1、两位数加两位数的口算教材简析 两位数加两位数的口算，是口算的重要内容和运算能力的重要方面，也是进一步学习加、减法计算的基础。这部分内容主要教学100以内的两位数加两位数的口算。在此之前，学生计算两位数加、减两位数都是要列竖式计算。从本单元起，这部分内容则逐步要求学生口算，以进一步提高他们的口算能力。为了突破学生的学习障碍，教材把加、减法口算的教学分开编排，先教学加法口算，再教学减法口算。具体编排上更强调引导学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握相应的口算方法。教学目标1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。2.经历两位数加两位数口算方法的形成过
2、程，体验解决问题策略的多样性。3.学生感受到数学源于生活，培养学生学习的热情以及积极思考，与同学合作学习的习惯。教学重点1.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数。2.掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点1.能运用所学知识解决一些相应的实际问题。2.在探索算法的过程中，进一步提高比较、分析、概括的能力。教学准备教师准备：课件学生准备：练习纸教学过程一、 创设情境，引入新课师：同学们，你们知道吗？我们中国在跳绳比赛上也取得了很大的成绩。在美国奥兰多举行的2018跳绳世界杯赛中，广州东荟小学跳绳队一举拿下23个项目的冠军！这是中国首次组织国家队参赛，而队里的小
3、朋友们不仅是跳绳高手，还是学霸。让我们给这些小小年纪就为国争光、将爱国刻在心骨的中国少年们点个大大的赞吧！课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红和小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，（出示例1的情境图）从图中你知道了哪些已知条件？并且根据这些已知条件你能提出什么问题？生1：根据小华跳了45下，小红比小华多跳23下，可以提出问题：小红跳了多少下？生2：根据小华跳了45下，小军比小华多跳28下，可以提出问题：小军跳了多少下？二、 你说我说，探究新知1、学习不进位的两位数加法的口算方法。（1）课件出示第（1）个问题，小红跳了多少下？师：请同学们再读一遍题目，根据已知的数学知识，思考如何解决这个问题？
4、应该怎样列式呢？生：小红比小华多跳23下，也就是小华跳的再加23下就是小红跳的，所以应该用加法计算。列式：45+23师：板书（45+23=？）（2）师：这是一道两位数加两位数的加法算式，我们过去都是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。请同学们思考自己的口算方法，再与同桌互相交流自己的想法。（3）生1:我先算40+20=60,再算5+3=8,最后60+8=68。 生2:我先把23分成20和3,先算45+20=65,再算65+3=68。 生3:我先算个位加个位，也就是5+3=8,再算十位4+2=6,十位是6,个位是8,最后结果就是68。（4）师引导学生思考，哪种方法最方便计算
5、呢？集体总结归纳最优方法。 两位数加两位数不进位加法计算方法： 方法1：两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的结果合起来。 方法2：先把第二个加数分成整十数和一位数，再用第一个加数先加整十数，最后再加一位数。 2、学习进位的两位数加法口算方法。 （1）课件出示第(2)个问题：小军跳了多少下？ （2）师：请同学们想一想，应该怎样列式？为什么要这样列式？ 生：小军比小华多跳28下，也就是小华跳的再加28下就是小军跳的，所以应该用加法计算。列式：45+28。 师：板书（45+28=？） （3）师：大家能想办法口算出这道题吗？同桌互相交流一下。 生1:我是这样算的：40+20=60,5+8
6、=13,60+13=73。 生2:我先算个位加个位，也就是5+8=13，个位相加满十要向十位进一,再算十位4+2+1=7,十位是7,个位是3,最后结果就是73。 生3:我是这样算的：先算45+20=65,再算65+8=73。 （4）把学生汇报的口算方法进行整理。 方法1：两位数加两位数，可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果合起来。 方法2：先把第二个加数分成整十数和一位数，再用第一个加数先加整十数，最后再加一位数。 （5）请学生对这几种算法进行评价。 生1:我觉得方法1很好，简单，并且对任何一道两位数的加法题都适用，仿照了我们之前学过的用竖式计算。 生2：我觉得方法2也很好，把第二个加数拆分成整十数和一位数以后，两位数加整十数好算，再加一个一位数也好算，这也是种普遍适用的方法。三、 课堂小结师：这节课我们学习了口算两位数加两位数的方法，你都学会了哪些口算方法呢？ 生1：我学会了两位数加两位数，可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果合起来。 生2：我学会了口算两位数加两位数时，先把第二个加数分成整十数和一位数，再用第一个加数先加整十数，最后再加一位数。板书设计 两位数加两位数的口算 45+23=68（下） 45+28=73（下）
