1、 外语（技能类）课程课堂教学的有效性及其实现途径：基本功、综合、互动、话题 段自力1vjghkjh外语（技能类）课程课堂教学的有效性及其实现途径：基本功、综合、互动、话题 提纲：提纲：一、引言一、引言 二、二、目前我校外语课堂教学存在的问题目前我校外语课堂教学存在的问题 三、外语教师在课堂上应该做什么？三、外语教师在课堂上应该做什么？四、四、外语外语课堂课堂的有效教学的有效教学 五、五、组织有效外语课堂教学要考虑的因素组织有效外语课堂教学要考虑的因素2vjghkjh一、引言 外语课堂是中国学生外语语言学习的主要场所，即便是在信息化和网络化的当今时代，仍然如此，因此，有效组织课堂教学、提高外语课
2、堂教学的有效性就具有非常重要的现实意义。有效组织外语课堂教学=外语课堂教学的有效性 作为教师，怎么直观判断自己的外语课堂教学是有效的？是成功的？外语课程的大致分类：语言技能类课程（听、说、读、写等相关的基础课程和高级课程，包括大学英语及拓展课程）知识类课程（文学、语言学、翻译等）；今天主要聚焦于技能类课程的有效组织。3vjghkjh二、目前我校外语课堂教学存在的问题 1、课堂教学目标不清晰。原因是对外语教学的目标和课程教学目标的认识不足。2、教学活动设计不合理。有些教学活动可有可无，没什么价值。3、注重语言的机械操练。缺少有效的语言实际运用活动设计和训练。4vjghkjh二、目前我校外语课堂教
3、学存在的问题 4、语言技能训练碎片化，没有形成一个整体的综合训练。实际上，每门技能课程都应该将听说读写技能综合训练，一个教学活动围绕一个技能，一堂课是多个教学活动的组合。5、对教材和教参的使用太循规蹈矩，教材和教参上有什么，就讲什么，没有有效地对教材内容进行再开发和再利用。6、教学方法单一，未有效激发学生的主动思考和课堂参与，有较多的互动仍然是被动的互动。5vjghkjh三、外语教师在课堂上应该做什么？在外语课堂教学中，教师最重要的教学行为应当是讲解知识和指导学生操练语言。老师应该讲解哪些知识呢？哪些知识一定要通过教师在课堂上讲解学生才能理解呢？哪些知识学生在课外就能或应该学习的呢？需要老师讲
4、解的知识，应该采取什么样的方式讲解呢？语言操练对语言学习的重要性和作用毋庸置疑。但是课堂上的操练与课外的操练有何区别呢？哪些操练必须在课堂上完成？哪些操练可以安排在课外完成呢？6vjghkjh三、外语教师在课堂上应该做什么？课堂上要做的事情应当是在没有教师在场且周围没有其他学习者时无法完成或效率不高的事情。7vjghkjh英语课堂常见的教学活动（阅读）一、针对文章体裁、结构、写作手段的教学活动 了解文章的体裁类型 了解文章的结构 讨论文章中起过渡作用的段落、句子和词汇 讨论文章的特殊写作手段或风格8vjghkjh英语课堂常见的教学活动（阅读）二、针对语言技能的教学活动 快速阅读技能的训练 预测
5、技能的训练 词义猜测训练 听说训练 写作训练 三、针对语言知识是教学活动 讲解课文中的长句、难句 学习课文中的重要语言点（词汇和语句）9vjghkjh英语课堂常见的教学活动（阅读）问题：在实际教学中这些活动的作用是什么？实际效果如何？在上述这些活动中，教师应该优先考虑哪些活动？哪些活动甚至可以不在课堂上做？还有没有应该做而没有做的活动？10vjghkjh四、四、外语教学领域的有效教学外语教学领域的有效教学 ESA 教学模式教学模式：参与参与(engage)、学习、学习(study)和激活和激活(activate)（Harmer 2007)Harmer（2007）在How to Teach En
6、glish一书中认为有效外语教学应采取有原则的折中主义（principled eclecticism），在教学方法上博采众长，但始终坚持学生接触目标语、激发和保持学生学习兴趣、创设使用目标语的机会等原则，并承认不同学生对不同刺激的差异性反应。Harmer认为，基于有原则的折中主义的外语课堂教学大体包含3个因素:参与(engage)、学习(study)和激活(activate)11vjghkjh四、四、外语教学领域的有效教学外语教学领域的有效教学 参参与与(engage)就是通过不同的活动和方法如游戏、音乐、讨论、戏剧、表演、图片、视频或音频展示等引起学生对所学语言材料的兴趣，促使他们参与；学学
