1、学习与训练目标学习与训练目标:1 1、掌握口语与口语交际的特点，理解、掌握口语与口语交际的特点，理解影响口语交际的主要因素。影响口语交际的主要因素。2 2、理解口语发展对幼儿发展的重要性、理解口语发展对幼儿发展的重要性以及幼师口语对幼儿发展的影响。以及幼师口语对幼儿发展的影响。3 3、认识幼师口语的外部特征，体会幼、认识幼师口语的外部特征，体会幼师口语的内在追求。师口语的内在追求。第一节第一节 口语与口语交际口语与口语交际 一、口语一、口语 【想一想想一想】如下案例中，如下案例中，杨玲与刘奕的讲话在用杨玲与刘奕的讲话在用语上各有什么特点？谁讲的话更为得体？语上各有什么特点？谁讲的话更为得体？为
2、什么？为什么？【案例案例】下面是幼师在班实习生杨玲和刘奕在家长会上的讲下面是幼师在班实习生杨玲和刘奕在家长会上的讲话：话：杨玲（会议杨玲（会议主持主持）：各位家长，下午好！感谢大家）：各位家长，下午好！感谢大家在百忙之中来参加今天的会议。下面请大三班实习班主在百忙之中来参加今天的会议。下面请大三班实习班主任刘奕老师向大家汇报情况，敬请诸位不吝赐教！任刘奕老师向大家汇报情况，敬请诸位不吝赐教！刘奕：各位家长好，我是实习班主任刘奕，感谢大刘奕：各位家长好，我是实习班主任刘奕，感谢大家对我们工作的大力支持。下面我把我们班开学以来的家对我们工作的大力支持。下面我把我们班开学以来的整体情况和下一阶段的工
3、作设想，还有幼儿园的相关工整体情况和下一阶段的工作设想，还有幼儿园的相关工作安排，给大家作一个汇报。不到之处，请班主任张老作安排，给大家作一个汇报。不到之处，请班主任张老师补充，希望大家多提宝贵意见。师补充，希望大家多提宝贵意见。（一）口语的概念（一）口语的概念（二）口语与书面语的区别（二）口语与书面语的区别 1 1、从产生时间上区别、从产生时间上区别 2 2、从社会功能上区别、从社会功能上区别 3 3、从外部特征上区别、从外部特征上区别二、口语交际二、口语交际 【案例案例】人口普查时，工作人员问一位七十多岁人口普查时，工作人员问一位七十多岁的老太太：的老太太：“有配偶吗？有配偶吗？”老太太愣
4、了好半老太太愣了好半天，然后反问：天，然后反问：“什么配偶？什么配偶？”普查员只得普查员只得换种说法：换种说法：“就是老伴呗。就是老伴呗。”老太太笑了：老太太笑了：“你说老伴不就得了，俺哪懂得你们文化人你说老伴不就得了，俺哪懂得你们文化人说的什么配偶哩！说的什么配偶哩！”【想一想想一想】口语交际有什么特点？哪些因素可能口语交际有什么特点？哪些因素可能影响口语交际的进行？影响口语交际的进行？（一）口语（一）口语交际交际的概念的概念（二）口语（二）口语交际交际的特点的特点 1 1、口语性、口语性 2 2、互动性、互动性 3 3、综合性、综合性 4 4、随机性、随机性（三）影响口语交附的主要因素（三
5、）影响口语交附的主要因素 1 1、生理因素、生理因素 2 2、心理因素、心理因素 3 3、语言素养、语言素养 4 4、环境因素、环境因素第二节第二节 口语与幼儿发展口语与幼儿发展 一、语言发展对幼儿发展的影响一、语言发展对幼儿发展的影响（一）幼儿语言发展促进幼儿认知发展（一）幼儿语言发展促进幼儿认知发展 1 1、语言的概括和调节作用可以促进幼儿、语言的概括和调节作用可以促进幼儿认知的发展。认知的发展。2 2、幼儿语言发展可以促进幼儿概念的形、幼儿语言发展可以促进幼儿概念的形成。成。3 3、幼儿语言发展可以促进幼儿思维的发、幼儿语言发展可以促进幼儿思维的发展展。（二）幼儿语言发展影响幼儿个性发展
