1、思辩话题材料作文审题立意思思辩话题材料作文审题立意思维训练维训练以高考作文为例以高考作文为例学习目标：学习目标：1.1.读懂思辩话题材料；读懂思辩话题材料；2.2.明确关系，准确审题立意。明确关系，准确审题立意。0101引入引入由一道多元关系思辩话题考场作文审题失误说起由一道多元关系思辩话题考场作文审题失误说起【湖北【湖北“荆荆襄宜荆荆襄宜”部分重点中学部分重点中学20232023届届9 9月联考作文】月联考作文】【题目再现】阅读下面的材料，根据要求作文。【题目再现】阅读下面的材料，根据要求作文。吕氏春秋里记载了一则楚王失弓的故事，讲的是楚王去云吕氏春秋里记载了一则楚王失弓的故事，讲的是楚王去
2、云梦泽打猎，不小心把自己心爱的弓丢了，侍从们要循原路寻找，楚梦泽打猎，不小心把自己心爱的弓丢了，侍从们要循原路寻找，楚王说，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了别处的。王说，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了别处的。侍从们都很佩服楚王的豁达与胸怀。孔子听闻此事后说，这句话如侍从们都很佩服楚王的豁达与胸怀。孔子听闻此事后说，这句话如果去掉果去掉“楚楚”字就好了，不妨说字就好了，不妨说“人失之，人得之。人失之，人得之。”老子听说了老子听说了孔子的评论后，也发表了自己的看法。他说再去掉孔子的评论后，也发表了自己的看法。他说再去掉“人人”字会更好。字会更好。那样就是那样就是“失之
3、，得之失之，得之”，这样才符合天道。，这样才符合天道。要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【考生失误】【考生失误】1.脱离材料语境，泛谈脱离材料语境，泛谈“得与失得与失”。（无视作文要求。（无视作文要求“不要不要脱离材料内容及含意的范围作文脱离材料内容及含意的范围作文”，走，走“套作套作”“”“抄袭抄袭”“”“宿宿作作”之路。）之路。）2.取材料中某一人的观点立意之，不言其他。（无视思辩证的二取材料中某一人的观点立意之，不言其他。（
4、无视思辩证的二元或多元关系，片面截取材料一小部分内容，狭隘的审题，片元或多元关系，片面截取材料一小部分内容，狭隘的审题，片面的立意。）面的立意。）3.虽然能综合材料来立意，但读不出材料所引出话题虽然能综合材料来立意，但读不出材料所引出话题“失之，失之，得之得之”的内涵，只是围绕得失做表面文章。（传统文化类思辩的内涵，只是围绕得失做表面文章。（传统文化类思辩作文，作文立意得先过材料关，考生对话题内涵理解不透彻，作文，作文立意得先过材料关，考生对话题内涵理解不透彻，是短板，是致命伤。）是短板，是致命伤。）【思辩话题及逻辑关系】【思辩话题及逻辑关系】作文题目：历史故事类，传统文化主题，二元思辩，对立
5、作文题目：历史故事类，传统文化主题，二元思辩，对立型。型。作文材料：围绕失弓，引出三人三种看法。作文材料：围绕失弓，引出三人三种看法。楚王：楚人失之，楚人得之；楚王：楚人失之，楚人得之；孔子：人失之，人得之；孔子：人失之，人得之；老子：失之，得之。老子：失之，得之。“得得”与与“失失”是对立的二元关系。材料中的三人在得是对立的二元关系。材料中的三人在得失观上是一种递进关系。失观上是一种递进关系。【概念内涵及立意思考】【概念内涵及立意思考】围绕围绕“失之，得之失之，得之”，三人主观点是一致的，失也是一种，三人主观点是一致的，失也是一种得。简单地说，失去也是一种得到，个人的得。简单地说，失去也是一
6、种得到，个人的“失去失去”，恰是他，恰是他人的人的“得到得到”。以个人之失，成就他人之得，这就是基本的得。以个人之失，成就他人之得，这就是基本的得失观。小了说，是不必计较；大了说，具有奉献与牺牲精神。失观。小了说，是不必计较；大了说，具有奉献与牺牲精神。得失观也是一种人生观、价值观。楚王以一国之君的视角看，得失观也是一种人生观、价值观。楚王以一国之君的视角看，限于楚国子民；孔子由限于楚国子民；孔子由“楚人楚人”到到“人人”，超越国界，拓展到，超越国界，拓展到所有人，上升了一个境界；老子则省掉所有人，上升了一个境界；老子则省掉“人人”，审视宇宙万物，审视宇宙万物，人与自然的一切，充满了人与自然的
