1、幼幼儿儿科科学学领领域域活活动动的的设设计计与与组组织织 以以集集体体科科学学活活动动的的设设计计与与组组织织为为例例对对集集体体教教学学活活动动的的认认识识集体教学活动是目前在我国幼儿教育中 普遍采用的一种活动类型。考虑到当前我国 广大城乡幼儿园的条件限制，尤其是教师与 幼儿人数比例的限制，集体教学活动更是一 种适合我国国情的、高效率的活动。而且在 相当长的一段时期内，集体教学活动都将会 是一种不可替代的活动类型。好的活动效果科科学学活活动动的的设设计计包包括括：（一一）活活动动内内容容（课课题题名名称称）（二二）活活动动目目标标（三三）活活动动准准备备（四四）活活动动过过程程（一一）怎么选
2、怎么选择择适适合合集集体体探探究究的的科科学学活活动动课课题题?1.幼幼儿儿感感兴兴趣趣和和需需要要的的2.最最基基本本的的科科学学经经验验（科科学学性性与与启启蒙蒙性性）3.贴贴近近幼幼儿儿的的实实际际生生活活（季季节节性性与与地地方方性性）4.方方便便幼幼儿儿操操作作探探索索（操操作作性性与与探探究究性性）5.安安全全6.适适合合开开展展集集体体学学习习活活动动（二二）在在设设计计活活动动目目标标时时，应应注注意意什什么？么？1尽量体现行为化行为化和可可操操作作性。2结合活动的具体内容，提出有针针对对性性的目标。3 结 合 幼 儿 的 发 展 水 平 和 具 体 特 点，提 出 有 层层
3、次次 性性的目标。4 具 有 一 定 的 灵灵 活活 性性 ，以 适 应 活 动 过 程 中 可 能 出 现 的变化。5 注 意 从 情情 感感 态态 度度 、能能 力力 方方 法法 和 知知 识识 经经 验验 三 个 维 度 全方位考虑。6 表 述 尽 量 站站 在在 儿儿 童童 发发 展展 的的 角角 度度 用用 词词 ，忌 角 色 身 份 混淆。科学活动的类型 观观察察认认识识型型 实实验验操操作作型型技技术术操操作作型型 科科学学讨讨论论型型“观察认识型”活动涉及到的重要教学目标有：观观察察技技能能表表达达技技能能有有 关关 观观 察察 对对 象象 的的 科科学学认认识识“实验操作型”
4、活动涉及到的重要教学 目标有：科科学学好好奇奇心心科科学学探探究究能力能力“技术操作型”活动涉及到的重要教学 目标有：技技术术操操作作能力能力 技 术 操 作 能 力，是 指 幼 儿 运用 工 具 或 材 料，对 客 观 对 象或 材 料 进 行 操 作 加 工 或 制 作新产品的能力。主 要 包 括：掌 握 简 单 工 具 的使 用 方 法；按 程 序 进 行 操 作或 制 作；设 计 并 制 作 简 单 的物品三个方面。科科学学讨讨论论型型活活动动涉涉及及到到的的重重要要教教学学目目标标有有：表表达达交交流流技能技能科科学学知知识识和和经经验验（三三）科科学学探探究究活活动动的的准准备备包
5、包括括：知知识识准准备备情感情感准准备备材料材料准准备备空间空间环环境境的的准备准备材材料料准准备备需需注注意意：1.考虑考虑材材料料和和活动活动目目标标的的关系关系，如：如：观察活动：准备典型性的观察对象，必要时准备观察工具；分类活动：准备分类盒、分类对象，且分类对象的数量和特征要便 于幼儿分类；测量活动：准备测量对象和必要的测量工具。2.考虑考虑材材料料的的结构结构性性3.考虑考虑材材料料的的数量数量要求：材料数量适量，种类多样。具体具体表表现：现：桌面操作每人一份；合作的实验或解决问题，每小组一份；感知观察的如果较大的可以全班集体观察同一个对象；分组操作，可每小组各一套材料，小组之间轮换
