1、修辞手法专题六专题六 修辞手法修辞手法北京近北京近8 8年年中考真题精选中考真题精选1 1.(2019.(2019年北京中考年北京中考)见见“专题三词语专题三词语”2.2.(2018(2018年北京中考年北京中考)见见P86“P86“专题八文学常识专题八文学常识”3 3.（20172017年年北京中考北京中考）在鲁迅博物馆，四位同学观看了朝花夕拾的展品，联在鲁迅博物馆，四位同学观看了朝花夕拾的展品，联想到这部散文集，颇有感触。下面是他们分别在参观记录本上写下的感受，其中想到这部散文集，颇有感触。下面是他们分别在参观记录本上写下的感受，其中比喻句运用不恰当的一项是比喻句运用不恰当的一项是()()
2、A.A.百草园见证了鲁迅美好的童年岁月，拔何首乌、摘覆盆子、百草园见证了鲁迅美好的童年岁月，拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟捕鸟那多彩的生活场景，好像色彩斑斓的图画，让我沉醉那多彩的生活场景，好像色彩斑斓的图画，让我沉醉其中。其中。专题六专题六 修辞手法修辞手法B.B.长妈妈给童年的鲁迅讲规矩，说故事，还为他买山海经长妈妈给童年的鲁迅讲规矩，说故事，还为他买山海经这些小事如同这些小事如同涓涓细流，流淌在鲁迅的记忆里，也让我看到了一个普通人的淳朴和善良。涓涓细流，流淌在鲁迅的记忆里，也让我看到了一个普通人的淳朴和善良。C.C.藤野先生的无私帮助和真诚关怀，对于遭遇困境的鲁迅来说，犹如冬日的暖阳。藤野先生
3、的无私帮助和真诚关怀，对于遭遇困境的鲁迅来说，犹如冬日的暖阳。这样的老师令我肃然起敬。这样的老师令我肃然起敬。D.D.朝花夕拾在平静的叙述中富有深长的韵味，如同一首热烈而激昂的乐曲，朝花夕拾在平静的叙述中富有深长的韵味，如同一首热烈而激昂的乐曲，令我回味无穷。令我回味无穷。专题六专题六 修辞手法修辞手法【答案 】D D【解析】比喻修辞中的【解析】比喻修辞中的“本体本体”和和“喻体喻体”要有相似点，朝花夕拾叙说平静，要有相似点，朝花夕拾叙说平静，D D项中却将其比喻为项中却将其比喻为“热烈而激昂的乐曲热烈而激昂的乐曲”，出现矛盾；，出现矛盾；A A项将生活场景比作项将生活场景比作“色色彩斑斓的图
4、画彩斑斓的图画”；B B项将长妈妈和鲁迅之间的小事比作涓涓细流；项将长妈妈和鲁迅之间的小事比作涓涓细流；C C项将藤野先生项将藤野先生对鲁迅的无私帮助和真诚关怀比作对鲁迅的无私帮助和真诚关怀比作“冬日的暖阳冬日的暖阳”。A A、B B、C C三项均为恰当比喻，三项均为恰当比喻，故选故选D D项。项。专题六专题六 修辞手法修辞手法4 4.(2014.(2014年北京中考北京中考)对下列句子中画线语句的表达效果，理解正确的一项是()()A.A.桃树、杏树、梨树，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(朱自清朱自清春春)理解：“你不让我，我不让
5、你”，写出了桃花开过杏花开，杏花开过梨花开，百花相继开放的景象。B.B.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。还眨呀眨的。(朱自清春朱自清春)理解：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，写出了草丛中的片片野花迎着阳光，灿烂绽放的景象。专题六专题六 修辞手法修辞手法C.C.我似乎打了一个寒噤：我就知道，我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(鲁迅故乡鲁迅故乡)理解：“厚障壁”表明“我”与中年闰土由于长期不见面，两个人之间产生了误会
6、，关系越来越疏远。D.D.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。走的人多了，也便成了路。(鲁迅故乡鲁迅故乡)理解：把“希望”比作“路”，表明只要始终不渝地去探索、实践，希望就会出现在眼前，就会迎来新的生活。专题六专题六 修辞手法修辞手法【答案】D D【解析】【解析】A A项中项中“你不让我，我不让你你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法描写百花竞放的景运用拟人的修辞手法描写百花竞放的景象，象，A A项表述错误。项表述错误。B B项中项中“像眼睛，像星星像眼睛，像星星”，
7、不但写出了铺满原野的野花之多，不但写出了铺满原野的野花之多，而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩；而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩；“还眨呀眨的还眨呀眨的”运用了拟运用了拟人的修辞手法写出野花的灵动，但并未提到人的修辞手法写出野花的灵动，但并未提到“迎着阳光迎着阳光”。B B项表述有误。项表述有误。C C项中项中“厚障壁厚障壁”运用了比喻的修辞手法，比喻封建等级观念横亘在运用了比喻的修辞手法，比喻封建等级观念横亘在“我我”和闰土之间，和闰土之间，其中的其中的“产生了误会产生了误会”“”“关系越来越疏远关系越来越疏远”表述错误。故选表述错误。故选D D项。项。专题六专题六
