1、 评价对园所发展的促进作用 一、相关概念（一）幼儿园评价依据一定的标准和程序，有目的、有计划有组织地对幼儿园各个方面的工作进行深入细致调查，并作出价值判断。目的：获得改进幼儿园各项工作的依据 （二）幼儿园教育评价 以幼儿园为评价主体、指向幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。目的：是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。二、评价的功能为什么评价？（一）幼儿园评价的功能 1导向功能，有利于保证教育目标的实现 2激励作用，有利于调动全园教职工的积极性 3反馈功能，有利于促进幼儿园管理水平提高 4改革功能，有利于推动教
2、育改革不断深入 （二）幼儿园教育评价的功能 幼儿园教育评价胡惠闵 郭良菁 1诊断与改进 2鉴定与选拔 3导向与调节 三、评价的内容评价什么？（一）幼儿园评价的内容 管理评价：组织制度、管理原则的实施 工作人员评价：园长、教职工队伍 幼儿园工作评价：保教工作、后勤工作 幼儿园公共关系评价：家长工作、上级行政、业务指导及社区。（二）幼儿园教育评价的内容 幼儿发展评价：儿童体能测试、五大领域发展情况评价、亲子教育情况评价。教师发展评价：教师工作质量月考核、教职工年度绩效考核。教育工作评价：保教人员一日工作评价、环境创设评价、教学活动评价、家长工作评价、教学设计评价。卫生保健工作评价：卫生评比检查、保
3、教人员执行卫生保健工作评价。幼儿园保教工作评价 1幼儿园评价的依据（标准）“北京市一级一类验收评价标准”、“北京市示范园标准”、“北京市早期教育示范基地评价标准”、“北京市民办园年度考核评价标准及细则”、“北京市幼儿园阳光体育活动评价标准”2幼儿园评价的特点 评价是一个过程，它是一种特殊的有连续性的活动，包含一系列的步骤。评价这个活动过程是有目的、有计划地进行的，是有意识的行为系统。评价的关键在作出价值判断。（行为方式的描述（定性或定量的描述）+行为方式的价值判断）评价者与被评价者是协调统一的。保教工作管理教育观念、常规管理、保教工作评价、教研工作。教育观念：业务学习记录体现观念转变 借阅图书
4、资料记录教师自主学习 各种学习书籍资料管理者支持 教育实践中的表现指导游戏、组织活动、创设环境 常规管理：幼儿一日生活常规看资料、看幼儿。保教人员一日工作常规看资料、看教师。业务园长管理保教工作常规批阅班级教育计划、观察记录、教育随笔、备课本、保教工作总结、保教人员业务档案。教育环境的创设与利用 精神环境、物质环境、观察儿童 精神环境：两少：少要求、少约束 三多：多摸摸，关注孩子；多笑笑，鼓励孩子；多倾听，理解孩子。四尊重：尊重孩子的想法、尊重孩子的行为、尊重孩子的个体差异、尊重孩子的发展速度。五要做：要做一位“微笑”老师、一位“无知”老师 一位“伙伴”老师、一位“能干”老师、一 位“妈妈”老
5、师。物质环境：创设与教育目标相适宜的良好环境教育性创设能促进师幼互动的良好环境 操作性投放能支撑幼儿游戏与发展的材料 适宜性 保教工作实践 教育计划、一日生活、家园共育 教育计划：保教计划：学期目标全园大中小 月目标、周安排、日计划是否体现幼儿特点、发展水平及兴趣和需要 一日生活：保教合一 以游戏为基本活动从幼儿的真实游戏中看教师的教育观念。各项活动教师的组织与指导反映教师的教育观念，对幼儿特点、原有经验的把握，教师如何教、幼儿如何学的认识与理解 幼儿身心和谐发展和良好行为习惯的养成看幼儿发展、行为习惯。幼儿的情绪情感幼儿积极、主动、愉快的活动。家园共育：家园联系册反映教师观念、共育水平 家园桥：家园共育档案材料家长会、家委会 利用社区资源开展活动：
