1、平顶山学院师范教育学院 王淑宁平顶山学院师范教育学院 王淑宁 第一节第一节 学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计概述概述 第二节第二节 学前儿童社会教育主题方案学前儿童社会教育主题方案的设计的设计 第三节第三节 学前儿童社会教育区域活动学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计与教学活动的设计平顶山学院师范教育学院 王淑宁 学习目标：了解学前儿童社会教育活动学习目标：了解学前儿童社会教育活动设计的基本原理；掌握学前儿童社会教设计的基本原理；掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方法；掌握学前儿童育主题设计的基本方法；掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方社会教育区域活动与教学活动
2、的设计方法。法。教学重点与难点：重点是学前儿童社会教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育活动设计的方法与思路；难点是学教育活动设计的方法与思路；难点是学前儿童社会教育活动设计原理。前儿童社会教育活动设计原理。平顶山学院师范教育学院 王淑宁第一节第一节 学前儿童社会教育活动设学前儿童社会教育活动设计概述计概述 活动设计：是教师为实现有效地学习目标而预活动设计：是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内的方式对课
3、程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。是教师实施教育的基本准备。平顶山学院师范教育学院 王淑宁一、学前儿童社会教育活动设计的基本原则一、学前儿童社会教育活动设计的基本原则（一）活动性原则（一）活动性原则 注重把社会知识、行为规范与儿童自身的实际生活联系起注重把社会知识、行为规范与儿童自身的实际生活联系起来，同时在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会。来，同时在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会。（二）发展性原
4、则（二）发展性原则活动设计既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展，目标指向要活动设计既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展，目标指向要既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对未来生活的适应能力。未来生活的适应能力。（三）整合性原则（三）整合性原则 应把社会性发展和儿童的观察能力、观察能力、感知能力应把社会性发展和儿童的观察能力、观察能力、感知能力等的发展结合起来等的发展结合起来 还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。同领域中整
5、合社会性教育。平顶山学院师范教育学院 王淑宁二、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息二、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握 1、了解不同儿童的个性特征、了解不同儿童的个性特征 2、了解儿童的不同发展需求、了解儿童的不同发展需求（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握 1、教育目标的准确性、教育目标的准确性 2、教育内容的价值性、教育内容的价值性 3、教育目标与教育内容关系、教育目标与教育内容关系 4、了解社会发展带来的教育新要求、了解社会发展带来的教育新要求平顶山学院师范教育学院
6、王淑宁（三）关于教学资源方面的信息掌握（三）关于教学资源方面的信息掌握 1、当地资源信息、当地资源信息 2、家庭资源信息、家庭资源信息 3、幼儿园自身资源、幼儿园自身资源平顶山学院师范教育学院 王淑宁 儿童社会性教育的形式：儿童社会性教育的形式：教师设计的单个教学活动教师设计的单个教学活动 有机地组合相关联的一组有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案活动设计成社会性主题方案平顶山学院师范教育学院 王淑宁第二节第二节 学前儿童社会教育主题方案的设学前儿童社会教育主题方案的设计计一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述 1、社会性主题活动具有明确的目标、
7、社会性主题活动具有明确的目标各种活动的开展都应围绕各种活动的开展都应围绕“主题主题”2、社会性主题活动包括多领域、多类型的活动、社会性主题活动包括多领域、多类型的活动围绕主题开展活动可以以认知为主、也可以以技能训练为主、可以以围绕主题开展活动可以以认知为主、也可以以技能训练为主、可以以语言为主语言为主.3、社会性主题活动具有递进性、社会性主题活动具有递进性 遵循儿童社会性行为知遵循儿童社会性行为知情情意意行相统一协调的发展进行相统一协调的发展进程。程。平顶山学院师范教育学院 王淑宁二、主题方案设计的基本步骤二、主题方案设计的基本步骤（一）主题的确立（一）主题的确立1、从传递社会知识经验的角度设
