1、两位数减整十数、一位数（不退位）教学目标：1.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点： 掌握两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。 教学难点： 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 教学资源： 情境图教学过程：一、以旧引新，揭示课题 1.口算练习2.我们来回忆一下，这样的算式，我们是怎样计算的呢？指名说说145和2530这两
2、道题是怎样计算的。3.设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，这就是我们今天要学习的新本领。4.板书课题：两位数减整十数、一位数（不退位）。二、学习新知，探索算法 1.学习例1。（1）媒体出示例1情境图。师述：最近春光明媚，这个班级的小朋友准备出去游玩。在组织小朋友排队的过程中，你能发现哪些数学信息？车上一共有45个座位。已经坐了30人。（2）根据这些数学信息，秦老师有这样的问题：还有多少个空座位？你用什么方法计算？指名列出算式，板书45-30=？（3）学生探索算法。师：同学们，45-30=？很多小朋友已经会算了，你是怎样
3、算的呀？那为什么这样算呢？我们一起来研究研究好不好？首先来摆摆小棒。学生上台摆小棒。45里面有几个十？和几个一？现在要减去？也就是要从45根小棒里拿去？三个十。你会拿吗？他是从哪一部分里先拿走30的呀？接下来你又是怎样算的呢？刚才我们通过摆小棒知道了，计算4530的时候，应该先从4个十里面去掉3个十，还剩？1个十。再和5个一合起来，就是15。学生使用计数器解决。十位上有几个十？个位上有几个一？现在减去30，在计数器上怎样拨呢？都是这样想的吗？那老师有个问题：为什么你们都是从十位上拨走3颗珠呀？还剩几个十？和个位上的5个一合起来就是15。通过计数器，我们也算出来了453015。数的分解。回顾一下
4、，刚才我们是通过摆小棒、拨计数器算出453015，其实把刚才的过程写下来的话，就是先算什么？再算什么？还想再听一遍呢，哪个小朋友再来说一说。板书： 先算：403010再算？为什么是105呢？我现在知道了车上还有多少个空座位？15个。（4） 秦老师要立马来考考你，口算练习：7620 7670小朋友们真聪明，不仅解决了问题，还讲清了其中的道理呢。2.学习试一试。（1）瞧，同学们全都上车了，准备出发了，小明是个特别爱动脑筋的男孩子，他发现班上的小朋友们全都上了车，不仅每个人都有了座位，还有3个空着的座位，他想考考你们大家，你知道我们班一共有多少人吗？该怎样列式呢？453（2）你会怎样算？先算什么，再
5、算什么？ 为什么先减个位，再减十位？（3）数的分解：板书 那告诉我，我们班一共有多少人？42人。看来春游中也有许多的数学问题呢，马上来考考你。375 7973.看来什么都难不倒你们，我们来把这两道算式读一读。用你们明亮的大眼睛去观察一下，这两道算式有什么相同和不同的地方。计算过程哪里不同？先算整十数减整十数；先算一位数减一位数。那为什么会这样呢？三、 巩固深化 1. 刚才我们通过动手操作自己探索出了计算方法并且比较出了差别，接下来要看刚才的知识谁掌握的更好。（1） 估算：你能先帮老师估一估这些算式得数大概是几十多吗？ 我请同桌互相配合，男生估，女生验证。5420 865 9570 542 8650 957 你是怎么估的又快又准的？（2）第5组，你能快速比较出他们的大小吗？75305730 584 5840我们今天所学的知识还能帮助我们解决很多实际问题。完成书上P51第3题；P52第7、8题。四、 课堂总结回顾这堂课，我们学习了什么内容？怎样计算两位数减整十数、一位数？ 智力闯关：53（ ）353（ ）23（ ）642 （ ）6014（ ）647课堂作业独立完成补充习题。
