1、生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐示范教示范教案案教材分析教材分析本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文，作者先列举六位经过贫困、挫折的磨练而 终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道 理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。全文采用列举历史事例和讲道 理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密；此外，文章多用排比句和对仗句，即 使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势，有力地增强了论辩的说服力。教学目标教学目标1.理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过
2、、作、征、喻、恒的含义。2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。3.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。教学重点教学重点学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。教学难点教学难点理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课“温水煮青蛙”来源于 19 世纪末美国康奈尔大学科学家做过的一个“水煮青蛙实验”。科学家将青蛙投入已经煮沸的开水中时，青蛙因受不了突如其来的高温刺激立即奋力从开水 中跳出来得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热，结果就 不一样
3、了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中。二、资料简介二、资料简介1.孟子与孟子文学常识复习。2.战国历史背景复习。三三、初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.学生自读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2.学生齐读课文。3学生个别朗读课文。投影显示：读准下面加点字的读音：畎畎亩（qun）傅说说（yu）胶鬲鬲（）曾曾益其所不能（zng）行拂拂（f）法家拂拂士（b）注意下列句子的停顿：(1)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾 举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。(2)必先
4、苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能四四、再读课文，理解课文再读课文，理解课文1.学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文；2.小组交流，讨论，解答翻译中的疑难问题；3.学生讲解课文大意；4.师生共同补充。五五、分分 析析 课课 文文，探探 讨讨 论论 点点：1本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种 种磨练而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视 人的主观因素，提出“困
5、于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成 就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到 国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。2分析文章论证方法这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、等论证方法。如把造就人才与治理国 家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。六、把握孟子语言特点六、把握孟子语言特点1逻辑性层层深入的论证特色生于忧患，死于安乐先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到般，阐述人才是在艰苦环境中磨练的，接下来从个人作
6、为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。2品味孟子散文的语言特色明确：这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无 关系。文章开篇列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美 不胜收之感。文章名言警句迭出，句式工整，表意蕴藉，闪烁着哲理的光华。七、内容拓展内容拓展1哪些事例可以证明“生于忧患死于安乐”的道理？请列举几例。1仲尼厄而作春秋2屈原放逐，乃赋离骚3韩非囚秦，说难 弧愤4司马迁受宫刑而作史记5曹雪芹举家食粥而写出了不朽巨著
7、红楼梦6贝多芬双耳失聪，仍创作出伟大乐章。八、字词积累八、字词积累 通假字通假字1.曾益其所不能(“曾”同“增”，增加)2.困于心，衡于虑，而后作(“衡”同“横”，梗塞、不顺)3.入则无法家拂士(“拂”同“弼”，辅佐)古今异义词：古今异义词：1.舜发于畎亩之中(古义：兴起，指被任用；今义：送出、交付)2.傅说举于版筑之间(古义：捣土用的杵；今义：建筑，修建)3.管夷吾举于士(古义：狱官；今义：士兵)4.征于色(古义：征验，表现；今义：出征)5.而后喻(古义：了解，明白；今义：比喻)动词活用动词活用1.舜发于畎亩之中(被动用法，指被起用)2.必先苦其心志(使动用法，苦)3.劳其筋骨(使动用法，劳累)4.饿其体肤(使动用法，经受饥饿之苦)5.人恒过(名词用作动词，犯错误)九、布置作业九、布置作业1.背诵课文。2.积累本课重点文言词语。（通假字、古今异义词及一词多义）3.你知道有哪些名句与“生于忧患，死于安乐”的意思相同?请课外找出几句进行积累。