7、一切，充满了“失之得之失之得之”的辩证法。的辩证法。三人的境界三人的境界越来越广，格局越来越大，从一个国家到整个人类社会，再到越来越广，格局越来越大，从一个国家到整个人类社会，再到人与自然，人与自然，“失之，得之失之，得之”的道理普遍存在。的道理普遍存在。综合三人观点来考虑，综合三人观点来考虑，失与得，奉献与牺牲精神，要有大失与得，奉献与牺牲精神，要有大胸怀，大格局，不是小失与小得，是放眼人生，放眼社会和国胸怀，大格局，不是小失与小得，是放眼人生，放眼社会和国家，以小我成就大我。家，以小我成就大我。02 02 高考高考近三年高考作文中的思辨新风向近三年高考作文中的思辨新风向思辨话题：思辨话题：
8、20202020年正式起步，年正式起步，20212021年全线开花，年全线开花，20222022年变得复年变得复杂。杂。20202020年正式起步。年正式起步。（1 1）20202020年全国新高考年全国新高考卷（山东）以卷（山东）以“疫情中的距离与疫情中的距离与联系联系”为主题，写一篇文章。二元关系思辩：为主题，写一篇文章。二元关系思辩：“距离与联系距离与联系”，标准的关系型作文，以疫情为背景，思考标准的关系型作文，以疫情为背景，思考“距离距离”“”“联系联系”两两者间深层关联。者间深层关联。（2 2）20202020年全国年全国卷三元系思辩：在齐桓公、管仲和鲍叔卷三元系思辩：在齐桓公、管仲
9、和鲍叔三人的对比分析中选择感触最深的一位来写，对比分析是多层三人的对比分析中选择感触最深的一位来写，对比分析是多层关系主体的思考。关系主体的思考。20202020年教育部命制的这两道作文题目，掀起年教育部命制的这两道作文题目，掀起了高考思辨作文热潮。了高考思辨作文热潮。20212021年全线开花。年全线开花。20212021年全国高考，有年全国高考，有8 8套试题，其中有套试题，其中有7 7套套作文呈现出关系型思辨性作文。全国甲试卷作文呈现出关系型思辨性作文。全国甲试卷“有为与可为有为与可为”，全，全国乙卷的国乙卷的“修身、矫思、立义修身、矫思、立义”，全国新高考，全国新高考卷卷“强与弱强与弱
10、”，全国新高考全国新高考卷卷“逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，不偏不倚；逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头停滞迂回，缓缓出头”，北京卷，北京卷“生不逢时、安分随时、生逢其生不逢时、安分随时、生逢其时时”，上海卷，上海卷“时间沉淀与价值认可时间沉淀与价值认可”，浙江卷，浙江卷“取与舍取与舍”。大大多为二元思辨。多为二元思辨。20222022年变复杂。年变复杂。20222022高考全国甲卷高考全国甲卷“直接移用、借鉴化用、直接移用、借鉴化用、情境独创情境独创”，20222022全国新高考全国新高考卷的卷的“本手、妙手、俗手本手、妙手、俗手”，20222022全国新高考全国新高
11、考卷的卷的“选择选择创造创造未来未来”，20222022高考全国乙高考全国乙卷的卷的“跨越，再跨越跨越，再跨越”。同是思辨话题，变化很明显，多呈现三。同是思辨话题，变化很明显，多呈现三元关系，随着话题内容在广度上的拓展，必然带来深度思考上的元关系，随着话题内容在广度上的拓展，必然带来深度思考上的难度。同时注重考生的逻辑思维能力。难度。同时注重考生的逻辑思维能力。三年高考路，思辩风向明。回顾三年高考作文之路，三年高考路，思辩风向明。回顾三年高考作文之路，会发现会发现高考作文思辩风向非常明显，且审题难度在加大。高考作文思辩风向非常明显，且审题难度在加大。思辩作文思辩作文，高三，应该有意识、有重点、
12、有计划地进行。，高三，应该有意识、有重点、有计划地进行。前面引入部分，湖北前面引入部分，湖北“荆荆襄宜荆荆襄宜”部分重点中学部分重点中学20232023届届9 9月月联考作文，由楚王弓引出的得失思考，考生所犯的问题是联考作文，由楚王弓引出的得失思考，考生所犯的问题是很典型的。很典型的。03 03 突破突破 训练学生的逻辑思维能力训练学生的逻辑思维能力 高考作文思辩关系越来越复杂，材料作文的审题立意高考作文思辩关系越来越复杂，材料作文的审题立意验难度越来越高，思辩作文驾驭难度越来越大。考生存在验难度越来越高，思辩作文驾驭难度越来越大。考生存在“内涵不清内涵不清”“”“关系不明关系不明”“”“构思