8、计主题、从传递社会知识经验的角度设计主题2、从规范儿童行为技能的角度设计主题、从规范儿童行为技能的角度设计主题3、从儿童生活事件中挖掘主题、从儿童生活事件中挖掘主题4、从儿童问题行为中生发主题、从儿童问题行为中生发主题（二）主题目标的设计（二）主题目标的设计主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。针对性、有机性、系统性和整合性。平顶山学院师范教育学院 王淑宁（三）主题内容的选择（三）主题内容的选择 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活中能接触
9、的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。的影响。（四）活动方式的确定（四）活动方式的确定 应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。与的方式。平顶山学院师范教育学院 王淑宁三、学前儿童社会教育主题方案三、学前儿童社会教育主题方案的架构的架构 社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出发，
10、选取若干个内涵相关、层次递进的子目标发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关的认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形的认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形成良好的社会性行为过程。成良好的社会性行为过程。大班父亲节快乐大班父亲节快乐 平顶山学院师范教育学院 王淑宁平顶山学院师范教育学院 王淑宁（一）社会教育主题方案架构的基本思路（一）社会教育主题方案架构的基本思路抓住认知抓住认知体验体验积累积累实践实践迁移这几个社会教迁移这几个社会教育的基本要素。育的基本要素。（二）社会教育主题方案中的基本要素分析（二）社会教育主
11、题方案中的基本要素分析1、引发认知、引发认知激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动2、情感体验、情感体验3、实践尝试、实践尝试4、经验积累、经验积累5、情感迁移、情感迁移平顶山学院师范教育学院 王淑宁（三）主题方案架构的几种样式（三）主题方案架构的几种样式1、根据社会教育的基本要素进行架构、根据社会教育的基本要素进行架构 就是依据引发认知就是依据引发认知情感体验情感体验实践尝试实践尝试经验积累经验积累情境迁移的几个基本要素为线索来展情境迁移的几个基本要素为线索来展开主题。开主题。这是一种基本的方法，它的优点就是能针对儿童社这是一种基本的方法，它的优点就
12、是能针对儿童社会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。如如“认识自己认识自己”这一主题可以从这一主题可以从“我和别人不一我和别人不一样样”_我的朋友我的朋友_大家爱我、我爱大家大家爱我、我爱大家_我会我会_我喜欢这一线索展开。我喜欢这一线索展开。平顶山学院师范教育学院 王淑宁2 2、根据主题内涵的不同维度进行架构、根据主题内涵的不同维度进行架构 即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点和内容
13、的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育的契机，从而使教育不着痕迹。的契机，从而使教育不着痕迹。如：小班的如：小班的“宝贝宝贝”这一主题，可以从这一主题，可以从“我我是宝贝是宝贝”“宝贝相亲相爱宝贝相亲相爱”“我我身上的宝贝身上的宝贝”“吃的玩的用的宝贝吃的玩的用的宝贝”这这四个维度进行分解。四个维度进行分解。平顶山学院师范教育学院 王淑宁3、根据不同领域（学科）进行渗透、根据
14、不同领域（学科）进行渗透 这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。这种方法的优点领域（学科）中去的方法。这种方法的优点是可以和教师在使用的任何教材或课程模式是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于不同能力水平的教师。进行整合，适用于不同能力水平的教师。如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺术、如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。语言、健康这几个领域去进行。平顶山学院师范教育学院 王淑宁4、根据主题发展的进程进行架
15、构、根据主题发展的进程进行架构 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师在设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。通常非常适合一些有关节日或突发事件生通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照：成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。环境布置、比赛的线索来展开。平顶山学院师范教育学院 王淑宁5、从核心品格概念出发的整合性架构、从核心
16、品格概念出发的整合性架构 这是由美国学者这是由美国学者Teresa Henkle Langness】(美美)特蕾莎特蕾莎朗格内斯提出的一种品格教育朗格内斯提出的一种品格教育主题架构模式，它通常从某一核心品格概念主题架构模式，它通常从某一核心品格概念出发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、出发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服务教育的内容整合在一起。这种主题架构为务教育的内容整合在一起。这种主题架构为教育者有意识地进行系统深入的品格教育提教育者有意识地进行系统深入的品格教育提供了参考供了参考。平顶山学院师范教育学院 王