8、 修辞手法修辞手法5 5.(2013.(2013年年北京中考北京中考)对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有误的一项是对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有误的一项是()()给友人给友人不站起来不站起来 才不会倒下才不会倒下更何况更何况 我们要去浪迹天涯我们要去浪迹天涯跌倒是一次纪念跌倒是一次纪念纪念是一朵温馨的花纪念是一朵温馨的花寻找寻找 管什么日月星辰管什么日月星辰跋涉跋涉 分什么春秋冬夏分什么春秋冬夏我们就这样携着手我们就这样携着手走呵走呵 走呵走呵你说你说 看到大海的时候看到大海的时候你会纵情欢笑你会纵情欢笑是呵是呵 是呵是呵我们的笑我们的笑 直上云霞直上云霞专题六专题六 修辞手法修辞手法
9、A.A.诗中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生动形象地表达了挫折也是人生中的美好经历的感悟。B.B.诗中的“寻找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”，运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。C.C.诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，“我们”都要有携手前行、永不言弃的态度。D.D.诗的结尾用笑声“直上云霞”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时“我们”的喜悦之情，给人留下深刻的印象。专题六专题六 修辞手法修辞手法【答案】B B【解析】【解析】B B 项中项中“寻找寻找 管什么日月星辰管什么日月星辰/跋涉跋涉 分什么春秋冬夏分什么春秋
10、冬夏”强调的是强调的是“我们我们”在人生的旅途中应该坚持前行、风雨无阻，并非表现在人生的旅途中应该坚持前行、风雨无阻，并非表现“对同甘共苦的友对同甘共苦的友谊的赞美之情谊的赞美之情”。故选。故选B B项。项。专题六专题六 修辞手法修辞手法6 6.(2012.(2012年年北京中考北京中考)对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是()()人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁好书
11、，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬的憧憬读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？更能产生令人陶醉的内心体验呢？A.A.文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。助于启发读者的思考。专题六专题六 修辞手法
12、修辞手法B.B.文段中运用“读，我”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。C.C.文段中文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。来的惬意感受。D.D.文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。界更高尚的原因。【答案】D D【解析】【解析】D D项反问句作用判断有误。这个反问句强调的是阅读能带给人的内心体项反问句作用判断有误。这个反问句强调的是阅读能带给人的内心
13、体验，并没有表现出验，并没有表现出“阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因”。故。故选选D D项。项。专题六专题六 修辞手法修辞手法7 7.(2011.(2011年年北京中考北京中考)对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是()()春天来了！春天来了！春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。春天来了！春天来了！在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。在这播种的季节
14、里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。春天来了！春天来了！春天来了！春天来了！我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋的成熟秋的成熟专题六专题六 修辞手法修辞手法A.A.选段中用选段中用“醒来醒来”一词赋予小草以人的行为，生动地描写出春天草木萌发、一词赋予小草以人的行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。万象更新的景象。B.B.选段中运用选段中运用“从从来来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。缤纷的景象。C.
