1、理发师学科 音 乐 年级 一年级 姓名 单位 教学内容：理发师一年级下册第七课课时安排:一课时教材分析：理发师是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调，2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的X X X X 的节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。学习目标:1、通过学习理发师，使学生懂得用自己的双手可以创造美好未来，体验劳动带给学生的快乐感和光荣,。2、让学生感受歌曲活泼、欢快的情绪，体会歌曲中理发师老爷爷为顾客理发的成功喜悦心情。3、能够用轻
2、巧、有弹性的声音，喜悦愉快的情绪，边唱边用小乐器伴奏理发师。 4、能够演唱简单的二声部合唱理发师，进一步培养学生的听觉和乐感，充分发掘学生的合作能力。教学重点:1、 能够用轻巧、有弹性的声音，喜悦愉快的情绪演唱歌曲理发师，表达理发师为顾客理发愉快、喜悦的心情。2、能够用小乐器为歌曲进行伴奏，使学习的兴趣更浓郁，对歌曲的节奏和速度起到了无形中的帮助。教学难点:1、 歌曲中“do”的音高位置以及”ai”的口型。2、 轻巧有弹性的演唱歌曲中“咔嚓咔嚓”模仿理发工具声音。教学准备：1、钢琴、教学课件、打击小乐器。教学过程：一、开始部分（一）、组织学生模仿教师的节奏进行师生问好，提前感受歌曲的节奏律动。
3、导入：同学们，欢迎来到属于你们的音乐小天地，今天我们来一个不一样的师生问好，请同学们模仿老师的节奏向老师问好。【设计意图】通过对节奏的初步体验，让整个音乐节奏贯穿整个课堂，让课堂围绕音乐节奏的节拍感而发展。（二）、再次通过模仿双响筒的节奏，使学生初步感受歌曲中的节奏型。导入：下面老师再次敲击双响筒，请拿出你们的小手模仿老师敲击的节奏吧。【设计意图】通过对节奏的再次模仿，提高学生注意力，能够使学生更好的融入课堂,从而更好的加深对歌曲节奏的理解。（三）、教师谈话引导学生，我们的双手在学习生活中能做哪些事情。导入：同学们，你们知道吗？我们的双手非常的奇妙，它可以为我们做很多事情，老师的双手可以弹好多
4、好听的歌曲。那大家说说你们的双手都可以做什么呢？【设计意图】让学生通过对双手的了解，真切的感受到自己能用双手为生活带来的乐趣。二、聆听歌曲理发师（一）、通过对双手的了解，激发学生的倾听愿望，初步感受歌曲内容，并出示课题。【设计意图】第一次聆听，通过设置问题，让学生有倾听愿意，并让学生简单描述故事，了解理发店老爷爷职业。（二）、再次聆听歌曲，引导学生感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪。导入：请大家再次聆听歌曲可以随着音乐摇动起来，边听边思考歌曲这首歌曲给你带来了什么感受？【设计意图】再次聆听歌曲，让学生感受歌曲的情绪，从而进一步熟悉旋律。（三）、复听歌曲，通过音乐从歌曲内容中发现理发店老爷爷所使用的工
5、具，并有节奏的模仿理发工具发出的声音。导入：理发店里有着许多的理发工具，大家听一听老爷爷都是用了哪些理发工具为顾客剪头发呢？你能试着有节奏的模仿出它的声音吗？【设计意图】音乐是听觉的艺术，要给学生创造听音乐的机会，本环节的设计目的是让学生尽快的熟悉内容，记忆能力是音乐活动的基础能力之一，培养学的安静聆听的习惯，为学唱歌曲打下了良好的基础。（四）、通过反复聆听、感受歌曲，引导学生用自己创编的动作，感受歌曲理发工具为劳动带来的快乐。导入：请同学们再次聆听歌曲，当你听到理发工具发出的声音时，用你自己喜欢的动作来模仿他们吧。【设计意图】再次聆听歌曲，引导学生跟随音乐在象声词中加上动作表现，加深了学生对
6、歌曲的内心体验与理解，拓展了学生的“音乐形象”，同时也感受劳动的快乐。三、学唱部分（一）、通过聆听教师范唱，感受歌曲的旋律，并让学生模拟口型，提醒学生演唱时的表情状态。导入：这么好听歌的歌曲，老师也想来唱一唱，请同学们挺直你们的小腰，带上你们的表情一起来模拟口型吧。比一比谁的表情最丰富。（二）、教师指导学生富有感情、轻声高位，有节奏的朗读歌词，为学唱歌曲打下良好基础。导入：同学们，让我们跟着双响筒有节奏的朗读歌词吧。【设计意图】本节课的节奏并不复杂，在课前也通过双响筒进行了节奏型的初步感知，歌曲主要以四分音符和八分音符为主，通过对节奏的把握从而让学生熟悉歌词的内容，掌握歌词的意思。（三）、学生