6、操作。（四四）活活动动过过程程的的设计设计集体教学活动的结构可以简化为三 个部分：开开始始部部分分 展展开开部部分分 结结束束部部分分1.活活动动导导入入环环节节的的设设计计：（1 1）导导入入环环节节要要达达到到的的目目的的：将将 幼幼 儿儿的的 兴兴 趣趣 与与 注注 意意 吸吸 引引 到到 课课 题题内内容容上上来。来。1.活活动动导导入入环环节节的的设设计计：（2 2）导导入入的的方方法法：利用环境创设导入活动。让幼儿直接操作材料而导入活动。通过简短的指令导入活动。利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动。通过小游戏、演示现象等激趣导入。通过谜语、儿歌、故事等作品导入。1.活活动动导导
7、入入环环节节的的设设计计：（3 3）导导入入环环节节需需注注意意的的问问题题：时间不可太长，一般23分钟为宜。可根据需要，选择一种或将几种导入方 法灵活整合，变化使用。从幼儿已有的经验入手，激活幼儿有关这个主题的相关经验，为其后续的探索学习作准备。2.活活动动展展开开的的设设计计：你在设计活动 展开时，会考 虑哪些问题？活活动动的的展展开开设设计计一一般般应应考考虑虑以以下下问问题题：（1）活活动动展展开开的的环环节节和和层次层次（2）活活动动方方法法与与组组织织形形式式（3）材材料料的的呈呈现现（4）问问题题设计设计幼儿幼儿自自由由探探究究再次再次进进行行有有目的目的、有有计计划的划的探探究
8、究分享分享展展示示出示出示材材料料，引发引发探探究究兴兴趣趣组织组织幼幼儿儿交交流经流经验验“自自由由引引导导”式式活活动动过过程程设设计计思思路路第第一一步：步：第第三三步：步：第第四四步：步：“猜猜想想验验证证”式式活活动动过过程程的的五五个个步步骤骤：第第二二步步：第第五五步：步：各各步步骤骤所所要要实实现现的的教教育育目目的的 第第一一步步：提提出出问问题题 幼儿关注问题幼儿关注问题,进入探究的情境之中进入探究的情境之中各各步步骤骤所所要要实实现现的的教教育育目目的的 第第二二步步：推推测测与与讨讨论论 孩子主动建构知识孩子主动建构知识的前提的前提各各步步骤骤所所要要实实现现的的教教育
9、育目目的的 第第三三步步：实实验验和和观观测测 幼儿学习获得事实幼儿学习获得事实依据和实证材料依据和实证材料各各步步骤骤所所要要实实现现的的教教育育目目的的 第第四四步步：信信息息处处理理 幼儿学习对事物幼儿学习对事物 的客观描述的客观描述各各步步骤骤所所要要实实现现的的教教育育目目的的 第第五五步步：表表达达和和交交流流 幼儿学习表达自己幼儿学习表达自己和倾听别人和倾听别人返回返回科科学学教教育育活活动动中中的的问问题题主主要要有有两两大大类类：理论性问题和操作性问题开放式问题和封闭式问题根根据据解解答答问问题题需需要要的的努努力力或或操操作作方方式式的的不不同同，可可以以将将提提问问分分为
10、为理理论论性性问问题题和和操操作作性性问题问题。理理论论性性问问题题：是一种需要高度的理论来解答 的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无 法真正地理解。这类问题常以“为什么”开头，答案只能用阅读的方法或请教专家来找出。要慎用。操操作作性性问问题题：是一种通过幼儿自身的操作来 寻求答案的问题。这一类问题直接或暗示地 指出，应该怎样利用科学材料去得到问题的 答案。适合孩子，可多用。根根据据问问题题答答案案的的性性质质，可可以以将将提提问问分分为为开开 放放式式问问题题和和封封闭闭式式问问题题开开放放式式问问题题：指问题的答案应具有开 放性，一个问题可出现多种答案，答 案不是固定的、唯一的。封封闭闭