15、C.选段中把选段中把“我们我们”比喻成比喻成“春笋春笋”“”“山花山花”，集中地表达了，集中地表达了“我们我们”对美好对美好春天的期盼之情。春天的期盼之情。D.D.选段中反复运用感叹句选段中反复运用感叹句“春天来了春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。不住的欣喜之情。专题六专题六 修辞手法修辞手法【答案】D D【解析】【解析】A A项项“醒来醒来”的主语是春天，而非小草；的主语是春天，而非小草；B B项项“五彩缤纷五彩缤纷”一词运用不准一词运用不准确，确，“五彩缤纷五彩缤纷”指颜色繁多，色彩绚丽，侧重于对色彩的描写。而指颜色繁多，色彩绚丽
16、，侧重于对色彩的描写。而“从解冻的从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来”并非都侧重于对色彩并非都侧重于对色彩的描写；的描写；C C项把项把“我们我们比喻成比喻成春笋春笋山花山花”，并非，并非“集中表达了集中表达了我我们们对美好春天的期盼之情对美好春天的期盼之情”，所谓，所谓“期盼期盼”，是指对还未到来的事物的憧憬，是指对还未到来的事物的憧憬，而文段中指出春天已经到来。而文段中指出春天已经到来。D D项的确表达了项的确表达了“当春天到来时人们按捺不住的欣当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情喜之情”。故选。故选D D项。项。专题
17、六专题六 修辞手法修辞手法考情总结考情总结本考点充分体现了北京中考命题的特点：重视知识在实践中的运用，而不是死记硬背概念。体现在具体的题目中，即不注重考查对概念的区分，而是重点考查对该种修辞手法的分析是否恰当。具体特点如下：1 1题量分值题量分值：1 1题，2 2或3 3分。2011201120152015年、20182018、20192019均是1 1题2 2分，只有20172017年是1 1题3 3分。2 2考点特点：考点特点：均以选择辨析形式考查，有三种形式：结合其他知识点，对单一修辞进行考查。20152015、20172017年北京中考均考查比喻(2015(2015年5 5题，结合成语
18、故事考查；20172017年2(2)2(2)题，结合名著知识考查)。结合语段对多种修辞手法分析进行考查，如2011201120132013年北京中考。结合语段，选择修辞和词语使用不当的一项，如20192019、20182018年北京中考。专题六专题六 修辞手法修辞手法想要正确分析修辞手法，首先要理解常用修辞手法的特点，能够把握同一种修辞手法的使用是否恰当，且能够区分不同的修辞手法。特别说明：特别说明：20142014年北京中考考查表达效果。所谓表达效果是指文章的语言在介绍对象中所产生的影响、作用和所要表达的思想。要增强语言的美感和表达效果，就要善于修饰句子，用好修饰语、修辞格、表达方式、表现手
19、法等，使句子变得生动出彩。因表达效果内容较多，且近年已不再考查，故本章节只重点讲修辞的相关知识。(常见表达方式、表现手法可参看本书“记叙文文体知识梳理”)专题六专题六 修辞手法修辞手法常用修辞手法辨析及训练常用修辞手法辨析及训练初中常用修辞手法分析初中常用修辞手法分析修辞手法修辞手法判断依据判断依据例句例句比喻比喻(统编七上统编七上P5)P5)【1212年年8 8考：考：201920196(2)A6(2)A、201720172(2)2(2)、201520155 5、20142014(6C(6C、6D)6D)、201320136A6A、201220126C6C、201120116C6C】明明喻喻
20、出现本体和喻体，出现本体和喻体，比喻词为比喻词为“像、好像、好像、仿佛、如、好像、仿佛、如、好比、似、好似、犹比、似、好似、犹如、似的、犹若、如、似的、犹若、恰似、宛如恰似、宛如”。东京也无非是这样。上野的樱东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。红的轻云。(运用明喻的修辞运用明喻的修辞手法，本体是手法，本体是“樱花樱花”，喻体，喻体是是“轻云轻云”，赞美了东京樱花，赞美了东京樱花的美。的美。)专题六专题六 修辞手法修辞手法修辞手法修辞手法判断依据判断依据例句例句比喻比喻(统编七上统编七上P5)P5)【1212年年8 8考：考：201920196
