1、苏州园林教学方案苏州园林教学方案第第 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.朗读课文，体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。2.梳理课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。【教学重点】【教学重点】梳理课文内容，了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。【教学难点】【教学难点】朗读课文，体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入常言道：“苏州园林甲江南。”（PPT 展示苏州园林图片）苏州园林究竟美在何处，有哪些值得我们欣赏的地方呢？这节课让我们通过叶圣陶先生的说明来解开谜题。设计意图：设计意图：由图片导入，创设情境，让学生对苏
2、州园林有个感性认识，帮助学生快速进入课文情境中。二、夯实基础二、夯实基础1.作者简介1.作者简介叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有我国第一个童话故事稻草人，长篇小说倪焕之等。2.整体感知2.整体感知听课文录音，给读不准的字词注音，并给课文划分层次，概括各段内容。听课文录音，给读不准的字词注音，并给课文划分层次，概括各段内容。（1）字词正音（1）字词正音映衬(chn)丘壑(h)嶙峋(ln xn)依傍(bng)蔓(mn)延 蔷薇(qing wi)芭蕉(b jio)雕镂(dio lu)斟酌(zhn zh
3、u)自出心裁(ci)重峦（lun）叠嶂(zhng)俯仰生姿(z)（2）概括各段内容（2）概括各段内容1-2 段：总体概括苏州园林的特征。3-6 段：从 4 个方面详细介绍苏州园林的特征。7-9 段：从园林的细部着眼，介绍苏州园林图画般的美。10 段：收束全文，激发读者的游览兴趣。设计意图：设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。借助情境课文扫除字词障碍，引导学生划分层次，梳理文章内容。三、问题探究三、问题探究（一）自主探究（一）自主探究1.探究任务1.探究任务读完课文后苏州园林给你留下了怎样的印象呢？你能否从文中找出一句最能说明苏州园林整体特征的话呢？作者又是从哪几个方面展开说明苏州园林的这
4、一特征的呢？2.探究方法2.探究方法（1）细读 1-2 段，结合上下文，找到总括苏州园林总体特征的语句。（2）分析 3-6 段的结构特征，抓住关键语句（段首句、段尾句、过渡句等）概括各个段落所说明的特征。（3）完成探究任务后举手展示成果。3.成果展示3.成果展示预设 1：苏州园林留给“我”的印象别出心裁、完美如画、景致精美、色彩和谐预设 2：课文从游览者的角度概括了苏州园林的特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”预设 3：课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面来说明苏州园林的特点，又补充说明了苏州园林每一个角落的构图
5、美，门窗的图案美，建筑的色彩美，这些都与前边的总括句密切相关。讲究亭台轩榭的布局。作者将苏州园林的布局与中国传统的宫殿与民居作比较，以图案画与美术画作比，说明苏州园林“绝不讲究对称”，具有充满自然之趣的布局美。讲究假山池沼的配合。假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”，是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞，往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同，讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，
6、却能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。讲究花草树木的映村。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。作者先介绍花草树木裁种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。讲究近景远景的层次。巧妙运用花墙和廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。除了这四个主要方面，作者还从园林的细部着眼，介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的
7、构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林审美特征的再次强调。4.活动小结 4.活动小结 苏州园林到处都是美，有讲究布局的亭台轩榭，有讲究配合的假山池沼，有讲究映衬的花草树木，有讲究层次的精致搭配，有别具一格的构图美、图案美、雕镂美和色彩美，经过作者有技巧的说明让读者不禁心向往之。设计意图：设计意图：引导学生理解说明事物要抓住特征。（二）合作探究一（二）合作探究一1.探究任务1.探究任务细读课文不难发现有些段落采用了总分结构，你能把它们找出来吗？这样写有什么好处呢？2.探究过程2.探究过程（1）在书中标记出段首句总领全段的语句，自主思考，小组讨论，分别说说这种写法有什么好
8、处。（2）组内交流后，从说明文文体特点、内容、结构层次等角度总结这种写法的好处。（3）选派 1 位代表分享探究成果。3.成果展示3.成果展示预设：本文所要说明的苏州园林的特征，是一种高度概括的审美特征，看似简单，其实不易理解，需要从多个层次、多个角度加以说明。从第 4 段开始，段首句都是本段的中心句，起到了提示层次和角度的作用，从游览者无法不关注的主要景物（假山池沼、花草树木），到游览者比较容易关注的园林建筑（花墙与廊子），再到游览者不容易关注到的园林细节（园林角落、门窗、色彩），条理清晰，层次井然。我们还可以注意到作者遣词造句的精心：第 4、5 段段首句均以“苏州园林”开始；第 6 段段首句
9、以“游览”开始，用“必然会”点出花墙与廊子的常见；第 7 段段首句也以“游览”开始，却用“必然也不会”（其实意思是“很有可能会”）翻出一层，提示读者注意苏州园林角落的美；第 8、9 段接续第 7段讲细节，段首句又均以“苏州园林”开始。文心周密，层次极为清晰。4.活动小结4.活动小结从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。设计意图：设计意图：引导学生理解段首概括句的作用，了解本文行文的特点。（三）合作探究二（三）合作探究二1.探究任务1.探究任务通常说明景物特征时作者往往采用空间顺序，但
