系结合起来进展共同活动的集合体。第二章 2.社会流动：是社会阶级、阶层构造的量变过程，是职业构造的变化表现。第二章 3.文化修养：是指掌握科学知识和人文知识，崇尚科学、反对迷信和伪科学，对人文文化、科技文化中的局部学科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以独立思考、剖析、总结并得出自己的世界观、价值观的一种素养。第三章祝大家考试顺利祝大家考试顺利O(_)O