13、不严构思不严”“”“逻辑性不强逻辑性不强”这些致命伤。破局的根本还是要训练学生的思维能力。训这些致命伤。破局的根本还是要训练学生的思维能力。训练的形式可以结合典型例题，就审题立意进行单项训练，练的形式可以结合典型例题，就审题立意进行单项训练，可不必成文，重在思维过程。可不必成文，重在思维过程。思辩作文审题立意，要注意作文材料中呈现的思辩思思辩作文审题立意，要注意作文材料中呈现的思辩思辩双方（或三方）存在的逻辑关系；如果逻辑关系都不清辩双方（或三方）存在的逻辑关系；如果逻辑关系都不清楚，还谈什么思辩？楚，还谈什么思辩？弄清思辩关系，就要结合材料内容，对二元或三元关弄清思辩关系，就要结合材料内容，
14、对二元或三元关系主体的内涵有正确的了解；系主体的内涵有正确的了解；了解思辩话题各方概念的内了解思辩话题各方概念的内涵，这是思辩的准入点涵，这是思辩的准入点；只有了解各方的内涵，才能判断；只有了解各方的内涵，才能判断彼此间想了在一种什么样的逻辑关系，彼此间想了在一种什么样的逻辑关系，如对立关系、并列如对立关系、并列关系、层进关系或兼而有之。关系、层进关系或兼而有之。在两层或多层关系的辨证分在两层或多层关系的辨证分析中，对概念内涵的理解是进行思辨的基础；析中，对概念内涵的理解是进行思辨的基础；找不到不同找不到不同概念的本质区别，思辨就没有针对性，更没有深刻性可言。概念的本质区别，思辨就没有针对性，
15、更没有深刻性可言。弄清思辩关系会让我们视野开阔，在构思行文时能抓弄清思辩关系会让我们视野开阔，在构思行文时能抓住住多方关系面，进行整体性构思，体现思辩色彩。多方关系面，进行整体性构思，体现思辩色彩。03 03 例举例举 高考作文中思辩话题的逻辑关系高考作文中思辩话题的逻辑关系 材料作文，如果是含有思辩性质，那么材料会引出的材料作文，如果是含有思辩性质，那么材料会引出的话题中有话题中有二元或三元关系。二元和三元之间以存在着一定二元或三元关系。二元和三元之间以存在着一定逻辑关系逻辑关系。一、对立关系：话题中存在着正反双方的对立关系。一、对立关系：话题中存在着正反双方的对立关系。例例1 1【2021
16、2021年高考全国新高考年高考全国新高考卷：卷：强与弱强与弱】阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。19171917年年4 4月，毛泽东在新青年发表体育之研究一文，月，毛泽东在新青年发表体育之研究一文，其中论及其中论及“体育之效体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，之也会变而为强。因此，
17、“生而强者不必自喜也，生而弱者不必生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800800字。字。【思辩话题及逻辑关系】【思辩话题及逻辑关系】二元对立关系二元对立关系“强强”与与“弱弱”二元关系中，突
18、出二元关系中，突出“强强”，以，以“弱弱”写写“强强”，强调，强调二者的转变关系。二者的转变关系。【概念内涵及立意思考】【概念内涵及立意思考】表层是体育（身体）强与弱，表层是体育（身体）强与弱，深层是体育之强引发的深层是体育之强引发的“强与弱强与弱”转变的思考转变的思考，如个人意志的磨练，或国家奋进富，如个人意志的磨练，或国家奋进富强。强。一是审题目关键句子，抓住核心概念，精准立意。一是审题目关键句子，抓住核心概念，精准立意。抓抓住材料中的关键句子，特别是要紧扣材料中的关键词语，住材料中的关键句子，特别是要紧扣材料中的关键词语，抓住核心概念。由体育之强身健体，引出抓住核心概念。由体育之强身健体
19、，引出“强者不必自喜，强者不必自喜，弱者不必自悲弱者不必自悲”，谈的是强与弱的思辨关系，概言之：不，谈的是强与弱的思辨关系，概言之：不以强喜，不以弱悲。以强喜，不以弱悲。二是扣材料时代背景，注意话题延伸，发散思维。二是扣材料时代背景，注意话题延伸，发散思维。19171917年，年，五四运动前两年，彼时旧中国积贫积弱；毛主席当时五四运动前两年，彼时旧中国积贫积弱；毛主席当时2424岁，正值岁，正值青年，处于寻求中国革命道路时期；新青年是中国在青年，处于寻求中国革命道路时期；新青年是中国在2020世纪世纪2020年代一份具有影响力的革命杂志。年代一份具有影响力的革命杂志。“生而强者如果滥用其强，生
