1、理发师学科 音 乐 年级 一年级 姓名 单位 教学内容:理发师一年级下册第七课课时安排:一课时教材分析:理发师是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的X X X X 的节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。学习目标:1、通过学习理发师,使学生懂得用自己的双手可以创造美好未来,体验劳动带给学生的快乐感和光荣,。2、让学生感受歌曲活泼、欢快的情绪,体会歌曲中理发师老爷爷为顾客理发的成功喜悦心情。3、能够用轻
2、巧、有弹性的声音,喜悦愉快的情绪,边唱边用小乐器伴奏理发师。 4、能够演唱简单的二声部合唱理发师,进一步培养学生的听觉和乐感,充分发掘学生的合作能力。教学重点:1、 能够用轻巧、有弹性的声音,喜悦愉快的情绪演唱歌曲理发师,表达理发师为顾客理发愉快、喜悦的心情。2、能够用小乐器为歌曲进行伴奏,使学习的兴趣更浓郁,对歌曲的节奏和速度起到了无形中的帮助。教学难点:1、 歌曲中“do”的音高位置以及”ai”的口型。2、 轻巧有弹性的演唱歌曲中“咔嚓咔嚓”模仿理发工具声音。教学准备:1、钢琴、教学课件、打击小乐器。教学过程:一、开始部分(一)、组织学生模仿教师的节奏进行师生问好,提前感受歌曲的节奏律动。
3、导入:同学们,欢迎来到属于你们的音乐小天地,今天我们来一个不一样的师生问好,请同学们模仿老师的节奏向老师问好。【设计意图】通过对节奏的初步体验,让整个音乐节奏贯穿整个课堂,让课堂围绕音乐节奏的节拍感而发展。(二)、再次通过模仿双响筒的节奏,使学生初步感受歌曲中的节奏型。导入:下面老师再次敲击双响筒,请拿出你们的小手模仿老师敲击的节奏吧。【设计意图】通过对节奏的再次模仿,提高学生注意力,能够使学生更好的融入课堂,从而更好的加深对歌曲节奏的理解。(三)、教师谈话引导学生,我们的双手在学习生活中能做哪些事情。导入:同学们,你们知道吗?我们的双手非常的奇妙,它可以为我们做很多事情,老师的双手可以弹好多
4、好听的歌曲。那大家说说你们的双手都可以做什么呢?【设计意图】让学生通过对双手的了解,真切的感受到自己能用双手为生活带来的乐趣。二、聆听歌曲理发师(一)、通过对双手的了解,激发学生的倾听愿望,初步感受歌曲内容,并出示课题。【设计意图】第一次聆听,通过设置问题,让学生有倾听愿意,并让学生简单描述故事,了解理发店老爷爷职业。(二)、再次聆听歌曲,引导学生感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪。导入:请大家再次聆听歌曲可以随着音乐摇动起来,边听边思考歌曲这首歌曲给你带来了什么感受?【设计意图】再次聆听歌曲,让学生感受歌曲的情绪,从而进一步熟悉旋律。(三)、复听歌曲,通过音乐从歌曲内容中发现理发店老爷爷所使用的工
5、具,并有节奏的模仿理发工具发出的声音。导入:理发店里有着许多的理发工具,大家听一听老爷爷都是用了哪些理发工具为顾客剪头发呢?你能试着有节奏的模仿出它的声音吗?【设计意图】音乐是听觉的艺术,要给学生创造听音乐的机会,本环节的设计目的是让学生尽快的熟悉内容,记忆能力是音乐活动的基础能力之一,培养学的安静聆听的习惯,为学唱歌曲打下了良好的基础。(四)、通过反复聆听、感受歌曲,引导学生用自己创编的动作,感受歌曲理发工具为劳动带来的快乐。导入:请同学们再次聆听歌曲,当你听到理发工具发出的声音时,用你自己喜欢的动作来模仿他们吧。【设计意图】再次聆听歌曲,引导学生跟随音乐在象声词中加上动作表现,加深了学生对
6、歌曲的内心体验与理解,拓展了学生的“音乐形象”,同时也感受劳动的快乐。三、学唱部分(一)、通过聆听教师范唱,感受歌曲的旋律,并让学生模拟口型,提醒学生演唱时的表情状态。导入:这么好听歌的歌曲,老师也想来唱一唱,请同学们挺直你们的小腰,带上你们的表情一起来模拟口型吧。比一比谁的表情最丰富。(二)、教师指导学生富有感情、轻声高位,有节奏的朗读歌词,为学唱歌曲打下良好基础。导入:同学们,让我们跟着双响筒有节奏的朗读歌词吧。【设计意图】本节课的节奏并不复杂,在课前也通过双响筒进行了节奏型的初步感知,歌曲主要以四分音符和八分音符为主,通过对节奏的把握从而让学生熟悉歌词的内容,掌握歌词的意思。(三)、学生