7、尝试跟钢琴伴奏演唱歌曲，提醒学生唱歌时的状态。（四）、教师弹琴教唱歌曲第一段,解决歌曲中出现的音准问题和歌词发音问题，并处理歌曲中理发工具的声音。导入：你们真是了不起，第一遍就能把唱的这么准确。歌曲分为两段，那我们先来唱唱歌曲的第一段吧！比比谁的坐姿坐端正，声音最动听。（1）纠正歌曲中“的”的发音。导入：同学们你们唱的很好，但请注意歌曲中的“的”我们要唱成“di”，我们再来试一试。（2）高音“1”的音高位置，并采用柯达伊手势去确定音高位置。导入：那请注意，“哎”字的音高，我们利用柯达伊手势帮助我们确定音高位置，一起试一试。【设计意图】运用音乐中的柯达伊手势可作为辅助音高的音准，让孩子更容易掌握
8、音高位置，对音高有一个概念。（3）再次演唱歌曲第一段，通过日常生活中的观察，语言情景的引导，处理歌曲中理发工具的声音。导入：“剪刀是一个非常锋利的工具，老爷爷在理发的时候你觉得他应该怎么样使用剪刀给顾客剪头发呢？（4）学生跟琴完整演唱第一段，提醒学生唱歌时的状态，唱出歌曲中富有弹性、轻巧的声音。【设计意图】教师对每一个学生的每一个阶段提出不同的要求，让学生在学习中不断提高自己的演唱技能，使学生在唱歌中一直保持学唱的热情。（五）、教师弹琴教唱歌曲第二段,并处理歌曲的情绪有感情演唱歌曲。（1）老师通过游戏形式的范唱，让学生进行模仿，同时通过聆听内容从而教育学生懂礼貌讲文明导入：那第二段的演唱我们来
9、玩一个小小录音机的游戏，老师来演唱，你们来录音，看看哪一个小录音机能够准确的录制下来。同时思考一个小问题“老爷爷是怎么邀请下一位顾客来理发的?【设计意图】新课程的理念注重对学生音乐情感的体验，因此老师从“情”入手，引导学生把歌曲和日常情感体验相结合，使学生能在学唱中获得情感体验。让学生懂得在学习生活中做一名懂礼貌，讲文明的好孩子。（2）男女生歌曲分开方式演唱歌曲，提醒学生的唱歌状态。导入：我们将男生女生分开来演唱，比一比谁的声音最动听，谁的表情最好看。【设计意图】运用男女生分开的演唱形式，激发学生的学习兴趣，更好的在对比中呈现音乐的美，也将课堂气氛再次提升。（四）、 处理歌曲情绪，完整演唱。（
10、1）处理老爷爷剪发造型完成时心情变化，并能用歌声和动作变现出来。导入：你们的歌声真好听，请同学们想一想老爷爷给客人的发型剪完时的心情是怎么样的？（2）学生跟琴完整演唱，提醒学生唱歌时的状态。导入：那我们就带着这样的情绪再次演唱歌曲，看看你们能不能用你的歌声把顾客请来，请注意你们唱歌时的状态。（3）学生跟伴奏演唱，提醒学生带入情绪的演唱歌曲，培养学生良好的唱歌习惯，同时加入小乐器伴奏。【设计意图】通过以上环节的情绪处理，完整演唱歌曲，并配上小乐器的伴奏，将歌曲的演唱气氛再次推向高潮，带动孩子们演唱的情绪。五、表演理发师（1）认识小乐器，教师启发学生创编伴奏形式。导入：理发店的老爷爷觉得你们的歌声
11、特别动听，特地带来了他最喜欢的两个小乐器，你们看！师：我们一起听听双响筒的两边的声音有什么不一样？沙锤像我们歌曲中的什么理发工具？（2）激发学生使用小乐器为歌曲伴奏，让学生体验创编音乐表演形式的快乐和成功感。导入：请大家将你们的小乐器拿出来，一边演唱歌曲一边为歌曲伴奏吧。【设计意图】让学生通过使用乐器进行伴奏，使学习的兴趣更浓郁，手脑得到了配合练习，对于歌曲的节奏和速度起到了无形中的帮助。六、拓展部分（1）引导学生发现并感受，演唱形式的变化，激发学生对音乐的爱。 导入：你们的歌声让老师都迫不及待的加入了进去，但是请大家注意老师剪刀和喷壶的声音在速度上有什么不一样呢？（2）初步介绍二声部合唱，丰富歌曲的表演层次，体验音乐的魅力。导入：老师把歌曲做了一个小小的改编，使歌曲成为了一首二声部歌曲。二声部歌曲就是由两个声部组成的歌曲，能够听出两个旋律的叫做二声部。我们一起来试试吧。【设计意图】合唱歌曲的表现力较比唱歌曲要丰富得多，合唱更有利于培养学生的听觉和乐感。七、 小结导入：我们的理发师为我们带来了美丽，带来了快乐，让我们感受到了用我们的双手可以从劳动中创造幸福与快乐。老师也希望你们能用自己的双手创造出属于你们更美好的未来。
