1、人音版一年级下册第六课聆听摇篮曲教学设计一、教材分析摇篮曲由德国作曲家勃拉姆斯创作于1868年。四三拍，由两个乐段构成，每个乐段两个乐句，每个乐句都是由第三拍弱起。音乐以徐缓的叙事语气，再加上装饰音的运用，表现出母性特有的柔情，表达了母亲对孩子的美好祝福。摇篮曲也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，后逐渐成为一种独立的音乐体裁。不同国家、不同民族都有摇篮曲，许多作曲家,如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都创作过摇篮曲。二、教学目标1、通过身体律动，感受四三拍的韵律，体验母爱的亲切与温馨；2、通过哼唱，引导学生体会徐缓的叙述性与起伏的跳荡性旋律给人的不同感受。三、教学重难点（一）教学
2、重点感受三拍子的韵律（二） 教学难点感受摇篮曲的音乐风格四、 教学过程（一） 情境导入1、 跟随音乐走进音乐教室PPT：播放口哨与小狗图片与音频，让同学感受节奏欢快的乐曲；引言：同学们，刚刚你们走进教室时听到了一段音乐，这段音乐给你带来了什么样的感受？学生活动：谈对歌曲的感受（欢快、快乐、轻松、高兴）（二）完整聆听1、初听歌曲PPT：出示“月夜”图片，播放音乐； 请同学们看着图片，听着音乐，感受这首乐曲和第一首乐曲有何不同？请同学们来为这首歌曲起一个好听的名字。学生活动：谈与第一首乐曲的不同（节奏慢、舒缓、温暖、想睡觉了）；给歌曲起名字（温暖的夜、大宝贝快睡觉）2、揭示课题摇篮曲3、介绍摇篮曲
3、摇篮曲又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温柔、亲切、安宁的氛围。曲调平静、舒缓、优美，充满了母亲对孩子未来的热忱祝福。伴奏中往往模仿摇篮摆动的律动。4、复听歌曲，感受意境过渡语:“让我们再来听听这首歌曲，请你听后说说自己的感受”。学生活动:再次聆听音乐，引导学生歌词描绘的意境，并感受歌曲的情绪，完成选一选。5、介绍作曲家过渡语:“这是作曲家勃拉姆斯，1833-1897，是徳国音乐史上最后一个有重大影响的古典作曲家，被视为19世纪浪漫主义音乐时期的“复古者。主要作品有第交响曲、D大调小提琴协奏曲、牙利舞曲等，”让我们一起来
4、走进勃拉姆斯吧。PPT：播放作曲家介绍视频5、律动学生活动:请同学们随音乐视频进行模仿摇篮或拍宝宝入睡的动作。（三）分析音乐过渡语:“音乐是如何表现妈妈对宝宝的爱?”1、分析速度过渡语：“摇篮曲是慢速，那么作曲家为什么要这样设计呢?”学生活动：对比体会不同速度的摇篮曲，哪个更适合表现这种情景。2、分析节奏 复习3拍子的节奏特点，再听音乐，跟老师一起指挥，感受节奏。3、分析旋律（1）体会旋律师范唱歌曲，请同学们体会和感受旋律，引导同学们划旋律线。（2） 哼唱旋律师演奏歌曲，请同学们哼唱。4、分析力度 思考：这样的歌曲应该选择怎样的力度？ 师引导学生演唱体会。5、播放器乐（小提琴）演奏摇篮曲视频，
5、感受和体会音乐的美。（四）表现音乐 过渡语:“现在你也来扮演爸爸妈妈，轻声地哼着旋律，哄你怀中的小宝宝睡觉吧!” 学生活动:扮演角色，哼唱旋律 师总结：通过你们的表演和演唱，让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚，为了我们，母亲付出了许多许多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着音乐，想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景，回味一下浓浓的母爱，此时此刻，你最想对妈妈说些什么？母亲节就要到了，那咱们就在音乐声中把想对妈妈说的话，写下来，回家送给妈妈吧。（五）音乐拓展1、聆听中外摇篮曲 过渡语：“我这还有几首风格不同的摇篮曲，一首是舒伯特的摇篮曲，一首是中国东北民歌摇篮曲，让我们一起来听一听，听后说说你的感受吧。” 学生活动：说说感受，几首曲子的异同点。 教师活动：引导学生从旋律、力度、速度体会不同。（六）课堂总结1、发现摇篮曲的特点；2、总结体会“摇篮曲”曲式风格。