17、淑宁四、主题方案设计实例四、主题方案设计实例 亲亲爸爸亲亲爸爸 一、主题介绍一、主题介绍 小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论着，仔细一小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论着，仔细一听我们发现他们在谈论自己的爸爸，有的孩子说：听我们发现他们在谈论自己的爸爸，有的孩子说：“爸爸爸爸每天都来接我，爸爸很爱我！每天都来接我，爸爸很爱我！”有的孩子说：有的孩子说：“我过生日，我过生日，爸爸给我买大大的蛋糕，我爸爸也很爱我。爸爸给我买大大的蛋糕，我爸爸也很爱我。”还有的孩子还有的孩子说：说：“我爸爸的车很漂亮。我爸爸的车很漂亮。”小班的孩子刚脱离家庭小班的孩子刚脱离家庭环境来幼儿园体验集体生活，
18、为了让幼儿在幼儿园感受到环境来幼儿园体验集体生活，为了让幼儿在幼儿园感受到“爸爸爸爸”的爱、感受到家的温暖，眼看父亲节也要到了，的爱、感受到家的温暖，眼看父亲节也要到了，我们便萌发了开展我们便萌发了开展“亲亲爸爸亲亲爸爸”这个主题的想法。设计本这个主题的想法。设计本主题的目的就是想让孩子们初步了解父亲节的由来及意义，主题的目的就是想让孩子们初步了解父亲节的由来及意义，知道爸爸从事的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等。小知道爸爸从事的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等。小班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲近爸爸，进一步真班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲近爸爸，进一步真切地感受爸爸的爱，并通过开展给
19、爸爸制作礼物，帮爸爸切地感受爸爸的爱，并通过开展给爸爸制作礼物，帮爸爸画像和为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，关心家人画像和为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，关心家人的情感。的情感。平顶山学院师范教育学院 王淑宁平顶山学院师范教育学院 王淑宁 三、主题目标三、主题目标（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、职业和兴趣爱好。职业和兴趣爱好。（二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢快的（二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢快的气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。（三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言
20、来描（三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描述不同状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸述不同状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、坏爸爸等。爸、好爸爸、坏爸爸等。（四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分（四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分类。类。（五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的（五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的乐趣，并初步学会回报爱。乐趣，并初步学会回报爱。平顶山学院师范教育学院 王淑宁 四、环境创设四、环境创设（一）设立（一）设立“宝宝的家宝宝的家”专栏，把幼儿从家里带来的全家专栏，把幼儿从家里带来的全家福照片在此专栏集体展示，引导幼儿向同
21、伴介绍自己幸福福照片在此专栏集体展示，引导幼儿向同伴介绍自己幸福的一家。的一家。（二）通过开展（二）通过开展“亲亲爸爸亲亲爸爸”大赛，来搜集爸爸和我亲密大赛，来搜集爸爸和我亲密时的照片，如：爸爸帮我洗澡、穿衣；爸爸、妈妈为我过时的照片，如：爸爸帮我洗澡、穿衣；爸爸、妈妈为我过生日；我为爸爸檫鞋、亲吻爸爸等等，在家园区集体展示，生日；我为爸爸檫鞋、亲吻爸爸等等，在家园区集体展示，让幼儿感受爸爸对自己的爱。让幼儿感受爸爸对自己的爱。（三）引导幼儿画心中的爸爸，为爸爸制作简单的礼物，（三）引导幼儿画心中的爸爸，为爸爸制作简单的礼物，然后在教室的美工区展示，让幼儿通过介绍自己的作品来然后在教室的美工区
22、展示，让幼儿通过介绍自己的作品来表达对爸爸的爱，并加强同伴之间的交流。表达对爸爸的爱，并加强同伴之间的交流。（四）在活动室的游戏角设置（四）在活动室的游戏角设置“我来当爸爸我来当爸爸”区域，投放区域，投放衬衫、领带、手机模型、鞋子等有关爸爸的物品或半成品衬衫、领带、手机模型、鞋子等有关爸爸的物品或半成品,丰富活动内容。丰富活动内容。（五）设置（五）设置“好玩的扣子好玩的扣子“操作区，投放缝上扣子的大树、操作区，投放缝上扣子的大树、房子、爸爸、妈妈、宝宝，练习扣扣子。房子、爸爸、妈妈、宝宝，练习扣扣子。平顶山学院师范教育学院 王淑宁 五、家园共育五、家园共育（一）家长向孩子介绍自己的一些基本情况