21、(2)A6(2)A、201720172(2)2(2)、201520155 5、20142014(6C(6C、6D)6D)、201320136A6A、201220126C6C、201120116C6C】暗暗喻喻又称隐喻。出现本又称隐喻。出现本体和喻体，常见比体和喻体，常见比喻词为喻词为“是、成为、是、成为、变为、变成变为、变成”。霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。(运用暗喻的修辞手法，将东西长安街运用暗喻的修辞手法，将东西长安街的热闹景象比作的热闹景象比作“喧腾的大海喧腾的大海”，表，表明东西长安街热闹的状态。明东西长安街热闹的状态。)借借喻喻出现喻体，不出现出
22、现喻体，不出现本体，没有比喻词。本体，没有比喻词。他摇曳着一头的蓬草，冲出门上学去他摇曳着一头的蓬草，冲出门上学去了。了。(运用借喻的修辞手法，将运用借喻的修辞手法，将“头发头发”比喻成比喻成“蓬草蓬草”，形象地说明他出门，形象地说明他出门时头发之乱。时头发之乱。)专题六专题六 修辞手法修辞手法修辞手法修辞手法判断依据判断依据例句例句拟人拟人(统编七上统编七上P9)P9)【1212年年4 4考：考：201820184(2)C4(2)C、2014.(6A.6B)2014.(6A.6B)、2011.6A2011.6A】把物当作人来描写，把物当作人来描写，赋予物以人的思想赋予物以人的思想感情或动作行
23、为。感情或动作行为。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。他们全安静不济南放在一个小摇篮里。他们全安静不动地低声地说：动地低声地说：“你们放心吧，这儿准你们放心吧，这儿准保暖和。保暖和。”(”(运用拟人的修辞手法，通运用拟人的修辞手法，通过语言描写，突出了小山的可爱。过语言描写，突出了小山的可爱。)排比排比(统编七下统编七下P40)P40)【1212年年3 3考：考：201820184(2)C4(2)C、201220126B6B、2011.6B2011.6B】内容相关；结内容相关；结构相同或相似；构相同或相似；语气一致；三个语气一致；三个或三
24、个以上的句子或三个以上的句子或短语相排列。或短语相排列。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。的手印。(运用排比的修辞手法，表达运用排比的修辞手法，表达了作者对故土的热爱和怀念。了作者对故土的热爱和怀念。)专题六专题六 修辞手法修辞手法修辞手法修辞手法判断依据判断依据例句例句反复【反复【1212年年2 2考：考：201320136C6C、2011.6D2011.6D】重复使用某个词语、句子重复使用某个词语、句子或某种结构。或某种结构。我们对着高山喊：我们对着高山喊：“周总理周总理”山谷回音
25、，他刚离去，他刚离去。山谷回音，他刚离去，他刚离去。(运用反复的修辞手法，表达了人们运用反复的修辞手法，表达了人们对周总理的深切怀念。对周总理的深切怀念。)对偶【对偶【1212年年2 2考：考：201820184(2)A4(2)A、201320136B6B】结构相同或相似、字数结构相同或相似、字数相等、意思相关或相反的相等、意思相关或相反的一对短语或句子；音节一对短语或句子；音节匀称、音律和谐。匀称、音律和谐。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。鸿儒，往来无白丁。(运用对偶的修运用对偶的修辞手法，表明作者居住环境之幽，辞手法，表明作者居住环境之幽，交往
