1、课题求原来是多少的实际问题教材分析：在学习两位数加整十数和一位数后教学求被减数的简单实际问题，在学习了两位数减整十数和一位数后再教学求减数的实际问题。求被减数的实际问题是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度理解的求和问题。求减数的实际问题实质上是求一部分数的实际问题。教材安排割裂了求被减数和减数的实际问题数量关系之间的联系，使得学生对这两类题三个量的感受缺乏整体感。所以打破教材的布局而将这两类题整合在一课进行整体感悟。学生分析：学生在这之前，已经初步了解了加法和减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。而生活中常会遇到求被减数和减数的实际问题，学生有一定的生活积累
2、原型。小部分学生已能正确列式但不能很清晰、抽象地表达数量关系，其他学生还不能理清数量关系。教学目标：1. 学会解决求被减数、减数的简单实际问题，理解求总数用加法，求部分数用减法，积 累一些解决问题的经验。2. 沟通、感悟求原来的、求还剩的和求已经去掉的三个量之间的关系，帮助学生实现整体认识和感悟。教学重点：整体感悟三个量之间的数量关系。教学难点：整体感悟三个量之间的数量关系。教学准备：图片。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累快速反应。一、探索求被减数的简单实际问题。（10分）出示主题图和问题；树上原来有多少个桃？要解决这个问题必须知道什么条件？出示条件引导：小朋友想一下，原来是什
3、么时候？再次引导：那原来是多还是少呢？说数量关系：摘下的+树上还剩下的=原来的尝试列式计算选择资源交流。学生在练习纸上写算式。先同桌活动，再大组交流。生1：原来是没有摘下的时候。生2：原来是23个桃还在树上的时候。生3：原来是摘下的和树上还剩下的在一起的时候。通过提问题，分析必备条件，把握学生对求原来有多少应用题的学习起点。学生通过思考、讨论参与活动，初步把握条件和问题之间的关系。二、主动探究，沟通联系。（16分）出示三个信息：“图书角原来有40本书 ” “已经借走30本”“还剩10本”你能选两个信息作为条件并口头提出一个数学问题吗？（1） 选择呈现排出两种资源。（2） 补充不同的编排。（3）
4、 尝试列算式计算。（4） 交流想法。（5） 重点分析求已经借走的数量关系。观察两个减法题，发现联系。学生选择信息编排应用题。交流。学生尝试写算式。交流自己的想法。沟通两个减法之间的联系。通过选择两个信息做条件，另一个信息做问题的练习，沟通理解其中三个量之间的联系。整体感悟求被减数、减数、差应用题的结构。三、练习.(12分)1判断用加法还是用减法计算，手势表示。（1）老师买礼物用掉了40元，还剩10元。老师原来有多少元？（2）一箱旺仔12瓶，现在就剩4瓶。已经喝掉了多少瓶？ 2读题补条件。（1）妈妈买回来20个苹果， ，还剩多少个苹果？（2）树上飞走了10只鸟， ，树上原来有多少只？（3）河边原来有18只小船， ，已经划走了多少只？ 读题。 手势判断。 分析关系。补充条件。通过读题判断，巩固加法、减法问题的数量关系，并逐步抽象叙述数量关系。四、小结。（2分）1、谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？2、布置作业：想想做做1-5.板书设计： 求被减数和减数的简单实际问题摘下的个数+还剩的个数=原来有的个数23+5=28 主备人：蔡丽珍课后小计：沟通、感悟求原来的、求还剩的和求已经去掉的三个量之间的关系，帮助学生实现整体认识和感悟。在这一部分，学生容易混淆，引导示范是必不可少的，给孩子一些问题，让他们动脑思考理解求总数用加法，求部分数用减法，积累一些解决问题的经验。 执教人：蔡丽珍
