1、比较数的大小教学设计 教学目标：1、通过例题，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，这个数就大。2、通过试一试的学习，初步认识到两位数比较大小，十位上的数一样时，个位上的数大的这个数就大；而当100和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，这个数就大。3、通过练习巩固对100以内数比较大小的掌握，培养知识迁移和抽象概括能力。教学重点：引导学生能够清楚而准确地说出比较大小的方法，并能学以致用。教学难点：引导学生将比较的经验上升为数学认识。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、全班集体表演大于号、小于号儿歌2、利用迁移，导入新课前面我们已经学习了100以内的数，这些数有的大、有的
2、小，今天我们就利用这些符号比较100以内数的大小。板书课题：比较数的大小二、 创设情境，探究新知（一）学习比较十位不同的两个数的大小1、故事情境小朋友，你们喜欢大海吗？（出示大海图）你瞧，谁来了？它们同时来到了大海边，海滩上到处都是美丽的贝壳！他们在干什么呀？（拾贝壳）一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说：“我拾了46个贝壳。”小兔子数了数说：“我拾了38个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小兔子不服气地说：我拾的多。小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小兔子比，谁拾的贝壳多呢？2、引导谈话：比较小松鼠和小兔子谁拾得贝壳多？其实就是比较46和38的大小。你会比较这两个数的大小吗？把你的想法
3、和同桌之间说一说。谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流）3、 我们也可以借助计数器来比较46和38的大小。（1）引导学生在图中计数器上观察46和38。（2）提问：十位上的4颗珠表示什么？这里的3颗珠呢？（3）交流4、小结：如果两个两位数比较大小，十位上的数不同怎么比较大小？板书：4638 十位不同，比十位；十位上的数大，这个数就大 （二）学习比较十位相同的两个数的大小。1、出示“试一试”谈话：小兔子刚刚拾贝壳没有超过小松鼠，可是它并没有气馁，接着拾贝壳，一下子就拾到了56个，小松鼠也没有骄傲，拾了53个。想一想，现在谁拾的贝壳多呢？你能比较的出来吗？ 板书：53562、提问：你是怎么比
4、较的？说说你的方法？这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？3、十位相同的两个数怎么比较大小？（十位相同比个位，个位大的那个数就大）小结：两位数比较大小，先看十位，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 4、学生动手活动同桌两人为一组在计数器上拨一个100以内的数，再比较大小。（1） 学生分小组动手操作（2） 师巡视（3） 全班交流（三）学习位数不同的两个数的大小比较1、出示“试一试”提问：这两个数分别怎么读，你觉得哪个数大？为什么？ 板书：100982、提问：怎样比较100和98的大小呢？3、引导学生小结：位数不一样的数比较大小，位数多的数大。
5、（四）小结比较大小的方法1,提问：通过刚刚的学习，你知道怎样来比较两个数的大小了吗？2，学生交流，互相补充。3，师小结：如果两个两位数比较大小，先比较十位 ，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，就比较个位，个位上的数大，这个数就大。100大于所有的两位数，两位数大于所有的一位数。四、组织练习，深化提高小朋友们，学到了新本领，让我们一起去智慧宫里遨游闯关吧！1、第一关：想想做做第2题请学生根据计数器图独立完成写数，再比较大小。2、第二关：猜猜我是谁？现在老师把难度升级，你们还敢挑战吗？（1）圆里最大的数是我，我是（ ）（2）正方形里最大的数是我，我是（ ）（3）我在正方形和圆里，比50
6、小我是（ ）3、第三关：出卡片 老师这里有两个袋子，里面分别装着0-9的数字卡片，我们男生女生分成男生队和女生队来进行比赛。比一比看哪个队胜出？游戏规则（一）第一次抽数放个位，第二次抽数放十位，再比较大小。大的一队获胜。游戏规则（二）第一次抽数放十位，第二次抽到的数放个位，再比较大小，大的一队获胜。游戏规则（三）刚刚的小松鼠和小兔子看见小朋友们玩的很开心，它们也想参加，现在我们新增一队叫动物队，三队进行比较。三队都限定个位上是6的两位数，并说说自己抽的数中哪个最大，哪个最小。游戏规则(四)三队都限定十位上是6的两位数，并说说自己抽的数中哪个最大，哪个最小。五、全课总结：今天这节课你学会了什么？六、板书设计： 比较数的大小46 38 十位不同，比十位53 56 十位相同，比个位98 100 位数多的，它就大