26、人物之雅。交往人物之雅。)专题六专题六 修辞手法修辞手法修辞手法修辞手法判断依据判断依据例句例句设问【设问【2012.6A2012.6A】无疑而问；疑问后无疑而问；疑问后面带有回答；答案和面带有回答；答案和设问相关。设问相关。为什么我的眼里常含泪水？因为我为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。对这土地爱得深沉。(运用设问的运用设问的修辞手法，表达了作者对土地的热修辞手法，表达了作者对土地的热爱之情。爱之情。)反问【反问【2012.6D2012.6D】疑问后面无回答；疑问后面无回答；问句表达强烈的肯定或问句表达强烈的肯定或否定之意。否定之意。难道我们能浪费时间吗？难道我们能浪费时间吗？
27、(运用反运用反问的修辞手法，表明我们应珍惜时问的修辞手法，表明我们应珍惜时间。间。)夸张夸张(统编八上统编八上P40)P40)【2013.6D2013.6D】对客观事实进行夸大、对客观事实进行夸大、缩小或超前的描写；缩小或超前的描写；符合客观规律。符合客观规律。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(运用夸张的修辞手法，表明了庐运用夸张的修辞手法，表明了庐山瀑布向下奔腾的磅礴气势。山瀑布向下奔腾的磅礴气势。)专题六专题六 修辞手法修辞手法特别提醒：特别提醒：1.1.下列下列5 5种含种含“像像(好像好像)”)”的句子不是比喻句的句子不是比喻句(1)(1)表示比较。如：
28、他还是像过去一样喜欢打乒乓球。他还是像过去一样喜欢打乒乓球。(2)(2)表示举例。如：这个园子里有好多果树，像梨树、桃树、苹果树这个园子里有好多果树，像梨树、桃树、苹果树(3)(3)表示猜测。如：这人很面熟，好像在哪儿见过。这人很面熟，好像在哪儿见过。(4)(4)表示联想。如：鸡鸡“咯咯咯咯”地叫着，用嘴啄着木板，好像在说：地叫着，用嘴啄着木板，好像在说：“小主人，小主人，快放我出去吧！快放我出去吧！”(5)(5)表示说明。如：猎人微笑着说：猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主在大森林里，你不能像个客人，得像个主人人”专题六专题六 修辞手法修辞手法2.2.注意区分比喻和拟人注意
29、区分比喻和拟人(1)(1)比喻中的喻体一定要出现(比喻可能没有本体，但必然有喻体)，拟人中的拟体一定不出现。(2)(2)比喻通常可以转换成“甲像乙”的格式，而拟人一般不能或不必这样做。(3)(3)“比喻”通常是把某一事物比作另一事物，识别的重点应当体现在“比”上，即把甲事物比作乙事物，所抓住的重点是两事物间的相似点。而“拟人”是把某事物当作人来写，使其富有人的行为、表情、动作、思维等特征，重点是抓住事物间的相关点。(4)(4)比喻是“物”(名词)之间的比较，拟人一般情况下则是把动词、形容词的特性赋予名词。专题六专题六 修辞手法修辞手法3.3.排比和反复的区别排比和反复的区别排比指把内容相关、结
30、构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的短语、句子排列起来使用，用以增强气势。反复是为了突出某种意思，强调某种感情特意重复某个词语或句子，一般会重复两次或两次以上。例：谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。不复。(排比)我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期
31、，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。(反复)专题六专题六 修辞手法修辞手法针对训练针对训练判断对下列句子的赏析是否正确，正确的画“”，错误的画“”，并改正或写出错误点。1.1.一场春雪后，田野里熟睡一冬的麦苗被唤醒，身上暗旧的衣裳焕然一新，泛出葳蕤的光。叶子们不再有气无力地匍匐在地上，像生了筋骨，一片片支棱起来，开始在春风里舒展拳脚，与头顶的白云太阳絮语。(这段话运用了比喻的修辞手法，这段话运用了比喻的修辞手法，通过通过“唤醒唤醒”“”“匍匐匍匐”“”“舒展拳脚舒展拳脚”“”“絮语絮语”等一系列动词，生动形象地写出