20、而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱即使是至强者，最终也许会转为至弱”，可知毛主席所谈的并非，可知毛主席所谈的并非是简单意义上的体育之强。体育锻炼之效是写作的起点与基石，是简单意义上的体育之强。体育锻炼之效是写作的起点与基石，是表层引入；体育之强引发的是表层引入；体育之强引发的“强与弱强与弱”转变则是深入思考，如转变则是深入思考，如个人意志的磨练，或国奋进富强，以此体现论述的深刻性。个人意志的磨练，或国奋进富强，以此体现论述的深刻性。三是联古今中外，丰富作文素材，就事说理。三是联古今中外，丰富作文素材，就事说理。这是每一篇考这是每一篇考场优秀议论文场优秀议论文50+50+的必然
21、要素，正所谓文章的必然要素，正所谓文章“为事而写，为时而为事而写，为时而著著”。可以加入与观点相对应的典型作文素材，在谈古论今中体。可以加入与观点相对应的典型作文素材，在谈古论今中体现思维的开放性、独创性，也体现出时代意识和社会责任。现思维的开放性、独创性，也体现出时代意识和社会责任。例例2 2【20212021年高考全浙江卷：年高考全浙江卷：得与失得与失】试题内容：试题内容：有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。人把得与失看成过程。对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈
22、谈自己的看法。己的看法。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于文体，不得写成诗歌。不得少于800800字。不得抄袭、套字。不得抄袭、套作。作。【思辩话题及逻辑关系】【思辩话题及逻辑关系】二元对立关系二元对立关系“得得”与与“失失”三元并列关系三元并列关系“终点终点”“”“起点起点”“”“过程过程”以以“终点终点”“”“起点起点”“”“过程过程”为切入点，谈为切入点，谈“得得”与与“失失”。可以在。可以在“起点、终点、过程起点、终点、过程”中任选取一种观点，中任选取一种观点，也可以三者兼而有之。以也可以三者兼而有之。以“失
23、失”论论“得得”，强调二者的转，强调二者的转变关系。变关系。【概念内涵及立意思考】【概念内涵及立意思考】“得失得失”可以理解为世俗中的可以理解为世俗中的“名利、权势、成就名利、权势、成就”。得失。得失观也是一种人生价值观。观也是一种人生价值观。“终点终点”“”“起点起点”“”“过程过程”就是价值观就是价值观的体现。的体现。起点：起点：把把“得失得失”看成是人生的看成是人生的“起点起点”，可以解读为把，可以解读为把“得失得失”当作对自己现阶段成绩的评价，以激励自己奋发努力。当作对自己现阶段成绩的评价，以激励自己奋发努力。终点：终点：把把“得失得失”看成是人生的看成是人生的“终点终点”，可以解读为
24、把，可以解读为把“得失得失”当作自己生命的终极目标，也可以激励自己奋发努力。当作自己生命的终极目标，也可以激励自己奋发努力。过程：过程：把把“得失得失”看成是人生的看成是人生的“过程过程”，可以理解为看淡，可以理解为看淡世俗人生的功名利，重在人生追求的过程，而不是结果；得之，世俗人生的功名利，重在人生追求的过程，而不是结果；得之，我幸；失之，我命。这是对生命意义之最深的洞察。我幸；失之，我命。这是对生命意义之最深的洞察。例例3 3【20222022年高考上海卷：年高考上海卷：“喜欢发问喜欢发问”与与“看重结看重结论论”】阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。小时候人们喜欢
25、发问，长大后往往看重结论。小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。【思辩话题及逻辑关系】【思辩话题及逻辑关系】二元对立关系二元对立关系“喜欢发问喜欢发问”与与“看重结论看重结论”，“感到担忧感到担忧”与与“觉得正常觉得正常”。涉及到的涉及到的“二元二元”关系比较复杂：既有个人从关系比较复杂：既有个人从“小时小时候候”到到“长大后长大后”的成长变化问题，还有的成长变化问题，还有“喜欢发问喜欢发问”和和“看重结论看重结论”的认知偏好问题，更有的