6、（二）幼儿语言发展影响幼儿个性发展（三）幼儿语言发展促进幼儿社会性发（三）幼儿语言发展促进幼儿社会性发展展 1 1、幼儿语言的发展可以促进幼儿社、幼儿语言的发展可以促进幼儿社交能力的提高。交能力的提高。2 2、幼儿语言的发展可以促进幼儿道、幼儿语言的发展可以促进幼儿道德情感的发展。德情感的发展。二、幼师口语对幼儿发展的影响二、幼师口语对幼儿发展的影响 【案例案例】客厅里，小明正和爸爸、妈妈等人玩客厅里，小明正和爸爸、妈妈等人玩“上上课课”的游戏。小明站在客厅中央，学着老师的的游戏。小明站在客厅中央，学着老师的样子说：样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时小朋友们，现在是我们学本领的时间了间了
7、我看哪个小朋友坐得好我看哪个小朋友坐得好妈妈小朋妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花爸爸小朋友爸爸小朋友”看着小朋友一本正经的样子，一家人心里看着小朋友一本正经的样子，一家人心里乐开了花乐开了花 【想一想想一想】幼儿口语的学习有什么特点？幼师口幼儿口语的学习有什么特点？幼师口语对幼儿发展会有怎样的影响？语对幼儿发展会有怎样的影响？（一）幼师语言对幼儿语言发展的影响（一）幼师语言对幼儿语言发展的影响 1 1、教师使用规范的语言，能够帮助幼儿形教师使用规范的语言，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、成良好的语言习惯，学会正确运用词
8、汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。语法表达自己的想法和内心感受。2 2、教师语言对幼儿语言发展的影响有时是教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。3 3、教师的语言范型对幼儿的语言发展并不教师的语言范型对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用。总是产生促进作用。（二）教师语言对幼儿认知发展的影响（二）教师语言对幼儿认知发展的影响 1 1、在与幼儿交流的过程中，幼师语在与幼儿交流的过程中，幼师语言能直接引发幼儿对观察对象的注意，使言能直接引发幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。他们有选择地感知观察对象。
9、2 2、在幼儿教育活动过程中，教师的在幼儿教育活动过程中，教师的语言提示可帮助和启发幼儿回忆和语言提示可帮助和启发幼儿回忆和调调动已动已有经验，结合现时的活动情景，解决面临有经验，结合现时的活动情景，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。的学习问题，获得新的学习经验。3 3、教师语言对幼儿认知发展的影教师语言对幼儿认知发展的影响，还表现在教师语言本身可以包含对响，还表现在教师语言本身可以包含对幼儿的认知要求。幼儿的认知要求。4 4、教师语言对幼儿认知发展的影教师语言对幼儿认知发展的影响，还表现在教师语言可以激发幼儿思响，还表现在教师语言可以激发幼儿思考的兴趣，促成探究的行动。考的兴趣，促成探究
10、的行动。【案例案例】一次数学活动中，教师发现，其他幼儿正在按照一次数学活动中，教师发现，其他幼儿正在按照“数数群群”进行进行5050以内的计数游戏：以内的计数游戏：“2020里面有里面有2 2个个1010、1010个个1010地数要数地数要数2 2次；有次；有1010个个2 2，2 2个个2 2个地数要数个地数要数1010次；有次；有4 4个个5 5，5 5个个5 5个地数要数个地数要数4 4次；有次；有5 5个个4 4，4 4个个4 4个地数要数个地数要数5 5次次”只有凡凡小朋友在皱着眉头发呆。教师走过去问：只有凡凡小朋友在皱着眉头发呆。教师走过去问：“凡凡凡凡，你在想什么？怎么没做游戏？