32、了春等一系列动词，生动形象地写出了春雪过后麦苗充满生机的状态。雪过后麦苗充满生机的状态。)()()_ 这段话使用了拟人的修辞手法，运用了“熟睡”“匍匐”“舒展拳脚”“絮语”等一系列形容人的动词来形容麦苗，赋予了“麦苗”以人的特征，生动形象地写出了春雪过后麦苗充满生机的状态。专题六专题六 修辞手法修辞手法2.2.古朴的双清别墅，满山的如火红叶，谁能说不是一道靓丽的风景？(这句话运用这句话运用了设问的修辞手法，突出强调了香山风景的美丽。了设问的修辞手法，突出强调了香山风景的美丽。)()()_3.3.每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在
33、浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(这段话运用了这段话运用了反复和排比的修辞手法，生动地表现出舞姿的优美和带给人的震撼。反复和排比的修辞手法，生动地表现出舞姿的优美和带给人的震撼。)()()这句话运用了反问的修辞手法，以强烈的语气突出强调了香山风景的美丽。专题六专题六 修辞手法修辞手法4.4.优秀的书法作品如洒落在中华民族历史长河中的珍珠，散发着璀璨而独特的光芒，颜真卿的楷书阔大端正，如巍峨的大山，静默中自有一份威严沉稳；王羲之的行书端庄飘逸，如云集云舒，时而恬静祥和，时而悠闲缠绵；张旭的草书癫狂恣肆，如暴风骤雨，让猝不及防的人们找不到前进的方向。(这段话运用了比喻和排比的修辞这段话运用了比喻和
34、排比的修辞手法，突出了中国书法的独特、绝美。手法，突出了中国书法的独特、绝美。)()()5.5.乡书何处达？归雁洛阳边。(运用了反问的修辞手法，借用运用了反问的修辞手法，借用“雁足传书雁足传书”的典故的典故寄托诗人的思乡之情。寄托诗人的思乡之情。)()()_这两句诗前一句问，后一句答，有问有答，运用了设问的修辞手法。专题六专题六 修辞手法修辞手法6.6.故乡如一首歌，唱尽了人生的四季；如一首诗，满含浓浓的乡情；如一幅画，印在深深的脑海里。(这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，把这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，把“故乡故乡”比作比作“歌歌”“”“诗诗”“”“画画”，生动地表明了故乡对于人的意义。
35、，生动地表明了故乡对于人的意义。)()()_7.7.风是调皮的，一会儿把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。(这句话运用了拟人的修辞手法，运用这句话运用了拟人的修辞手法，运用“调调皮皮”“”“悠闲悠闲”“”“面具面具”“”“赶赶”“”“跑跑”“”“打打”等一系列词语，赋予等一系列词语，赋予“风风”以人的特以人的特征征。)()()这段话运用了比喻和排比的修辞手法，连用三个句式相同的句子，把“故乡”比作“歌”“诗”“画”，生动地表明了故乡对于人的意义。专题六专题六 修辞手法修辞手法8.8.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无
36、法动弹，无法躲避。(这句话运用了比喻的修辞手法，把这句话运用了比喻的修辞手法，把“目光目光”比作比作“锃亮的钢刀锃亮的钢刀”，生，生动地写出了目光的犀利。动地写出了目光的犀利。)()()9.9.为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。(这句话运用了反问的修辞手法，突出强调了我国劳动人民的勤劳和智这句话运用了反问的修辞手法，突出强调了我国劳动人民的勤劳和智慧。慧。)()()_ 这句话运用了设问的修辞手法，突出强调了我国劳动人民的勤劳和智慧。专题六专题六 修辞手法修辞手法10.10.贫穷像鞭子，鞭笞着他像陀螺一样不停地旋转、旋转、再旋转。(这句话运用了这句话运用
