1、第五单元第五单元习作习作 习作例文习作例文人教版六年级人教版六年级上册上册习作：围绕中心意思写交流平台围绕中心意思，从不同角度选取不同事例。围绕中心意思，从不同角度选取不同事例。文章为什么要围绕中心意思写？怎样围绕要表达文章为什么要围绕中心意思写？怎样围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写？的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写？中心意思中心意思确立后确立后，怎样才能把这个，怎样才能把这个意思表达意思表达得更全面，更得更全面，更充分呢？可以围绕中心意思，如，充分呢？可以围绕中心意思，如，夏天里的成长夏天里的成长，为了表现夏天是万物生长的，为了表现夏天是万物生长的季节，
2、就选择季节，就选择了各种各样的事物作为了各种各样的事物作为例子，让我例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力们深深感受到了夏日的生机与活力。在在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。课文些，才能给读者留下更深刻的印象。课文盼盼紧扣紧扣“盼盼”字，字，具体写了具体写了“我我”放学路上惊喜地发现下雨了，放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上想借买酱油的机会穿上新雨衣新雨衣，却未能如愿，却未能如愿这些具体生动的这些具体生动的描写，让我们对描写，让我们对“我我”“”“盼
3、盼”的心情感同身受。的心情感同身受。初试身手 下面是一位同学围绕下面是一位同学围绕“戏迷爷爷戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“”“”。跑了几十里地区看戏。（跑了几十里地区看戏。（）常给我们讲故事。（常给我们讲故事。（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）干活时会哼上两句流行歌曲。（干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）到文化馆拜师学戏。（到文化馆拜师学戏。
4、（）每天看书看到很晚。（每天看书看到很晚。（）一看到戏曲表演就占着电视。（一看到戏曲表演就占着电视。（）从下面的题目中选一两个，想象可以选择哪些事例或从哪些方面来写。从下面的题目中选一两个，想象可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗好斗的公鸡的公鸡 都是淘气惹的祸都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶闲不住的奶奶忙碌的早晨忙碌的早晨 欢声笑语满校园欢声笑语满校园 哪些温暖的哪些温暖的时光时光示例：闲不住的奶奶 事例：家里闲不住。洗衣做饭，打扫卫生。外面闲不住。热心帮助邻居，邻居找她帮忙，随叫随到。从语言、神态、动作等方面具体写奶奶的闲不住欢声笑语满校园事例：学习一天天进步笑 受到表扬笑，获得奖励笑 学到
5、一样本领笑 操场上游戏笑 从德智体美等方面具体写欢声笑语满校园哪些温暖的时光事例：父母的爱 老师的爱 同学之间的有爱从语言、神态、心理活动等方面具体写那些温暖的时光。你能从上面的题目中选一个说说围绕中心怎样选择事例吗？你能从上面的题目中选一个说说围绕中心怎样选择事例吗？思维导图思维导图思维导图思维导图交际指导爸爸的计划爸爸的计划 【见教材见教材P77P78P77P78】默读课文。说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的。默读课文。说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的。作者从以下几个方面写这个爱订计划的爸爸的：如何制定计划；如何执行计划；如何制定自己的计划。其中用了两个典型的小事例说明我们是如何执行
6、计划，如何制定自己的计划的。图解例文图解例文小站小站 这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。就在这转瞬间，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，你也许看到一间红就在这转瞬间，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，月台上个几根漆成淡蓝色的木栅栏，或者还有三五个人影。瓦灰墙的小屋，月台上个几根漆成淡蓝色的木栅栏，或者还有三五个人影。而这一切又立即消失了，火车两旁依然是逼人而来的山岩和巨石。而这一切又立即消失了，火车两旁依然是