7、习习(study)就是通过课堂活动和练习，使学生掌握语音、语法、词汇、句型等语言知识；激激活活(activate)就是通过练习和课堂活动，使学生自由地、实际地运用所学语言，典型的活动有扮演角色、讨论、辩论等。12vjghkjh四、四、外语教学领域的有效教学外语教学领域的有效教学 无论什么教学内容，教学中都应有ESA三因素。教师确保这三个因素到位，使学生感兴趣，愿意积极投入，认真语言知识学习，并能使学生进行有意义的语言运用和交际活动。当然，要达到有效课堂教学的效果，运用这三个因素的关键在于教学活动的设计是否吸引学生，是否符合学生的语言学习实际和情感需要等。Harmer认为在有效的外语课堂中，由于
8、教学目标和教学设计不同，ESA模式3 因素呈现的顺序有差异。13vjghkjh五、五、组组织织有有效效外外语语课课堂堂教教学学需需要要考考虑虑的的因因素素（一）、设定切实合理的教学目标。（二）、安排恰当可行的教学设计。（三）、选用丰富多样的教学材料，丰富、更新课堂教学内容。开展形式多样的语言实践活动。（四）、运用灵活合适的教学技能。（五）、合理安排语言内容和话题内容的教学，建立教师和学生组成的学习共同体，充分实现课堂的互动和语言基本功的训练和提高。（六）、实施有效的课堂评估。（七）、开展及时深入的教学反思。14vjghkjh（一一）、设设定定切切实实合合理理的的教教学学目目标标 有研究表明，教
9、师对教学目标的了解程度与学生的成就和满意度均密切相关。束定芳（2010）指出一堂外语课是否有效组织起来、是否具有有效性，主要看其效果或者教学目标的完成情况。具体而言就是，目标的适切性，目标实现路径的适切性和目标实现的程度。提高课堂教学有效性，教师首先应树立目标意识，明确课堂教学的目的，并在课堂教学中落实到位和实现这些目标。课堂教学目标的设定应从课程教学大纲设定的目标出发，结合需求分析，考虑课程的衔接过渡，并明确认识所教授课程在整个教学板块中的地位和作用。15vjghkjh（一一）、设设定定切切实实合合理理的的教教学学目目标标 课堂教学的目的要服务于课程教学目的和外语教学目的，但前者与后两者不完
10、全等同。外语课堂教学目标与课程教学目标密切相关，更与当今外语教学的目标有关：当今外语教学的目标不仅仅满足于语言技能的训练，更注重在语言技能的训练中提提高高学学生生的的思思辨辨能能力、力、创创新新能能力、力、跨跨文文化化交交际际能能力、力、语语言言运运用用的的策策略略能能力，力，实实现现全全人人（whole person）教教育育，而不是机械的语言操练。16vjghkjh（一一）、设设定定切切实实合合理理的的教教学学目目标标 尽力融合语言目标、思维目标、文化目标、情感态度等目标，既设置教学环节帮助学生学习语言知识、训练语言能力、体会语言美感，又在教学中融入对学生批判性思维能力的训练；既在教学中贯
11、穿了文化背景知识介绍，又培养学生的学习自主性和人生价值观。17vjghkjh（二二）、安安排排恰恰当当可可行行的的教教学学设设计计 教学设计考虑的因素：教学目标：各教学环节的安排，包括内内容容设设计、计、活活动动安安排排、时间分配等都应始终围绕教学目标；学习者：学习者的年龄、性别、学习动机和态度、学习兴趣、学习风格等都是考虑的范畴，做到因地制宜、有的放矢的安排教学活动。多模态的语言输入和输出方式：如视、听、读、说、写结合等。18vjghkjh（三）三）、选选用用丰丰富富多多样样的的教教学学材材料，料，更更新新课课堂堂教教学学内内容容 有效的课堂教学强调教师对教材的再开发和再利用，选取和挖掘与教
12、学目标相匹配、与教学设计相适应的教学材料。有有效效的的课课堂堂教教学学不不能能拘拘泥泥于于教教材，材，教教材材怎怎么么编编就就怎怎么么教教。应当根据实际教学需要，充分利用一切可获取的资源，如网络视频公开课，灵灵活活使使用用立立体体化化教教材材的的理理念念，对手头的教学材料进行增、减、删、改，根据具体教学目标对教学材料进行相应处理。19vjghkjh（三）三）、选选用用丰丰富富多多样样的的教教学学材材料，料，更更新新课课堂堂教教学学内内容容 听说读写要有机结合，特别是精读类或综合英语（基础英语）课程要重视听说读写重视听说读写的综合训练的综合训练，千万不要认为听是听力课老师的事情，说是口语课老师的
