1、北师大版三年级下册第三单元第三课时队列表演（二）教学设计课题 队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1. 利用“队列表演”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。2.在探究新知的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。3.在解决问题的过程中，充分感受知识的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。重点探索两位数乘两位数的竖式计算方法。难点能结合点子图学会用竖式计算的方法，理解算理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算 1312 2.用竖式计算242= 1323=引导学生得出：两、三位数乘以一位数，
2、从个位起，用一位数依次乘两三位数的个、十、百位，与哪一位上的数相乘，乘得的结果就和那一位对齐。3.导入新课师：用竖式计算上面两个乘法算式简单吗？师：那么你们有什么想说的吗？师：当然可以呀！今天我们就尝试用竖式来解决队列表演中的数学问题好吗？板书课题：队列表演（二） 学生独自完成，然后集体订正。学生：简单。学生：两位数乘两位数可以用竖式计算吗？学生：好。 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。 让学生自己亲身体验竖式计算的便捷性，进而引发学生的思考，导入新课，激发了学生探究新知的欲望。讲授新课1. 探究竖式计算方法师：大家尝试用竖式计算1412好吗？课件出示：你能用竖式计算1
3、412吗？师巡视观察，发现学生不知怎么计算时，并及时提问：你们遇到什么困难了？学生展示计算：142=28，接下来怎样算呢？师：大家想到办法了吗？师：这的确是个问题呀！大家回忆一下我们昨天是怎么用点子图计算的？课件出示：根据学生的回答，课件出示：展示：师：真不错！其实乘法竖式还可以这样写，这一行表示10与14的积。 1 4 1 2 4 8 1 4 1 6 8师：你能说说竖式每一步的意思吗？反馈： 1 4 1 2 2 8 142=28 1 4 1410=140 1 6 8 140+28=1682. 巩固练习师：你能用竖式算一算这三道题吗？并把你的计算过程给同伴讲一讲。课件出示：算一算： 师：现在你
4、能说说怎样用竖式计算两位数乘两位数吗？ 引导学生得出：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数，得数的末位与个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数，得数的末位与十位对齐，表示几个十；最后再把两次的积相加。学生独自尝试用竖式计算。学生自由说说。学生：用10乘14等于140，可以怎样写呢？学生根据点子图写出相应的算式。学生：哦！我知道怎么写。学生完善竖式，然后展示反馈。学生自由说说，然后反馈。学生独自计算，然后展示交流。学生自由说说。先让学生自己尝试用竖式计算，让学生自己产生认知的冲突，这样可以激发学生探究新知的欲望，从而引出竖式计算的方法。将问题简单化，利
5、用点子图，让学生感受两者计算上的联系，从而明确用竖式计算的方法，整个过程，都是以学生为主体，老师只是起到了一个引导的作用。通过观察、交流，感受竖式计算的格式，同时深化对算理的认识与理解。在练习的过程中，让学生深化对竖式的认识，同时为后面总结方法提供帮助。巩固练习1.填一填。 2.一个足球42元，买了21个足球，请根据下面的算式填空。 3.下面的计算对吗？不对的请改正。 4.学校图书室运来22箱书，每箱23本,一共运来多少本书?5.把一根木头锯成18段,每锯一次需要11分钟,一共要多少分钟？ 学生独自完成，然后集体订正。设计不同的联系，在检查学生掌握知识的同时，加深学生对竖式计算、算理的认识，同时提高学生解决问题、应用数学的能力。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？我学会用竖式计算两位数乘两位数了。我还知道了用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数，得数的末位要写在十位上，末尾的0可以去掉。 学生自由说一说。通过总结本课，帮助学生梳理知识框架，建立完整的知识体系。板书 列队表演（二） 两位数乘两位数（不进位） 1 4 1 2 2 8 142=28 1 4 1410=140 1 6 8 140+28=168 利用简洁、有效的板书，呈现本节课的重点，帮助学生形成知识体系。