26、认知偏好问题，更有“有人有人”对此现象的对此现象的“感到担忧感到担忧”或或“觉得正常觉得正常”问题。问题。但是注意二元对立不是如同但是注意二元对立不是如同“强与弱强与弱”那样鲜明的对那样鲜明的对立，二者也有包容，只是轻重成份不同：小时候喜欢发问，立，二者也有包容，只是轻重成份不同：小时候喜欢发问，并不意味着不看重结论；长大后看重结论，并不意味着轻并不意味着不看重结论；长大后看重结论，并不意味着轻视发问。视发问。“发问发问”意味着对包括自我在内的对象世界的好奇和主动追意味着对包括自我在内的对象世界的好奇和主动追问，是主体性突出的表现，呈现动态的、不确定的追求；问，是主体性突出的表现，呈现动态的、
27、不确定的追求；“结论结论”意味着客观性的存在，则是主体性削弱的表现，带意味着客观性的存在，则是主体性削弱的表现，带有更多被动接受的倾向，呈现静态的、确定的取向。同时，又以有更多被动接受的倾向，呈现静态的、确定的取向。同时，又以“小时候小时候”“”“长大后长大后”的时间跨度作为预设的条件，隐含了时空的时间跨度作为预设的条件，隐含了时空关系、条件关系的变量。关系、条件关系的变量。考生既可支持考生既可支持“担忧担忧”者，反思年龄的增长所带来的者，反思年龄的增长所带来的“好奇好奇心的消散心的消散”和和“提问能力的丧失提问能力的丧失”；也可以视其为也可以视其为“正常正常”，从，从个体成长及其认知规律的角
28、度加以证明；个体成长及其认知规律的角度加以证明；还可以认可两种态度各自的合理性和局限性，表达还可以认可两种态度各自的合理性和局限性，表达“需要警需要警惕，但也不必过于担忧惕，但也不必过于担忧”的第三种态度。的第三种态度。写这个题目要注意两个判断。一个是事实判断，一是价写这个题目要注意两个判断。一个是事实判断，一是价值判断。值判断。事实判断：为什么会有这样的现象：人的好奇心、对事实判断：为什么会有这样的现象：人的好奇心、对对象世界的探索欲是与生俱来的，刚刚来到这个世界，睁对象世界的探索欲是与生俱来的，刚刚来到这个世界，睁开眼看世界，爱问为什么是孩童的天性。开眼看世界，爱问为什么是孩童的天性。价值
29、判断：可是，到了成年，这种天性越来越被磨损，价值判断：可是，到了成年，这种天性越来越被磨损，随着现成知识的增多，渐渐失去，以致到了老年几乎丧失随着现成知识的增多，渐渐失去，以致到了老年几乎丧失殆尽。这种现象，不仅仅中国如此，其他国家也如此。殆尽。这种现象，不仅仅中国如此，其他国家也如此。什么原因？什么原因？（1 1）现在的应试教育往往把孩子束缚在标准答案里，扼杀了他们提问）现在的应试教育往往把孩子束缚在标准答案里，扼杀了他们提问的能力的。应试教育只重答案，轻视过程，束缚了这种天性，在从小的能力的。应试教育只重答案，轻视过程，束缚了这种天性，在从小以被投喂被灌输的教育方式下对于探索欲也有所损害；
30、而且越往上读，以被投喂被灌输的教育方式下对于探索欲也有所损害；而且越往上读，问题越少，到了高中就只关心标准答案了。问题越少，到了高中就只关心标准答案了。（2 2）我国的教育大多是知识教育，灌输教育，知识教育的结果必然会）我国的教育大多是知识教育，灌输教育，知识教育的结果必然会导致主体认知惰性探索精神的缺失；导致主体认知惰性探索精神的缺失；（3 3）当下社会上紧张的、功利至上、效率至上的生活方式与节奏，严）当下社会上紧张的、功利至上、效率至上的生活方式与节奏，严重影响人们的批判性思维，造成了一种不需要独立思考的氛围。结果重影响人们的批判性思维，造成了一种不需要独立思考的氛围。结果习惯于不提出质疑
31、，失去了质疑的能力，失去了想象力，失去了创造习惯于不提出质疑，失去了质疑的能力，失去了想象力，失去了创造力！力！（4 4）因为多媒体的发达，信息与知识的易得也是造成我们习惯于接受）因为多媒体的发达，信息与知识的易得也是造成我们习惯于接受“送来的结论送来的结论”。于是乎，到了成年老年便没有了探究的冲动，只看重最后的结果，重于是乎，到了成年老年便没有了探究的冲动，只看重最后的结果，重答案，重功利，功利主义横行！答案，重功利，功利主义横行！二、递进关系二、递进关系 话题中存在着逐步发展、梯级上升的递进关系。例例4 4【20222022年高考年高考全国乙卷：全国乙卷：跨越，再跨越跨越，再跨越】阅读下面
