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2、程,谈反思,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,讲策略,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,上传 资源,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,登录,查看,资源,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,10,10,6,8,4,石煜 张园梓 王一 韩琳 陈扬,自 学 情 况,教师终端,了解学情,跟踪管理,说过程,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,析教材,
3、明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课前任务学习书,课前,学习新知,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,1,查阅资料了解诗歌,2,诵读欣赏走进诗歌,3,梳理意象品析诗歌,课前,课前 学习新知,查阅资料 了解诗歌,诵读欣赏走进诗歌,梳理意象品析诗歌,1,2,3,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,我愿意是急流导学案,课前,查阅资料 了解诗歌,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,诗歌朗诵技巧,课前,诵读欣赏 走进诗歌,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,我愿意是急流范读视频,课前,诵读欣赏 走进诗歌
4、,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,我愿意是急流诵读评价表,课前,诵读欣赏 走进诗歌,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课前,诵读欣赏 走进诗歌,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课前,梳理意象 品析诗歌,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课前,梳理意象 品析诗歌,学习过程 遇到疑惑,同步异步 在线交流,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课前,梳理意象 品析诗歌,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,解决共性问题,梳理问题,诗中用了哪些意象来表述我和我的爱人？,诗人为什么选用多组意象？,诗歌的主旨是什么？,什么是诗
5、歌的意象？,课前,确定课堂 教学重难点,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,1,查阅资料了解诗歌,2,诵读欣赏走进诗歌,3,梳理意象品析诗歌,课上,依据问题深入研读,美读诗歌 升华情感,交流展示再现真情,1,2,3,内化提升,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,依据问题 深入研读,意象是诗歌的灵魂。,找 意象,析 特点,品 意义,悟 情感,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,结合背景 展开联想,领悟情感 诵读练习,课上,依据问题 深入研读,赏析方法,找 意象,析 特点,品 意义,悟 情感,急流 、小河 小鱼,崎岖 快乐,析教材,明学情,定目标,讲策略,
6、说过程,谈反思,课上,依据问题 深入研读,“我愿意是”部分要读得坚定、激昂； “只要我的爱人”部分要读得轻柔、欢快。,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上合作学习 找 析 品 悟,课上,依据问题 深入研读,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,依据问题 深入研读,解决共性问题,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,依据问题 深入研读,突破难点,解决共性问题,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,依据问题 深入研读,为爱而歌 为国而死,民族诗人裴多菲,民族诗人裴多菲,生命诚可贵， 爱情价更高。 若为自由故， 二者皆可抛。,自由与爱情
7、裴多菲,在为了忘却的纪念一文中 鲁迅先生曾引用此诗。,裴多菲 19世纪匈牙利爱国诗人和英雄。,当奥地利与沙俄联军入侵匈牙利,企图颠覆尚在襁褓中的匈牙利共和国的时候。,裴多菲毅然策马驱驰，征战疆场，以26岁的青春热血为其壮美人生画上了一个可歌可泣的休止符。,为爱情讴歌 争取民族独立 成为时代的“旗帜”,旗帜,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,依据问题 深入研读,解决共性问题,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,落实了语文大纲“注重阅读的情感体验，掌握初步欣赏诗歌方法”的目标要求。,找 意象,析 特点,品 意义,悟 情感,课上,依据问题 深入研读,突出重点,析教材,
8、明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,美读诗歌 升华情感,“所谓美读 ,就是把作者的情感在读的时候表达出来设身处地 ,激昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉。“ 叶圣陶,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,美读诗歌 升华情感,结合专业技能 多种形式美读,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,交流展示 再现真情,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课上,交流展示 再现真情,落实“诗歌教学注重朗读”的要求， 同时实现文化课与专业学习相互融通的课程目标。,体现了语文工具性与人文性的统一。学生在总结、思考、创作、展示、交流、评价中，将课堂内容延伸。,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,课后,拓展延伸 布置作业,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,我愿意是急流,急流 荒林 废墟 草屋 云朵 破旗,裴多菲,小鱼 小鸟 常春藤 火焰 夕阳,意象,荒凉的 破败的 萧瑟的,快乐的 幸福的 可爱的,板书设计,谈反思,析教材,明学情,定目标,讲策略,说过程,谈反思,教学相长 相得益彰,反思，让课堂更丰满,先学后教、以学定教,课前 学习新知 课上 内化提升,找意象 析特点 品意义 悟情感,信息技术,自主 协作 交流,转变学习方式 激发学习兴趣,教育是获得运用知识的艺术。 英罗素,务实、创新我们一直在路上,