7、逼人而来的山岩和巨石。这是一个在北方地区常见的小站。月台正面有一张红榜，上面用大字这是一个在北方地区常见的小站。月台正面有一张红榜，上面用大字标明二百四十一天无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一标明二百四十一天无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着今早的广播的新闻和首都报纸摘要。出站口块小黑板，上面用白粉笔写着今早的广播的新闻和首都报纸摘要。出站口的两旁贴着一张讲卫生的宣传画。月台上，有两个挑着箩筐的农民，正准的两旁贴着一张讲卫生的宣传画。月台上，有两个挑着箩筐的农民，正准备上车进城。几步以外，站上的两名工作人员正在商量着什么。备上车进城。几步以
8、外，站上的两名工作人员正在商量着什么。月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，栽者一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面的石孔喷堆起一座小小的假山，栽者一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗的一尘不染。出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗的一尘不染。月台的两头种了几株杏树，花开的正艳，引来一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地月台的两头种了几株杏树，花开的正艳，引来一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。小站上没有钟，也没有电铃。站长吹一声哨
9、子，刚到站的火车跟着长小站上没有钟，也没有电铃。站长吹一声哨子，刚到站的火车跟着长啸一声，缓缓的离开小站，继续走自己的征途。啸一声，缓缓的离开小站，继续走自己的征途。这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可就是在着儿，就在这个小站上，却出现了头山，没有什么秀丽的景色。可就是在着儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的清泉，几棵灿烂的杏花。一股活泼的清泉，几棵灿烂的杏花。这喷泉，这杏花，给旅客们带来了春意。这喷泉，这杏花，给旅客们带来了春意。通过对比，写在如此荒凉的山坳中有工作人员精心设计的
10、风景，突出通过对比，写在如此荒凉的山坳中有工作人员精心设计的风景，突出小站温暖的春意。小站温暖的春意。课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？小站紧扣小站的“小”，先简写小站是“一间小屋”“三五个人影”，再重点写工作人员对月台进行了精心的布置，先写月台的正面,再介绍月台的中间，最后介绍月台的两头，表现了小站工作人员为旅客服务的高度责任感。图解例文图解例文习作要求 汉字有着丰富的文化内涵。选汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以作，可以从下面的字里选，
11、也可以选其他的字。可以写生活中发生过选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。想清的事情，也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。写之前，可以列个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心写之前，可以列个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。意思。写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。习
12、作指导一、审题一、审题 此次习作是从下面选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从下此次习作是从下面选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。不管是从下面选，还是另选，只选一面的字里选，也可以选其他的字。不管是从下面选，还是另选，只选一个字，多选不符合题意。因此，首先要确定好自己选的汉字，比如个字，多选不符合题意。因此，首先要确定好自己选的汉字，比如 “乐乐”的含义就是幸福快乐，是幸福快乐的家庭生活？是学习的含义就是幸福快乐，是幸福快乐的家庭生活？是学习上得到的快乐？还是你给别人带去快乐而感到快乐？明确了主题后，上得到的快乐？还是你给别人带去快乐而感到快乐？明确了主
13、题后，再在你搜集的素材中挑选出符合主题的事例。再在你搜集的素材中挑选出符合主题的事例。乐乐二、选材二、选材 题目定好后，就要根据选出的汉字来选择材料，怎么选择材料呢？题目定好后，就要根据选出的汉字来选择材料，怎么选择材料呢？可以选择生活中发生过的事情，也可以选择想象的材料。不管是亲身经可以选择生活中发生过的事情，也可以选择想象的材料。不管是亲身经历的还是想象的，所选择的材料都要围绕自己要表达的中心意思。历的还是想象的，所选择的材料都要围绕自己要表达的中心意思。三、把过程写具体三、把过程写具体 有的同学说，为什么我的作文总是几句话就写完了。或者只有一个有的同学说，为什么我的作文总是几句话就写完了