32、的材料，根据要求写作。（阅读下面的材料，根据要求写作。（6060分）分）北京：双奥之城北京：双奥之城 20082008年奥运会、残奥会年奥运会、残奥会20222022年冬奥会、冬残奥会年冬奥会、冬残奥会比赛成绩比赛成绩中国奥运代表团名列金牌榜第一，中国奥运代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第二；残奥代表团名列金牌奖牌榜第二；残奥代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第一。均创历史最榜第一，奖牌榜第一。均创历史最好成绩好成绩中国冬奥代表团名列金牌榜第三，奖牌榜第十中国冬奥代表团名列金牌榜第三，奖牌榜第十一；冬残奥代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第一；冬残奥代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第一。均创历史最好成绩一。均创历
33、史最好成绩群众体育群众体育全民健身事业蓬勃发展全民健身事业蓬勃发展“三亿人参与冰雪运动三亿人参与冰雪运动”成为现实成为现实科技亮点科技亮点世界跨度最大钢结构场馆世界跨度最大钢结构场馆“鸟巢鸟巢”；场馆污水处理再生利用率达场馆污水处理再生利用率达100%100%智慧场馆和智慧服务；智慧场馆和智慧服务；“分钟级分钟级”“”“百米级百米级”精准气象预报精准气象预报交通支持交通支持全国第一条高铁京津城际铁路开通，全国第一条高铁京津城际铁路开通，助力奥运助力奥运京张智能高铁冬奥列车开行；全国高铁运营里京张智能高铁冬奥列车开行；全国高铁运营里程超程超4 4万公里，居世界第一万公里，居世界第一国家经济国家经
34、济国内生产总值：国内生产总值：31.431.4万亿元（万亿元（20082008年）年）国内生产总值：国内生产总值：114.4114.4万亿元（万亿元（20212021年）年）双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨
35、越永不停歇。族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。请结合以上材料，以请结合以上材料，以“跨越，再跨越跨越，再跨越”为主题写一篇为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。文章，体现你的感受与思考。【思辩话题及逻辑关系】【思辩话题及逻辑关系】“跨越，再跨越跨越，再跨越”，跨越的两次闪现，虽然是一元，跨越的两次闪现，虽然是一元，实际上是二元，实际上是二元，“再跨越再跨越”与与“跨越跨越”是两个时空的概念，是两个时空的概念，二者是递进关系。两个二者是递进关系。两个“跨越跨越”叠加，还加一个叠加，还加一个“再再”字，字，显然强调了显然强调了“越来越越来越”或或“更加更加”的意思，这本身就显现的意思，
36、这本身就显现出分层展开、阶段推进的潜在逻辑关系。出分层展开、阶段推进的潜在逻辑关系。【概念内涵及立意思考】【概念内涵及立意思考】所谓所谓“跨越跨越”，就是越过界限或障碍，实现辉煌成绩的突破与高远目标，就是越过界限或障碍，实现辉煌成绩的突破与高远目标的达成。这一概念很普通，也很好理解，跨越，就是跨过现在，超越现在，的达成。这一概念很普通，也很好理解，跨越，就是跨过现在，超越现在，实现新的进步和发展。两个实现新的进步和发展。两个“跨越跨越”叠加，还加一个叠加，还加一个“再再”字，显然强调了字，显然强调了“越来越越来越”或或“更加更加”的意思。理解的意思。理解“跨越跨越”是不能忽视材料是不能忽视材料
37、“语境语境”：北京北京20082008、20222022两次成功举办奥运会，在两次成功举办奥运会，在“比赛成绩、体育发展、交通发展、比赛成绩、体育发展、交通发展、科技发展、经济发展科技发展、经济发展”多方面展示我国在综合国力方面的多方面展示我国在综合国力方面的“跨越，再跨越跨越，再跨越”；“展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越的跨越”，这两句中就有，这两句中就有“国家国家”和和“青年青年”的关系；的关系；“你能感受到体育的你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮荣耀和国家