11、式式问问题题：其答案虽然不一定是一 个，但正确答案是固定的，是唯一的。在在科科学学活活动动中中开开放放式式问问题题的的功功能能表表现现在在 以以下下方方面面：提提醒醒探探索索发发现现：“蜗牛吃什么东西？”诱诱发发预预测测：“如果你想会怎样？”引引导导深深入入探探索索：“怎样做才能让天平那边低下 去？”促促进进推推理理：“是什么原因才会这边感觉干，那边 感觉湿？”鼓鼓励励另另一一种种尝尝试试：“想一想，你可以用什么办法，使蚯蚓从那一边爬出来？”激激发发创创造造性性思思考考：“如果将怎么样？”流流露露感感情情和和价价值值：“这项活动，你们最喜欢的是 什么地方？”在在科科学学活活动动中中封封闭闭式式
12、问问题题的的功功能能表表现现在在 以以下下方方面面：引引导导注注意意焦焦点点：“哪杯水最热？”协协助助回回忆忆所所学学：“你刚才最先做什么”“这些材料中，哪些被磁铁吸住了？”回回忆忆先先前前的的观观察察：“豆子泡水一天后，和昨天一 样吗？”认认识识某某种种事事物物的的名名称称或或某某一一类类事事物物的的名名称称：“它 是什么？”“它叫什么？”“它们有一个共同的名字 叫什么？”帮帮助助幼幼儿儿发发现现、认认识识事事物物的的共共同同特特征征，并并在在此此基基 础础上上形形成成初初级级的的科科学学概概念念：“它们有什么相同的 地方？”在在教教师师的的提提问问中中，除除了了要要注注意意用用好好不不同同
13、类类型的型的 提提问问外外，在在具具体体提提问问时时，还还应应注注意意以以下下六六个个W 事事项项：我要问的对象是谁？（Who）？我要问的理由是什么(Why)?我准备在什么场合问何时(When)？何处(Where)？我这样问的好处为什么值得问？学 到了什么(What)？以什么方式呈现问题（How）?3.活活动动结结束束环环节节的的设设计计：（1 1）结结束束环环节节要要达达到到的的目目的的：强强 化化 幼幼 儿儿 对对 活活 动动 内内容容的的印印象象，使使整整 个个活活 动动连连成成一一体体。进进 一一 步步 激激 发发 幼幼 儿儿 对对 活活动动主主题题的的兴兴趣趣 ，达达 到到“剧剧终终
14、情情不不终终 ”的的 效效果果。3.活活动动结结束束环环节节的的设设计计：（2 2）活活动动结结束束可可采采用用的的方方式式举举例例：和幼儿一起总结并评价这次活动以后结束。提 出 要 求 或 建 议，让 幼 儿 在 活 动 结 束 以 后 继 续 探索，或在今后的生活中注意观察。制 作 活 动 可 以 以 幼 儿 相 互 展 示 自 己 的 制 作 成 品 结 束。以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束。迁 移 幼 儿 的 学 习 经 验，可 由 教 师 提 出 一 个 类 似 的问 题 情 境，让 幼 儿 用 已 有 的 经 验 去 解 决，以 检 验 幼 儿对新知识的理解水平。（3 3）结
15、结束束环环节节需需注注意意的的问问题题：时时间间不不可可太太长长，一一般般不不超超过过 5分分钟钟。可可根根据据需需要要，选选择择一一种种或或将将 几几种种结结束束方方法法灵灵活活整整合合，变变 化化使使用用。动动静静交交替替互互补补，调调动动幼幼儿儿多多 感感官官，让让幼幼儿儿自自始始至至终终不不感感 乏乏味味与与疲疲劳劳。一一、科科学学活活动动组组织织与与指指导导的的一一般般策策略略面向全体并重视个体差异为幼儿创设安全的心理氛围选择适宜的材料并充分发挥其价值 尽量让幼儿直接参与活动着重探索过程的指导而非知识的传授 适宜地采用引导发现的方法积极地对待幼儿的发问把科学活动变成好玩的游戏二二、不
16、不同同类类型型科科学学活活动动的的指指导导要要点点：观观察察认认识识型型活活动动的的指指导导要要点点实实验验操操作作型型活活动动的的指指导导要要点点技技术术操操作作型型活活动动的的指指导导要要点点科科学学讨讨论论型型活活动动的的指指导导要要点点(一)观察认识型活动指导要点：（1）教教师师问问题题具具有有启启发发性性，有有层层次次性性、开开放放性性。（2）指指导导幼幼儿儿学学会会运运用用一一些些基基本本的的观观察察方方法法（有有序序观观察察法法和和比比较较观观察察法法）。（3）调调动动幼幼儿儿运运用用多多种种感感官官去去全全面面感感知知、观观察察事事 物物的的特特征征。（4）鼓鼓励励幼幼儿儿大大