37、了比喻和反复的修辞手法，形象而深刻地写出了贫穷对他的折磨。比喻和反复的修辞手法，形象而深刻地写出了贫穷对他的折磨。)()()11.11.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(这两句诗运用了拟人的修辞手法，通过丰这两句诗运用了拟人的修辞手法，通过丰富的想象，将月亮人格化，生动地表现出诗人的忧愁、无奈和对友人因被贬而远行富的想象，将月亮人格化，生动地表现出诗人的忧愁、无奈和对友人因被贬而远行的忧虑、关切之情。的忧虑、关切之情。)()()12.12.仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到迷茫和恐惧，从而也会打消离开麻油地的主意。(这是一个比喻句，本体是这是一个比喻句，本体是“他他”
38、，喻体是，喻体是“他的儿子他的儿子”。)()()_这句话中未采用比喻的修辞手法，句中的“像”表示比较。专题六专题六 修辞手法修辞手法13.13.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(这个句子运用了暗喻的修辞手法，将这个句子运用了暗喻的修辞手法，将“荷叶荷叶”比作比作“舞女的裙舞女的裙”，将将“荷花荷花”比作比作“明珠明珠”“”“星星星星”“”“美人美人”，生动地表现了荷花的动人姿态。，生动地表现了荷花的动人姿态。)()()_这句话运用了明喻和拟人的修辞手法，比喻词为“像”“
39、如”，本体为“荷叶”“荷花”，喻体为“舞女的裙”“明珠”“星星”“美人”；“袅娜”“羞涩”等词将“荷花”人格化，生动地表现了荷花的动人姿态。专题六专题六 修辞手法修辞手法14.14.我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(这句话运用了比喻的修辞手法，将这句话运用了比喻的修辞手法，将“杨二嫂的站姿杨二嫂的站姿”比作比作“圆规圆规”，生，生动形象地写出了杨二嫂站立的动作和纤瘦的身材。动形象地写出了杨二嫂站立的动作和纤瘦的身材。)()()15.15.这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？(这句话运
40、用了比喻的修辞手法，把“这块地方”比作“巴掌”，生动地写出了地方的狭小。)()()_这句话运用了夸张的修辞手法，将“这块地方”进行缩小描写，生动地表现了地方的狭小。专题六专题六 修辞手法修辞手法16.16.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(这句话运用了夸张的修辞手法，写出了托这句话运用了夸张的修辞手法，写出了托尔斯泰那种把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富与充沛。尔斯泰那种把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富与充沛。)()17.17.五湖四海皆春色，万水千山尽朝晖。(这句话运用了对偶的修辞手法，表达了对这句话运用了对偶的修辞手法，表达了对祖国大好河山的热爱。祖国
41、大好河山的热爱。)()()18.18.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(这句话运用了排比的修辞手法，这句话运用了排比的修辞手法，表达了人们对于春天的热切期盼。表达了人们对于春天的热切期盼。)()()_这句话运用了反复和拟人的修辞手法，表达了人们对于春天的热切盼望。专题六专题六 修辞手法修辞手法19.19.大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。(这句这句话运用了比喻的修辞手法，把话运用了比喻的修辞手法，把“大虫的吼声大虫的吼声”比作比作“霹雳霹雳”，生动地写出了大虫的吼，生动地写出了大虫的吼声巨大。声巨大。)()()_20.20.处处干燥，处处烫手，处处憋闷，