13、事情，写是写作课老师的事情，这些与我无关。20vjghkjh 技能类课程要重视技能的训练，技能的训练要结合内容。如口语训练，不能仅仅强调怎么说，更要重视说什么，为什么说等层面。比如，一堂英语口语课程，教师就某些句型进行口语操练，比如，教师让学生就The point of doing something逐个进行语言操练。最后一个学生的造句为whats the point of doing this practice?课堂上学生的参与度较高，互动性较高，那么这样的课堂教学组织是否有效？21vjghkjh（四四）、运运用用灵灵活活合合适适的的教教学学技技能能 外语教师的课堂教学技能包括 导入和讲授目
14、标知识的能力、运用课堂话语的能力、课堂设疑和提问的能力、组织课堂互动的能力、运用教育技术的能力、总结归纳教学内容的能力、调整教学设计的能力。22vjghkjh（五五）、合理安排语言内容和话题、合理安排语言内容和话题内容的教学内容的教学 合理安排语言内容和话题内容的教学，建合理安排语言内容和话题内容的教学，建立教师和学生组成的学习共同体，充分实立教师和学生组成的学习共同体，充分实现课堂的互动和语言基本功的训练和提高。现课堂的互动和语言基本功的训练和提高。在实际教学中，常常可以见到教师重视语言知识的教学设计而忽视话题内容的教学设计和活动安排。杨惠中（2011）在提倡有效教学中指出组织有效的课堂教学
15、，教师应该“在课堂设计中很好地处理好输入和输出的关系、语言和内容的关系”23vjghkjh（五五）、合合理理安安排排语语言言内内容容和和话话题题内内容容的的教教学学 外语课程尤其是基础阶段课程的内容可大致分为两个部分：语言本身如发音、语法、词汇、句型、阅读技能等和用语言表达的思想或主题，前者称为语言内容，后者称为话题内容。语言内容提供载体，话题内容是语言运用的依托。将语言内容和话题内容有机结合，合理安排教学内容，英语课堂就会充满知识性、趣味性和思想性，学生在英语课堂上学到的不仅是语言知识，还可体会到，运用已掌握的语言知识，来表达情感和意义的乐趣。24vjghkjh（五五）、合理安排语言内容和话
16、题、合理安排语言内容和话题内容的教学内容的教学 在课堂上实现这一目标的教学，须充分发挥教师的作用和周围学习者的作用。引导学生主动参与学习，实现课堂教学的互动。课堂互动的基础是话题，教师与学生互动讨论话题，交流思想和情感，不仅能提高学生的课堂参与度，还能为学生提供运用语言的机会。围绕话题展开教学活动，有利于提高课堂教学活动的连贯性，有利于学生集中注意力，有利于学生加深对所学内容的理解。25vjghkjh（五五）、合合理理安安排排语语言言内内容容和和话话题题内内容容的的教教学学 示例：教师给学生展示与课文教学内容相关的一张图片或者一个视频或者一个音频材料，引导学生观察、收听并描述材料中所提到的内容
17、，并与学生一起就材料进行 简单的商讨。实现互动的方式多种多样：如教师带学生跟读或让学生跟着音频或视频材料跟读；教师提问，学生回答；小组或两两讨论。26vjghkjh（五五）、合合理理安安排排语语言言内内容容和和话话题题内内容容的的教教学学 实现这一目标的思路大致是：在掌握教学内容的基础上，通过巧设话题和情景提供语境，在具体语境中进行语言知识的教学，并运用已学语言知识表达意义和情感。要做到这一点，教师要投入时间认真备课、精心设计，把语言知识和话题内容以恰当的比例和合适的方式巧妙地穿插在一起。27vjghkjh(六六)、实施有效的课堂评估。、实施有效的课堂评估。教师在课堂教学中应充分利用各种新型评
18、价手段，如课堂展示、小组合作项目、学习者档案等。这一方面可以使教师及时掌握学生的学习状况，调整教学；另一方面也可以有效培养学生的学习兴趣，打通课内外学习，提升学生的学习自主性。28vjghkjh（七七）、开开展展及及时时深深入入的的教教学学反反思思。通过记录教学日志、课堂录音或录像、观察同行课堂、收集学生反馈、听取专家反馈意见等方式，获取自身课堂教学的真实资料和信息，对自身的教学行为进行辨证思考和积极的认知加工，从而达到改进教学的目的。29vjghkjh总结 以综合、互动为抓手，多模态、多方法齐头并进，语言内容和话题内容相结合，共同促进语言技能发展，促进语言的实际运用训练，有效组织课堂教学，全面提高外语课堂教学的有效性，最终提升学生语言基本功的素养，实现知识、技能、情感、思辨、责任感和价值观等的全面、协调发展。30vjghkjh“我改变不了这个世界，我改变不了这个世界，但我可以改变我的课但我可以改变我的课堂。堂。”（华东师大许纪霖教授华东师大许纪霖教授）31vjghkjh