23、，如职业、生（一）家长向孩子介绍自己的一些基本情况，如职业、生日和兴趣爱好等，并帮助幼儿填写日和兴趣爱好等，并帮助幼儿填写“爸爸基本情况调查爸爸基本情况调查表表”。（二）家长可在日常生活中有意识地向孩子介绍各种职业（二）家长可在日常生活中有意识地向孩子介绍各种职业的特点，如通过介绍电视中的人物来帮助幼儿了解不同的的特点，如通过介绍电视中的人物来帮助幼儿了解不同的职业，或者在逛街时向幼儿介绍，或者带领幼儿参观自己职业，或者在逛街时向幼儿介绍，或者带领幼儿参观自己的工作单位。的工作单位。（三）父亲在家多与孩子交流、沟通，让孩子感受爸爸的（三）父亲在家多与孩子交流、沟通，让孩子感受爸爸的爱，同时家长
24、也要把能代表父子之间最亲密的时刻用照片爱，同时家长也要把能代表父子之间最亲密的时刻用照片或录像记录下来，以便幼儿来园分享。或录像记录下来，以便幼儿来园分享。（四）在家鼓励孩子帮家人做力所能及的事情，如为爸爸（四）在家鼓励孩子帮家人做力所能及的事情，如为爸爸捶捶背、端杯水、拿鞋等之类的事。捶捶背、端杯水、拿鞋等之类的事。（五）与孩子一起参加幼儿园组织的亲子活动，增加和孩（五）与孩子一起参加幼儿园组织的亲子活动，增加和孩子间的亲近感，了解孩子在幼儿园的生活和表现。子间的亲近感，了解孩子在幼儿园的生活和表现。平顶山学院师范教育学院 王淑宁平顶山学院师范教育学院 王淑宁第三节第三节 学前儿童社会教育区
25、域活学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计动与教学活动的设计 一、学前儿童社会教育教学活动的设计一、学前儿童社会教育教学活动的设计 一份完整的教案应该包括活动名称、适用年龄、一份完整的教案应该包括活动名称、适用年龄、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等几个部分。几个部分。（一）教学活动目标的设计（一）教学活动目标的设计 1、教学目标的结构：、教学目标的结构：知识、能力、情感知识、能力、情感平顶山学院师范教育学院 王淑宁2、教学目标的陈述：、教学目标的陈述：（1）陈述的角度要统一）陈述的角度要统一 从教的角度常用从教的角度常用“帮助、激发、引导帮助、
26、激发、引导”等等词来表述；如词来表述；如“引导幼儿观察成人的劳引导幼儿观察成人的劳动动”、“教育幼儿面对意外情况不要害教育幼儿面对意外情况不要害怕怕”；从学的角度常用；从学的角度常用“学会、喜欢、说学会、喜欢、说出、表达出、表达”等词来表述。等词来表述。（2）目标陈述应简洁明了、可操作）目标陈述应简洁明了、可操作 如如“培养幼儿自我保护意识培养幼儿自我保护意识”的提法十分的提法十分宽泛，可以用在多个教学活动中，如果改宽泛，可以用在多个教学活动中，如果改成成“知道不能随便跟陌生人走知道不能随便跟陌生人走”就具体而就具体而明确了。明确了。平顶山学院师范教育学院 王淑宁（二）教学活动过程设计（二）教
27、学活动过程设计 1、教学准备：、教学准备：物质、经验准备与情感准备物质、经验准备与情感准备 2、过程设计：、过程设计：（1）开始部分）开始部分 引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动主动性的重要步骤，具体方法有讲述故事、主动性的重要步骤，具体方法有讲述故事、出示教具、猜谜、做小游戏、看表演等。出示教具、猜谜、做小游戏、看表演等。平顶山学院师范教育学院 王淑宁（2）展开部分。）展开部分。这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。要达境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。要达成
28、知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方成知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行。要达成能力维度的目标可以运用示范法进行。要达成能力维度的目标可以运用示范模仿、练习模仿、练习反馈的方法进行。要达成情感维度反馈的方法进行。要达成情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进行。行。在本环节，教师设计中要重点注意提问的设计和活在本环节，教师设计中要重点注意提问的设计和活动方式的设计。提问要清晰，有针对性。活动方式动方式的设计。提问要清晰，有针对性。活动方式要顾及大部分的幼儿，又要正视幼儿的个体差异，要顾及大部分的幼儿，又要正视幼儿的个体
29、差异，使每个孩子都有成功的体验，都能得到较充分的发使每个孩子都有成功的体验，都能得到较充分的发展。展。平顶山学院师范教育学院 王淑宁（3）结束部分。）结束部分。活动最后教师可以进行简单的总结、评价，活动最后教师可以进行简单的总结、评价，并引导幼儿自然过渡到下一个活动。教师应并引导幼儿自然过渡到下一个活动。教师应该认识到，完成时社会性教育往往不是通过该认识到，完成时社会性教育往往不是通过一次活动就能完成教育目标的，所以，在活一次活动就能完成教育目标的，所以，在活动的最后最好能让幼儿留下思考或提出后续动的最后最好能让幼儿留下思考或提出后续要求，使本次教学目标能更好地向游戏、生要求，使本次教学目标能更好地向游戏、生活、家庭延伸，更好地使知识与实践联系。活、家庭延伸，更好地使知识与实践联系。平顶山学院师范教育学院 王淑宁思考题 1、如何确定儿童社会性教育主题？、如何确定儿童社会性教育主题？2、请设计一个培养儿童交往能力的主、请设计一个培养儿童交往能力的主题活动框架（围绕元旦）。题活动框架（围绕元旦）。3、设计一个具体的社会性发展教学活、设计一个具体的社会性发展教学活动。动。