42、整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。(这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，三个这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，三个“处处处处”构成排比句，将构成排比句，将“老城老城”比作比作“砖窑砖窑”，突出天气的炎热和祥子拉车的痛苦。，突出天气的炎热和祥子拉车的痛苦。)()()这句话运用了夸张的修辞手法，把“大虫的吼声”夸大成“霹雳”，突出了大虫的吼声巨大。专题六专题六 修辞手法修辞手法21.21.旦辞黄河去，暮至黑山头。(这两句诗运用了夸张的修辞手法，表现了木兰行这两句诗运用了夸张的修辞手法，表现了木兰行进的神速和军情的紧迫，使人感受到紧张的战争氛围。进的神速和军情的紧迫，使人感受到紧张的战争氛围。)
43、()()22.22.地球上的海水没有边界地来回散步，空气不用签证地进进出出。环境保护，不仅需要各国自己的努力，还需要加强国际合作，共同解决问题。(这段话中，把这段话中，把“海水海水”“”“空气空气”当成不受约束的人来写，写出了环境保护需要加强国际合作的必当成不受约束的人来写，写出了环境保护需要加强国际合作的必要性，风趣而有说服力。要性，风趣而有说服力。)()()专题六专题六 修辞手法修辞手法23.23.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。(这句话运用了夸张的修这句话运用了夸张的修辞手法，义正辞严地嘲讽了那些无知的辞手法，义正辞严地嘲讽了那些无知的“食马者食马者”。)()()_24.
44、24.我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”(这句话未运用修辞手法，这句话未运用修辞手法，使用短句，表达了使用短句，表达了“我我”内心对光明的渴望。内心对光明的渴望。)()()_这句话运用了排比的修辞手法，义正辞严地嘲讽了那些无知的“食马者”。这句话运用了反复的修辞手法，“光明”二字重复，表达了“我”内心对光明的渴望。专题六专题六 修辞手法修辞手法25.25.东海白鹤千秋寿，南岭青松万古春。(运用了对偶的修辞手法，运用了对偶的修辞手法，“东海东海”对对“南岭南岭”，“白鹤白鹤”对对“青松青松”，“千秋寿千秋寿”对对“万古春万古春”，对仗工整，音韵和，对仗工整，音韵和谐，表达了人们对健
45、康长寿的期盼和祝福。谐，表达了人们对健康长寿的期盼和祝福。)()()26.26.晚风轻唱甜蜜歌，轻骑踏月不忍归。(这句话运用了对偶的修辞手法，表现了这句话运用了对偶的修辞手法，表现了夜晚的美好。夜晚的美好。)()()_这句话不是对偶句。句子结构不一致，上句是“轻唱”，下句是“踏月”，上句是“甜蜜歌”，下句是“不忍归”。不符合对偶的特点。这句话运用了拟人的修辞手法，表现了夜晚的美好。专题六专题六 修辞手法修辞手法27.27.当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的质朴，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？(这段话运用了
46、排比的修辞手法，运用了几个结构相似、语这段话运用了排比的修辞手法，运用了几个结构相似、语气一致的句子，强调了白杨树身上所具有的北方农民的品质。气一致的句子，强调了白杨树身上所具有的北方农民的品质。)()()_28.28.潮平两岸阔，风正一帆悬。(这两句诗运用了对偶的修辞手法，这两句诗运用了对偶的修辞手法，“潮潮”对对“风风”，“平平”对对“正正”，“两岸两岸”对对“一帆一帆”，“阔阔”字描绘出两岸一望无际的字描绘出两岸一望无际的景象，给人一种广阔的感觉；景象，给人一种广阔的感觉；“悬悬”是端端直直地高挂着的样子，写出了海上孤帆是端端直直地高挂着的样子，写出了海上孤帆行船的景象。描绘了平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。行船的景象。描绘了平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。)()()这段话运用了反问的修辞手法，强调了白杨树身上所具有的北方农民的品质。