14、。或者只有一个梗概，写不出细致的情节呢？一个重要的原因，就是没有把事情的过程梗概，写不出细致的情节呢？一个重要的原因，就是没有把事情的过程写具体。如果，你们在动笔前，用心想一想这件事是怎么开始的？后来写具体。如果，你们在动笔前，用心想一想这件事是怎么开始的？后来又发生了什么？中间有没有什么波折？最后的结果如何？把这些叙述清又发生了什么？中间有没有什么波折？最后的结果如何？把这些叙述清楚，事情过程就具体了。楚，事情过程就具体了。习作指导习作指导独立习作 从右边挑选一个你感受最深的从右边挑选一个你感受最深的汉字写一篇习作，注意围绕中心写，汉字写一篇习作，注意围绕中心写，从不同的方面或选择不同的事例
15、来从不同的方面或选择不同的事例来写。完成习作，认真修改。对字词、写。完成习作，认真修改。对字词、语句、标点等要力争正确。写完后，语句、标点等要力争正确。写完后，把自己的习作读给同学听。把自己的习作读给同学听。乐乐 人生之旅，有太多的陷进和荆棘，老师、家长、同龄人都这么说，于人生之旅，有太多的陷进和荆棘，老师、家长、同龄人都这么说，于是乎，人生路上多了是乎，人生路上多了“保护神保护神”，时刻提醒我们，时刻提醒我们“莫踩雷区莫踩雷区”。我们自己。我们自己呢？会不会冲出保护去实践？于是，我终于有了一次呢？会不会冲出保护去实践？于是，我终于有了一次“壮举壮举”。暑假中的我，天天饱受暑假中的我，天天饱受
16、“折磨折磨”，除了吃喝玩乐，什么都不干。趁着，除了吃喝玩乐，什么都不干。趁着一个星期天，我溜了出来，可正巧遇上同班的他。一个星期天，我溜了出来，可正巧遇上同班的他。“怎么样？出去找点活怎么样？出去找点活干！干！”想不到，我的快乐由此而生。想不到，我的快乐由此而生。我跟着他去商厦捧了一叠推销樱花热水器的广告宣传单，商厦经理用我跟着他去商厦捧了一叠推销樱花热水器的广告宣传单，商厦经理用不信任的语气对我说：不信任的语气对我说：“小姑娘，柔柔弱弱的，能行吗？小姑娘，柔柔弱弱的，能行吗？”哼！太小瞧我哼！太小瞧我了，我一定能成功。了，我一定能成功。走出商厦，我深吸一口气，瞄准一个中年男士，莽撞地跑过去：
17、走出商厦，我深吸一口气，瞄准一个中年男士，莽撞地跑过去：“先先生，有兴趣看一下产品宣传单吗？生，有兴趣看一下产品宣传单吗？”“”“什么？请再说一遍。什么？请再说一遍。”那先生很有那先生很有礼貌。哟，原来是我的声音太小，像蚊子嗡嗡，真丢人！我鼓足了勇气，礼貌。哟，原来是我的声音太小，像蚊子嗡嗡，真丢人！我鼓足了勇气，又说了一遍。还好，那人是个好脾气，他温文尔雅地笑着：又说了一遍。还好，那人是个好脾气，他温文尔雅地笑着：“给我看看。给我看看。”我小心翼翼地抽出一张虔诚地递过去。哇，真开心呀！我小心翼翼地抽出一张虔诚地递过去。哇，真开心呀！我忙忙碌碌地来往于人群中，突然，一个大腹便便的我忙忙碌碌地来
18、往于人群中，突然，一个大腹便便的“上帝上帝”迎面走迎面走来，我连忙对他说：来，我连忙对他说：“先生，请看先生，请看”话未说完，手中广告单早已被打话未说完，手中广告单早已被打飞：飞：“小鬼，不要挡道，什么破玩意还值得看？小鬼，不要挡道，什么破玩意还值得看？”我竭力忍住不让咸咸的我竭力忍住不让咸咸的泪水流出，但是，不争气的眼泪，还是在众目睽睽之下落了下来。我咬紧泪水流出，但是，不争气的眼泪，还是在众目睽睽之下落了下来。我咬紧牙关，自己对自己说：哭什么哭？你不是要冲出保护，学会独立生活吗？牙关，自己对自己说：哭什么哭？你不是要冲出保护，学会独立生活吗？要学会独立生活，哪有不摔跤的？我擦干眼泪，继续给
19、来往的行人散发宣要学会独立生活，哪有不摔跤的？我擦干眼泪，继续给来往的行人散发宣传单传单 短短的一天过去了，喜和泪一直伴随着我。敢于冲出短短的一天过去了，喜和泪一直伴随着我。敢于冲出“保护保护”闯闯“雷雷区区”的实践者的泪水何尝不是成长中的快乐呢？的实践者的泪水何尝不是成长中的快乐呢？习作评议【点评点评】文章记叙了作者暑假中文章记叙了作者暑假中“推销樱花热水器的广告宣传推销樱花热水器的广告宣传单单”的的“壮举壮举”，反映了作者成长中的快乐。文章重点写了在推，反映了作者成长中的快乐。文章重点写了在推销过程中尝到的滋味：推销成功销过程中尝到的滋味：推销成功“乐乐”，面对责备，面对责备“悲悲”，同时
20、得到了，同时得到了“敢于冲出敢于冲出“保护保护”闯闯“雷区雷区”的实践者的的实践者的泪水何尝不是成长中的快乐呢？泪水何尝不是成长中的快乐呢？”的生活其实。所选事例都是的生活其实。所选事例都是围绕围绕“乐乐”来表达了自己的真情实感。来表达了自己的真情实感。感谢您的观看感谢您的观看1.文章用“一部众声喧哗的文化交响乐”说明金庸的作品思想意蕴丰富，形象地展示了不同地域各具特色的文化风貌。2.文章以天龙八部中灰衣老僧的事件为例，旨在证明金庸对佛家文化研究之深。3.文章用具体的作品来论证魂点，说服力强，也加深了读者对金庸作品思想的理解。4.文章先总述金庸小说取得的成就，然后从多个维度分别进行阐述，论证结构清晰。5.文章提及儒家思想在金庸的作品中是富有变化的，体现了金庸对文化的批判意识6.拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的心情与行为赋予鸟和鱼，具体可感，表达诗人喜悦的心情