11、，你在想什么？怎么没做游戏？”凡凡一本正经地说：凡凡一本正经地说：“许老师，我在想能不能许老师，我在想能不能3 3个个3 3个地数。个地数。”“”“是啊，你真能动是啊，你真能动脑筋呢！可以数数看呀！脑筋呢！可以数数看呀！”在教师的鼓励下，凡凡和其他在教师的鼓励下，凡凡和其他小朋友开始吃力地小朋友开始吃力地3 3个个3 3个地数个地数1010、2020、3030、4040、5050，结果，结果发现只有发现只有3030才能才能3 3个个3 3个地整数。个地整数。“为什么呢？为什么呢？”教师进一教师进一步启发幼儿思考。活动结束时，教师重点表扬爱动脑筋的步启发幼儿思考。活动结束时，教师重点表扬爱动脑筋
12、的凡凡，让他好开心。凡凡，让他好开心。【想一想想一想】上述案例中，上述案例中，许老师的话对凡凡和其他许老师的话对凡凡和其他幼儿思考和探索过程起到了什么作用？幼儿思考和探索过程起到了什么作用？（三）教师语言对幼儿情感态度形成的影响（三）教师语言对幼儿情感态度形成的影响 【案例案例】午睡时，荧荧突然哭了起来，朱老师走到午睡时，荧荧突然哭了起来，朱老师走到荧荧床前，对荧荧说：荧荧床前，对荧荧说：“怎么了？荧荧，哭什怎么了？荧荧，哭什么呀？么呀？”荧荧没有说话，看到朱老师似乎更觉荧荧没有说话，看到朱老师似乎更觉得委屈，肩膀不停地抖动着。得委屈，肩膀不停地抖动着。“荧荧，有什么不开心的事？告诉朱老师荧荧
13、，有什么不开心的事？告诉朱老师好吗？好吗？”朱老师拿出纸巾一边帮荧荧擦泪水，朱老师拿出纸巾一边帮荧荧擦泪水，一边轻声地对荧荧说。一边轻声地对荧荧说。“我妈妈、我妈妈出差了，好、好几天也不我妈妈、我妈妈出差了，好、好几天也不回来、回来回来、回来”荧荧断断续续地抽泣着说。荧荧断断续续地抽泣着说。“呵，原来是为了这个事情啊！妈妈出差不呵，原来是为了这个事情啊！妈妈出差不是因为要工作吗？等工作做完了，就会回来了是因为要工作吗？等工作做完了，就会回来了呀！呀！”朱老师轻声细语地安慰着荧荧。朱老师轻声细语地安慰着荧荧。荧荧依旧抽泣着，停了一会儿，问朱老师：荧荧依旧抽泣着，停了一会儿，问朱老师：“我妈妈会回
14、来吗？我妈妈会回来吗？”“当然会回来了！你想妈妈，妈妈肯定也在当然会回来了！你想妈妈，妈妈肯定也在想你，她一定会回来的，而且回来的时候还会想你，她一定会回来的，而且回来的时候还会带礼物给你呢！带礼物给你呢！”朱老师微笑着说。朱老师微笑着说。【想一想想一想】上述案例中，朱老师的话对荧荧的上述案例中，朱老师的话对荧荧的情绪产生了怎样的影响？情绪产生了怎样的影响？（四）教师语言对幼儿行为规范形成的（四）教师语言对幼儿行为规范形成的影响影响 【案例案例】李老师在教师节收到了许多包装精美的鲜花李老师在教师节收到了许多包装精美的鲜花和色彩鲜艳的贺卡，多数是家长买来的。李老师和色彩鲜艳的贺卡，多数是家长买来
15、的。李老师只拿起了一张看上去简简单单的贺卡，上面还歪只拿起了一张看上去简简单单的贺卡，上面还歪歪扭扭地写了几个字，对大家说：歪扭扭地写了几个字，对大家说：“呀，这张贺呀，这张贺卡真漂亮！是王小丫自己动手做的吧，真好！老卡真漂亮！是王小丫自己动手做的吧，真好！老师最喜欢这样的礼物了。师最喜欢这样的礼物了。”于是，孩子们一齐用于是，孩子们一齐用羡慕的眼光看着王小丫。羡慕的眼光看着王小丫。【想一想想一想】上述案例中，李老师的话会对幼儿行上述案例中，李老师的话会对幼儿行为规范的形成产生怎样的影响？为规范的形成产生怎样的影响？第三节第三节 口语与幼儿教师口语与幼儿教师 一、幼师口语的外部特征一、幼师口语
16、的外部特征（一）一般口语与职业口语的结合（一）一般口语与职业口语的结合 （二）单向表述语与双向交流语的结合（二）单向表述语与双向交流语的结合 （三）事先设计语与随机应变语的结合（三）事先设计语与随机应变语的结合 （四）口语语体与多种形式语言的结合（四）口语语体与多种形式语言的结合二、幼师口语的内在追求二、幼师口语的内在追求【案例案例】“扮小鸭扮小鸭”的游戏快要结束了，但小朋友还的游戏快要结束了，但小朋友还在摆弄玩具，教师很着急。面对这个情景，不同在摆弄玩具，教师很着急。面对这个情景，不同的教师用语不同。的教师用语不同。A A教师：小朋友，游戏结束了，快把玩具放回教师：小朋友，游戏结束了，快把玩