7、尝试跟钢琴伴奏演唱歌曲,提醒学生唱歌时的状态。(四)、教师弹琴教唱歌曲第一段,解决歌曲中出现的音准问题和歌词发音问题,并处理歌曲中理发工具的声音。导入:你们真是了不起,第一遍就能把唱的这么准确。歌曲分为两段,那我们先来唱唱歌曲的第一段吧!比比谁的坐姿坐端正,声音最动听。(1)纠正歌曲中“的”的发音。导入:同学们你们唱的很好,但请注意歌曲中的“的”我们要唱成“di”,我们再来试一试。(2)高音“1”的音高位置,并采用柯达伊手势去确定音高位置。导入:那请注意,“哎”字的音高,我们利用柯达伊手势帮助我们确定音高位置,一起试一试。【设计意图】运用音乐中的柯达伊手势可作为辅助音高的音准,让孩子更容易掌握
8、音高位置,对音高有一个概念。(3)再次演唱歌曲第一段,通过日常生活中的观察,语言情景的引导,处理歌曲中理发工具的声音。导入:“剪刀是一个非常锋利的工具,老爷爷在理发的时候你觉得他应该怎么样使用剪刀给顾客剪头发呢?(4)学生跟琴完整演唱第一段,提醒学生唱歌时的状态,唱出歌曲中富有弹性、轻巧的声音。【设计意图】教师对每一个学生的每一个阶段提出不同的要求,让学生在学习中不断提高自己的演唱技能,使学生在唱歌中一直保持学唱的热情。(五)、教师弹琴教唱歌曲第二段,并处理歌曲的情绪有感情演唱歌曲。(1)老师通过游戏形式的范唱,让学生进行模仿,同时通过聆听内容从而教育学生懂礼貌讲文明导入:那第二段的演唱我们来
9、玩一个小小录音机的游戏,老师来演唱,你们来录音,看看哪一个小录音机能够准确的录制下来。同时思考一个小问题“老爷爷是怎么邀请下一位顾客来理发的?【设计意图】新课程的理念注重对学生音乐情感的体验,因此老师从“情”入手,引导学生把歌曲和日常情感体验相结合,使学生能在学唱中获得情感体验。让学生懂得在学习生活中做一名懂礼貌,讲文明的好孩子。(2)男女生歌曲分开方式演唱歌曲,提醒学生的唱歌状态。导入:我们将男生女生分开来演唱,比一比谁的声音最动听,谁的表情最好看。【设计意图】运用男女生分开的演唱形式,激发学生的学习兴趣,更好的在对比中呈现音乐的美,也将课堂气氛再次提升。(四)、 处理歌曲情绪,完整演唱。(
10、1)处理老爷爷剪发造型完成时心情变化,并能用歌声和动作变现出来。导入:你们的歌声真好听,请同学们想一想老爷爷给客人的发型剪完时的心情是怎么样的?(2)学生跟琴完整演唱,提醒学生唱歌时的状态。导入:那我们就带着这样的情绪再次演唱歌曲,看看你们能不能用你的歌声把顾客请来,请注意你们唱歌时的状态。(3)学生跟伴奏演唱,提醒学生带入情绪的演唱歌曲,培养学生良好的唱歌习惯,同时加入小乐器伴奏。【设计意图】通过以上环节的情绪处理,完整演唱歌曲,并配上小乐器的伴奏,将歌曲的演唱气氛再次推向高潮,带动孩子们演唱的情绪。五、表演理发师(1)认识小乐器,教师启发学生创编伴奏形式。导入:理发店的老爷爷觉得你们的歌声
11、特别动听,特地带来了他最喜欢的两个小乐器,你们看!师:我们一起听听双响筒的两边的声音有什么不一样?沙锤像我们歌曲中的什么理发工具?(2)激发学生使用小乐器为歌曲伴奏,让学生体验创编音乐表演形式的快乐和成功感。导入:请大家将你们的小乐器拿出来,一边演唱歌曲一边为歌曲伴奏吧。【设计意图】让学生通过使用乐器进行伴奏,使学习的兴趣更浓郁,手脑得到了配合练习,对于歌曲的节奏和速度起到了无形中的帮助。六、拓展部分(1)引导学生发现并感受,演唱形式的变化,激发学生对音乐的爱。 导入:你们的歌声让老师都迫不及待的加入了进去,但是请大家注意老师剪刀和喷壶的声音在速度上有什么不一样呢?(2)初步介绍二声部合唱,丰富歌曲的表演层次,体验音乐的魅力。导入:老师把歌曲做了一个小小的改编,使歌曲成为了一首二声部歌曲。二声部歌曲就是由两个声部组成的歌曲,能够听出两个旋律的叫做二声部。我们一起来试试吧。【设计意图】合唱歌曲的表现力较比唱歌曲要丰富得多,合唱更有利于培养学生的听觉和乐感。七、 小结导入:我们的理发师为我们带来了美丽,带来了快乐,让我们感受到了用我们的双手可以从劳动中创造幸福与快乐。老师也希望你们能用自己的双手创造出属于你们更美好的未来。