1、诗词五首诗词五首 赤壁教学设计方赤壁教学设计方案案教学目标教学目标1.在理解字词的基础上能疏通诗歌的基本内容。2.能理解诗歌所表达的思想内容。3能体会诗人在诗歌中表达的情感。4熟读并背诵诗歌。教学重点教学重点体会诗歌所表达的思想感情。教学难点教学难点体会诗人在诗中表达的情感。课前准备课前准备 1课前让学生预习课文，熟读。2准备多媒体教学。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课以苏轼的赤壁赋导入新课。（展示图片展示图片）二、教学新课二、教学新课（一）作者及背景简介（展示思维导图展示思维导图）杜牧（803852 年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，生活在晚唐时期。这个时 期，宦官专权，朋党交
2、争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅 二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄 州、池州等地刺史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多 感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。（二）朗读诗歌（播放音频播放音频）1.老师播放范读音频，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。2.全体学生齐读，指名读。赤壁杜牧折戟沉沙/铁未销，自将磨洗/认前朝。东风
3、/不与/周郎便，铜雀春深/锁二乔。（三）解题1.赤壁简介赤壁，地名，东汉献帝十三年（208 年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南 岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以 地名为题，实则是怀古咏史之作。2.赤壁之战发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定 性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。3.这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论 特色的咏史作品。（四）解读诗歌 1词义解释。折戟：指残破的兵器。折，折
4、断。戟，古代一种兵器。销：锈蚀。将：把，拿。前朝：以前的年代。东风：春风。周郎：吴国的将领周瑜。铜雀：即铜雀台。二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现 这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴 的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。3.品析诗歌（1）“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”诗人从江边泥沙中发现了一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，
5、为后面抒发“怀古之幽情”而 奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽 然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。（2）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句相对前两句来说是议论。意思是说，倘若当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台 会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了。这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一 战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，人
6、生几何？譬如朝露，去日苦 多。山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”这就表明了曹操要像当年周公那样 维护国家统一。据记载，当时曹操进攻东吴，因北方士兵不习水性，曹操便把战船用铁链连 成一片，以免摇晃。当时正是东南风，周瑜采用黄盖之计，用数十艘船载着油脂干柴乘东南 风驶向曹营，诈称投降，等到快接近时，点燃油脂和干柴，一举烧毁了曹军战船。我们都知 道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通 战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思 维方
7、式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。（五）分析诗歌 1诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。2诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则 就会有相反的结果。3.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写 二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具 体形象，可见诗人创作之高明。4.前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。5诗歌的主旨？抒发怀才不遇
8、的苦闷。三、课文探究三、课文探究 1.赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不 在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风 云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人 物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记 起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前 朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。2.全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？提示：
9、最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机 遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自 己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。四、齐读并背诵这首诗四、齐读并背诵这首诗引导学生边齐读边思考：（展示图片）展示图片）1.你眼前会出现怎样的情景？（烽火硝烟）2.你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？（曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅。）3.你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周 瑜侥幸成功的议
10、论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。）4.当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才 不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。五、布置作业五、布置作业 1.背诵并默写这首诗 2.比较阅读。咏史赤壁胡曾烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。1杜牧的赤壁与胡曾的咏史赤壁吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在？2杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有什么不同？3如果你是史学评论家，你如何评价“周郎”（这首诗热烈地赞美了周瑜在这场决定性战役中的不朽功绩，并且通过战争场面的描 写,使周瑜英雄形象跃然纸上。胡曾是直接陈述历史，表达对英雄的热情赞颂。称颂周瑜巧 用火攻大破敌人的智慧。）