10、本文似乎有所不同，结合全文，你认为作者采用了什么说明顺序来说明苏州园林的特征？2.探究过程2.探究过程（1）小组成员分别回忆时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种主要说明顺序的特征。（2）讨论交流，结合全文行文思路说说作者所采用的说明顺序。（3）选派一位代表说出本文的说明顺序及理由。3.成果展示3.成果展示预设：本文采用逻辑顺序进行说明。本文所介绍的不是苏州园林中某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此本文既没有按照时间先后进行说明，也没有按照游览顺序移步换景地进行介绍，从逻辑上看，全文是按照“整体局部细部”的结构，从整体到局部、从总到分、从主到次的逻辑顺序来进行说明的。4.活动小结 4.活
11、动小结 文章先是概括了苏州园林的总特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，给人的感觉是“如在画中”，然后，从四个主要角度和三个次要角度逐一分析，强调苏州园林的布置处处充满美，匠心独具。有总有分，层次分明。设计意图：设计意图：引导学生理解说明事物要按照一定顺序进行说明。四、课堂小结四、课堂小结小结：这节课，我们梳理了文章内容，欣赏了苏州园林讲究布局的亭台轩榭、讲究配合的假山池沼、讲究映衬的花草树木及讲究层次的精致搭配，还领略了园林景致中别具一格的构图美、图案美、雕镂美和色彩美。下节课我们将共同学习本文所采用的说明方法，欣赏本文的说明语言。设计意图：设计意图：引导学生回忆所
12、学内容，巩固知识，激发学生学习新课的兴趣。五、拓展延伸五、拓展延伸贾政刚至园门前，只见贾珍带领许多执事人来，一旁侍立。贾政道：“你且把园门都关上，我们先瞧了外面再进去。”贾珍听说，命人将门关了。贾政先秉正看门。只见正门五间，上面桶瓦泥鳅脊，那门栏窗户，皆是细雕新鲜花样，并无朱粉涂饰，一色水磨群墙，下面白石台矶，凿成西番草花样。左右一望，皆雪白粉墙，下面虎皮石，随势砌去，果然不落富丽俗套，自是欢喜。遂命开门，只见迎面一带翠嶂挡在前面。众清客都道：“好山，好山！”贾政道：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，则有何趣。”众人道：“极是。非胸中大有邱壑，焉想及此。”说毕，往前一望，见白石林立，或如
13、鬼怪，或如猛兽，纵横拱立，上面苔藓成斑，藤萝掩映，其中微露羊肠小径。贾政道：“我们就从此小径游去，回来由那一边出去，方可遍览。”说毕，命贾珍在前引导，自己扶了宝玉，逶迤进入山口。抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎面留题处。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题“叠翠”二字，也有说该提“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。原来众客心中早知贾政要试宝玉的功业进益如何，只将些俗套来敷衍。宝玉亦料定此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝闻古人有云：编新不如述旧，刻古终胜雕今。况此处并非主山正景，原无可题之处，不过是探景一进步耳。莫
14、若直书曲径通幽处这句旧诗在上，倒还大方气派。”众人听了，都赞道：“是极！二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”贾政笑道：“不可谬奖。他年小，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。”众人随他，直由山脚边忽一转，便是平坦宽阔大路，豁然大门前见。众人都道：”有趣，有趣，真搜神夺巧之至！”于是大家出来。节选自红楼梦第十七回批注：红楼梦中所描绘的园林景致同样不同凡响，感兴趣的同学课下可以翻看红楼梦第十七回，透过文字，借助想象，畅游“红楼园林”。设计意图：设计意图：拓宽学生的知识面。六、布置作业六、布置作业1.1.课堂作业课堂作业文中为什么多次提到绘画，并把绘画和园林建筑联系起来？教师点拨：作者反复
15、提及中国画，是对苏州园林设计、建造事实的准确反映。苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，有不少园林是由书画名家设计甚至督造的（如文征明之于拙政园），他们确实是用中国画（山水画）的思路来设计园林的。本文的主体部分，从某种意义上讲可以视作是围绕着“图画”展开的。第 3 段总体说明园林构图“美术画”的特点；第 4、5 段说明假山池沼、花草树木等，在这些可以让“自然”唱主角的地方，苏州园林“抑人巧以从自然”“隐人巧以显自然”；第 6段说明花墙和廊子的设计，突出苏州园林空间设计小中见大、浅中见深、层层掩映的特点；第 7、8、9 段说明角落、门窗、色彩等细节，突出其细腻雅致而非秋丽或富丽的审美趣味
16、。这样其实分别体现了文中“图画”的三重含义：自然的画、立体的画、文人的画。2.课后作业2.课后作业曹雪芹笔下的大观园被认为“是一个南北名园的综合”（陈从周语）。读一读红楼梦的第十七回，注意其中描写楼台轩榭、假山池沼和花草树木的内容，看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同。教师点拨：红楼梦中的大观园有与苏州园林相似的特点，如正门的窗户不施彩绘，墙壁也比较素净，“不落富丽俗套”；又如注意山石、藤萝等与建筑的配合。但大观园也有与苏州园林不同之处，主要是正殿部分“崇阁巍蛾，层楼高起”“金辉兽面，彩焕螭头”，连贾政也觉得太过富丽。从小说的内容来看，建设大观园的动因是为了元妃省亲，借口礼仪体
17、制，实则大事铺张以显富贵，自不免有皇家园林富贵之气，但贾家原籍金陵，购园时受到江南文人园林影响，也是自然的。进而言之，苏州园林从整体到局部都贯彻了“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的审美原则，强调“虽由人作，宛自天开”，其艺术风格是和谐一致的。大观园则表现为多种不同风格的“景区”的拼凑堆叠，既有朴素自然的，也有穿凿扭捏的，还有金碧辉煌的，就局部看不无佳处，就整体看并不和谐。正如贾宝玉所说的，不是“天然图画”。设计意图：设计意图：借助多种形式的练习，进一步巩固所学知识，在练习中进行情感渗透，激发学生对苏州园林的喜爱之情，对祖国文化的自豪之感。【板书设计】【板书设计】苏州园林讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次角落的构图美门窗的图案美建筑的色彩美局部细部