17、胆胆地地表表达达观观察察中中的的发发现现。（5）指指导导幼幼儿儿学学习习用用各各种种方方法法（形形象象化化的的绘绘画画、图图表表、符符号号、标标记记等等）记记录录观观察察结结果果。（二二）实实验验操操作作型型活活动动的的指指导导要要点点：1.提供充足、多样的实验材料，以保证幼儿能反复操作、与客体相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自 己找出问题的答案。2.积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动 的探索活动。3.引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程 中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。必 要时，对幼儿的实验操作方法给以适当指导。4.组织幼儿就实验的现象和结
18、果开展讨论、交流，引导幼 儿分析实验中观察到的现象，鼓励幼儿解释实验的结果。5.鼓励幼儿提出问题，但是不要急于把问题的答案交给幼 儿，以避免超越幼儿理解能力的灌输或变相灌输。（三）技术操作型活动过程的设计 与指导要点：（1）提提供供适适当当的的材材料料（以以半半成成品品为为主主，材材料料要要 具具有有选选择择性性）。（2）引引导导幼幼儿儿对对物物体体结结构构进进行行充充分分细细致致的的观观察察。（3）明明确确制制作作的的目目标标、方方法法和和评评价价标标准准。（4）探探索索制制作作的的方方法法和和技技巧巧。（5）鼓鼓励励幼幼儿儿运运用用各各种种方方法法表表述述自自己己的的制制作作过过 程程和和
19、结结果果。（6）注注重重幼幼儿儿协协作作能能力力的的发发展展。（四）科学讨论型活动过程的指导要点：（1）提提出出的的讨讨论论话话题题是是幼幼儿儿感感兴兴趣趣，贴贴 近近幼幼儿儿生生活活和和实实际际。（2）创创设设“宽宽松松、民民主主”的的讨讨论论氛氛围围。（3）鼓鼓励励幼幼儿儿运运用用多多种种手手段段特特别别是是艺艺术术 手手段段表表达达他他们们的的科科学学认认识识。（4）可可以以利利用用视视听听媒媒体体进进一一步步丰丰富富幼幼儿儿 的的知知识识经经验验，扩扩大大幼幼儿儿眼眼界界。特特别别说说明明幼幼 儿儿 科科 学学 教教 育育 的的 内内 容容 非非 常常 广广 泛泛 。对对 于于 不不
20、同同 内内 容容 的的 活活 动动 ，其其 具具 体体 的的 方方 法法 、过过 程程 及及 指指 导导 策策 略略 也也 有有 很很 大大 差差 异异 。在在 实实 际际 教教 学学 中中 ，并并 不不 全全 是是 单单 一一 的的 活活 动动 类类 型型 ，许许 多多 活活 动动 是是 以以 观观 察察 认认 识识 型型 、实实 验验 操操 作作 型型 、技技 术术 操操 作作 型型 、科科 学学 讨讨 论论 型型 这这 四四 种种 类类 型型 的的 活活 动动 为为 基基 础础 ，结结 合合 具具 体体 教教 学学 内内 容容 的的 实实际际，加加以以改改变或变或综综合合进进行设行设计计的。的。教教育育是是一一项项非非常常复复杂杂 而而富富于于创创造造的的事事业业，需需要要 我我们们在在具具体体的的教教育育实实践践中中 去去不不断断地地探探索索与与反反思思，它它 是是在在不不断断发发现现问问题题、分分析析 解解决决问问题题的的过过程程中中提提升升、发发展展的的。我我们们做做了了，就就是是 一一种种收收获获与与成成长长！