38、的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮”，这里面的，这里面的两个两个“你你”强调的是青年与国家的关系。作文立意大方向是新时代青年与国强调的是青年与国家的关系。作文立意大方向是新时代青年与国家发家的密切关系。在家发家的密切关系。在“跨越跨越”这一话题下，考生可以思考个人的跨越与这一话题下，考生可以思考个人的跨越与祖国的跨越有什么关系。作文的时代背景强，紧密结合祖国的跨越有什么关系。作文的时代背景强，紧密结合20222022年时政。写作话年时政。写作话题题“跨越，再跨越跨越，再跨越”，让即将成为未来祖国建设主力军的青年学子们表达青，让即将成为未来祖国建设主力军的青年学子们表达青年人的蓬勃朝气
39、，自信自豪之情，对祖国美好明天的无限憧憬和美好梦想及年人的蓬勃朝气，自信自豪之情，对祖国美好明天的无限憧憬和美好梦想及展望，从而彰显国家自信、文化自信。展望，从而彰显国家自信、文化自信。例例5 5【20212021高考全国乙卷：高考全国乙卷：】阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发
40、必中矣。发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将将“义义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。对自身发展的思考写一篇文章。【思辩话题及逻辑关系】【思辩话题及逻辑关系】话题：话题：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的”。三者是递进关系。三者是递进关系。“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣的，奠而后
41、发，发必中矣”是对命题首句中是对命题首句中“古人常以比古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系关系”的具体解读。的具体解读。“基础、方法、路径、目标及其关基础、方法、路径、目标及其关系系”，是对这句话的解读；这句话，帮助学生明确行文主，是对这句话的解读；这句话，帮助学生明确行文主要方向要探讨如何追求和实现理想。要方向要探讨如何追求和实现理想。【概念内涵及立意思考】【概念内涵及立意思考】“修身、矫思、立义修身、矫思、立义”，理想的实现算途径为，理想的实现算途径为“修身、修身、矫思矫思”，理想的本质是，理想的本质是“立义立义
42、”，有很深厚的传统文化内，有很深厚的传统文化内涵。涵。难点在于文化内涵的理解。难点在于文化内涵的理解。修身以为弓：有弓才能射箭，修身以为弓：有弓才能射箭，“弓弓”是基础，修身，是基础，修身，指的是在才和德上的修炼；这是一个人安身立命之本；指的是在才和德上的修炼；这是一个人安身立命之本；“弓弓”质坚韧厚实，箭才能身得远。人生基础打得牢，才质坚韧厚实，箭才能身得远。人生基础打得牢，才能行得远。能行得远。矫思以为矢：矫思以为矢：“矢矢”是实现是实现“弓弓”的价值的重要因素。的价值的重要因素。“矢矢”可以理解为实践，在实践过程中要不断地可以理解为实践，在实践过程中要不断地“矫正矫正”，也就是不断地锤炼
43、，就如同也就是不断地锤炼，就如同“箭箭”一样要锻造、磨砺。一样要锻造、磨砺。立义以为的：立义以为的：“的的”是箭靶，喻符合道义的理想志向、是箭靶，喻符合道义的理想志向、人生目标，也就是三观要正，要为他人、社会和国家服务。人生目标，也就是三观要正，要为他人、社会和国家服务。任务中的任务中的“当代青年当代青年”，要求文章的思考和立意必须站在，要求文章的思考和立意必须站在特定的时代节点，从青年的角度升华自己的思想认识；任特定的时代节点，从青年的角度升华自己的思想认识；任务中的务中的“自身发展自身发展”，引导考生将自己的理想追求与自身，引导考生将自己的理想追求与自身实际、时代精神结合起来，对实现理想过
44、程中的基础、目实际、时代精神结合起来，对实现理想过程中的基础、目标、实践等进行有目的、有层次的思考。标、实践等进行有目的、有层次的思考。例例6 6【20212021年新高考年新高考卷：卷：“藏而不藏而不露露”“”“不偏不倚不偏不倚”“”“缓缓出头缓缓出头”】阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。注注 描红：用毛笔蘸墨在红模子上描描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。请整体把握漫画的内容和寓着写字。请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。考。【思辩话题及逻辑关系