17、具放回原处！原处！B B教师：玩具小鸭走累了，该休息了。让我们教师：玩具小鸭走累了，该休息了。让我们把她们送回家好吗？把她们送回家好吗？【想一想想一想】两位教师的教学用语有何不同？哪个两位教师的教学用语有何不同？哪个效果好？为什么？效果好？为什么？（一）幼师口语应具有示范、引领作用（一）幼师口语应具有示范、引领作用 1 1、规范标准，忌用方言、规范标准，忌用方言 2 2、讲求逻辑，克服随意、讲求逻辑，克服随意 3 3、文明健康，克服粗俗、文明健康，克服粗俗（二）幼师口语应体现对幼儿的人文关怀（二）幼师口语应体现对幼儿的人文关怀 1 1、尊重幼儿，平等交流、尊重幼儿，平等交流 2 2、注入情感，
18、重在激励、注入情感，重在激励 3 3、避繁就简，顺应情境、避繁就简，顺应情境 4 4、因人用语，因材施教、因人用语，因材施教（三）幼师口语应生动有趣，具有启发性（三）幼师口语应生动有趣，具有启发性 1 1、更新观念，相信幼儿、更新观念，相信幼儿 2 2、联系生活，关照幼儿、联系生活，关照幼儿 3 3、注重情趣，吸引幼儿、注重情趣，吸引幼儿思考与练习思考与练习 1 1、学校邀请徐凡与学生座谈，要你根据下、学校邀请徐凡与学生座谈，要你根据下面的书面材料，以文学社成员的身份向同学们面的书面材料，以文学社成员的身份向同学们现场做一介绍。先想一想，再试几次，看看怎现场做一介绍。先想一想，再试几次，看看怎
19、么介绍最好？么介绍最好？材料：徐凡，男，江苏南京人，东方大材料：徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。系我国红学界后起之秀。学文学院教授。系我国红学界后起之秀。尤以考证作者身世见长。专著尤以考证作者身世见长。专著曹雪芹世考曹雪芹世考、大观园人物论大观园人物论、导读导读（获优秀教育图书奖）在海外内享有盛著。获优秀教育图书奖）在海外内享有盛著。2 2、阅读下面的案例，想想这位青年记者的采访、阅读下面的案例，想想这位青年记者的采访为什么会遭遇尴尬？为什么会遭遇尴尬？有一位青年记者在不了解被访问情况的条件下，有一位青年记者在不了解被访问情况的条件下，去采访一位中年女科学有。青年记者问：去采访一位中
20、年女科学有。青年记者问：“请问，您请问，您毕业于哪所大学？毕业于哪所大学？”女科学家回答：女科学家回答：“对不起，我没有上过大学，我对不起，我没有上过大学，我搞科研全靠自学，我认为这样也能成才。搞科研全靠自学，我认为这样也能成才。”记者一愣，然后说：记者一愣，然后说：“您又成功地完成了一个科您又成功地完成了一个科研题目，请问，您的新课题是什么？研题目，请问，您的新课题是什么？”女科学家皱了皱眉头，说：女科学家皱了皱眉头，说：“看来您并不了解我看来您并不了解我的工作，我一直致力于这个项目的科学研究，目前只的工作，我一直致力于这个项目的科学研究，目前只是又有了一些新的突破，但远远没有成功，所以谈不
21、是又有了一些新的突破，但远远没有成功，所以谈不上什么新课题。上什么新课题。”记者一听很尴尬，企业转换话题以缓和气氛，于记者一听很尴尬，企业转换话题以缓和气氛，于是问：是问：“您的孩子在哪里上学？您的孩子在哪里上学？”女科学家说：女科学家说：“我早已决定把毕业的精力贡献给我早已决定把毕业的精力贡献给自己的事业，因此我一直独身至今。请原谅，这个问自己的事业，因此我一直独身至今。请原谅，这个问题我不愿多谈。好吧，我的工作在等待着我，怒我不题我不愿多谈。好吧，我的工作在等待着我，怒我不奉陪了。奉陪了。”3 3、谈谈幼师口语会对幼儿成长产生、谈谈幼师口语会对幼儿成长产生怎样的影响怎样的影响？4 4、利用自习或班会时间，召开一次、利用自习或班会时间，召开一次专题研讨会。讨论主题：幼儿教师口语专题研讨会。讨论主题：幼儿教师口语应该怎样才算达到理想的境界？应该如应该怎样才算达到理想的境界？应该如何才能达到理想的境界？何才能达到理想的境界？谢谢！