45、】【思辩话题及逻辑关系】“人人”字书法描红三步：起笔字书法描红三步：起笔“藏而不露藏而不露”，中锋，中锋“不偏不偏不倚不倚”，结笔，结笔“缓缓出头缓缓出头”。这三步是一个递进关系，或。这三步是一个递进关系，或者说是一个顺承关系。人字描红由这三个步骤来完成。者说是一个顺承关系。人字描红由这三个步骤来完成。【概念内涵及立意思考】【概念内涵及立意思考】书法之道，又是为人之道。书法之道，又是为人之道。“人人”字描红的书法文化，字描红的书法文化，“逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头”，字字蕴含人生处世哲，字字蕴含人生处世哲
46、理。逆锋起笔，藏而不露：逆境中起步，迎难而上，谦卑理。逆锋起笔，藏而不露：逆境中起步，迎难而上，谦卑内敛而低调，韬光养晦，不扬己露才。中锋用笔，不偏不内敛而低调，韬光养晦，不扬己露才。中锋用笔，不偏不倚：为人做事要倚：为人做事要“正正”守中，中正平和，和顺适中，守中，中正平和，和顺适中，不过分也无不及。停滞迂回，缓缓出头：历徘徊踌躇，走不过分也无不及。停滞迂回，缓缓出头：历徘徊踌躇，走曲折弯路，戒急用忍，稳扎稳打，不骄不躁，顺势而为，曲折弯路，戒急用忍，稳扎稳打，不骄不躁，顺势而为，趁势而上，后来居上。考生在整体把握漫画内容的基础上趁势而上，后来居上。考生在整体把握漫画内容的基础上对其暗含的寓
47、意进行适当的鉴别取舍，从而确定立意。如对其暗含的寓意进行适当的鉴别取舍，从而确定立意。如果考生立意为对漫画中暗含寓意的全盘否定，或撇开漫画果考生立意为对漫画中暗含寓意的全盘否定，或撇开漫画寓意大谈人生，就是跑题作文。寓意大谈人生，就是跑题作文。例例7 7【20222022高考全国甲卷：高考全国甲卷：“直接移用直接移用”“”“借鉴化用借鉴化用”“”“情境独创情境独创”】2222阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。红楼梦写到红楼梦写到“大观园试才题对额大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题
48、名。有人主春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修醉翁亭记张从欧阳修醉翁亭记“有亭翼然有亭翼然”一句中，取一句中，取“翼然翼然”二字；贾政认二字；贾政认为为“此亭压水而成此亭压水而成”，题名，题名“还须偏于水还须偏于水”，主张从，主张从“泻出于两峰之间泻出于两峰之间”中拈出一个中拈出一个“泻泻”字，有人即附和题为字，有人即附和题为“泻玉泻玉”；贾宝玉则觉得用；贾宝玉则觉得用“沁芳沁芳”更为新雅，贾政点头默许。更为新雅，贾政点头默许。“沁芳沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。俗套；也
49、契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。【思辩话题及逻辑关系】【思辩话题及逻辑关系】作文材料引用红楼梦作文材料引用红楼梦“大观园试才题对额大观园试才题对额”的一的一个情节，引出个情节，引出“直接移用、借鉴化用、根据情境独创直接移用、借
50、鉴化用、根据情境独创”这这一三元思辩关系，三者是递进层次的，直用、化用、创造一三元思辩关系，三者是递进层次的，直用、化用、创造是一个梯级上升层次。是一个梯级上升层次。【概念内涵及立意思考】【概念内涵及立意思考】“移用移用”是浅层次，即移过来直接照用；是浅层次，即移过来直接照用；“借鉴借鉴”高高于于“移用移用”，不是简单地移，是在，不是简单地移，是在“借借”的基础上有所鉴的基础上有所鉴别和吸收；别和吸收；“独创独创”是高层次的，涉及到知识的吸引、迁是高层次的，涉及到知识的吸引、迁移和转化，是一种创造性发挥与运用。从移和转化，是一种创造性发挥与运用。从“移移”“”“鉴鉴”到到“创创”，是一个逐步发
