1、任务驱动型作文之任务驱动型作文之审题立意及结构审题立意及结构一、审题立意一、审题立意1、读懂材料：、读懂材料：核心事件核心事件 争议问题争议问题 各各种态度种态度2、立意：、立意：综合材料内容及含意，表明态度，综合材料内容及含意，表明态度，阐述理由。阐述理由。例如：2016年南宁市二模作文18.18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分）分）在国务院日前印发的在国务院日前印发的中医药发展战略规划纲要中医药发展战略规划纲要(2016-2030年年)当中，特别提出推动中医药进校园，将中医药基础当中，特别提出推动中医药进校园，将
2、中医药基础知识纳入到中小学的知识纳入到中小学的传统文化传统文化和生理卫生课程当中。据了解，和生理卫生课程当中。据了解，北京有北京有4个区县的个区县的35所中小学教授中医药文化知识。北京中医所中小学教授中医药文化知识。北京中医药大学在北京东城宏志中学选择对中医药药大学在北京东城宏志中学选择对中医药感兴趣感兴趣的学生，设立的学生，设立“高中杏林试验班高中杏林试验班”，从高中开展中医药文化教育从高中开展中医药文化教育。有人认为，有人认为，中医与孩子的健康成长密切相关中医与孩子的健康成长密切相关，让其走进课堂，让其走进课堂是好事一桩。也有人认为，中医文化进课堂，不可操之过急，是好事一桩。也有人认为，中
3、医文化进课堂，不可操之过急，过于匆忙。亦也有人觉得此举可行性不大。过于匆忙。亦也有人觉得此举可行性不大。你对中医药进校园有什么看法？请综合材料内容及含意作你对中医药进校园有什么看法？请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的理由。文，表明你的态度，阐述你的理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。作，不得抄袭。1、读读懂懂材料材料：核心事件核心事件：国务院印发文件推动中医药基础知：国务院印发文件推动中医药基础知识纳入到中小学课程。北京有多所学校积极响应，识纳入到中小学课程。北京有多所学校积极响应，教授中医药知识
4、和文化。教授中医药知识和文化。争议问题争议问题：你对中医药进校园有什么看法？：你对中医药进校园有什么看法？各各种种态度态度：认为是好事一桩。认为操之过急。：认为是好事一桩。认为操之过急。觉得可行性不大。觉得可行性不大。2、立意：、立意：（1 1）认为好。（正面肯定）认为好。（正面肯定）（2）认为可行性不大。（反面否定）认为可行性不大。（反面否定）（3 3）认为不必太匆忙。（辩证观点）认为不必太匆忙。（辩证观点）二、结构：二、结构：1、议论文的一般结构：、议论文的一般结构：是什么为什么怎么办是什么为什么怎么办2、任务驱动型作文的结构：、任务驱动型作文的结构：是什么表明态度是什么表明态度 为什么阐
5、述理由为什么阐述理由 怎么办总结全文，重申观点，照应开头怎么办总结全文，重申观点，照应开头三、注意：三、注意：1、题目提示中如果问、题目提示中如果问“你有什么看法你有什么看法”“”“你怎么看你怎么看”等等，就直接表明你的观点态度。等等，就直接表明你的观点态度。如：如：2016年南宁市二模作文年南宁市二模作文2、题目提示中如果问、题目提示中如果问“你认为哪个更你认为哪个更”“”“哪个哪个最最”等等，则要进行比较再表明观点态度。（比等等，则要进行比较再表明观点态度。（比较要注意详略得当）较要注意详略得当）如：何谓如：何谓“暖闻暖闻”？是良心油条哥坚持不用？是良心油条哥坚持不用“复复炸油炸油”炸油条
6、？是老父亲为与身为医生忙于坐诊的儿炸油条？是老父亲为与身为医生忙于坐诊的儿子见面而挂号排队？我却以为，珍品画展主办方对于子见面而挂号排队？我却以为，珍品画展主办方对于无心之下损坏珍贵名画的无心之下损坏珍贵名画的12岁男孩的包容与体谅最为岁男孩的包容与体谅最为动人。只因他们将责难置后，让理解先行，而这正是动人。只因他们将责难置后，让理解先行，而这正是新闻所能体现的最具温度与人情的力量。新闻所能体现的最具温度与人情的力量。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分）分）某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的某报为了发掘有
7、温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了视角看待社会，开设了暖闻暖闻专栏。编辑部收到三则新闻：专栏。编辑部收到三则新闻：一位卖油条的青年多年坚持不用有害的一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油复炸油”炸油条，炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条油条哥哥”。一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在座诊，一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在座诊，忙得抬不起头，根本说不上话；老人家等了两个多小时后，只好忙得抬不起头，根本说不上话；老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。挂了个号，和
8、儿子见了一面。某地举办珍品画展，一位男孩探身观赏时不慎跌倒，损坏某地举办珍品画展，一位男孩探身观赏时不慎跌倒，损坏了一幅珍贵名画；主办方认为男孩只有了一幅珍贵名画；主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。从以上三则新闻中选择一则刊登在从以上三则新闻中选择一则刊登在暖闻暖闻专栏上，专栏上，你认你认为哪一则更合适？为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套要求
9、选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。作，不得抄袭。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件3、阐述理由最好能说出三点，理由可以在材料、阐述理由最好能说出三点，理由可以在材料中寻找归纳。中寻找归纳。如：如：2016年南宁市二模作文年南宁市二模作文观点态度观点态度：认为好。（正面肯定）：认为好。（正面肯定）阐述理由阐述理由：推动中医药进校园有助于学生了解中医药的基本理念和推动中医药进校园有助于学生了解中医药的基本理念和健康养生方面的基本知识，形成健康的生命观、价值观，培养健康养生方面的基本知识，形成健康的生命观、价值观，培养孩子从小建
10、立起正确的生活习惯和方式。孩子从小建立起正确的生活习惯和方式。推动中医药进校园有助于培养中医药人才。有的孩子受推动中医药进校园有助于培养中医药人才。有的孩子受到熏陶，长大后直接投身中医，还可使中医后继有人，有助于到熏陶，长大后直接投身中医，还可使中医后继有人，有助于推动中医兴旺发达。推动中医兴旺发达。中国传统文化弱化，逐步失去了中医药存在的文化环境。中国传统文化弱化，逐步失去了中医药存在的文化环境。应该让百姓更多地感受中国传统文化，这样中医药才有传承和应该让百姓更多地感受中国传统文化，这样中医药才有传承和发扬的根基。发扬的根基。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及
11、结构 上课课件4、阐述理由讲道理的同时还应该举、阐述理由讲道理的同时还应该举事例印证。事例印证。切记：切记：事实胜于雄辩！事实胜于雄辩！任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件训练一：训练一：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在旁边健身器材上环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在旁边健身器材上做仰卧起坐的一位大妈的辱骂，她骂陈阿姨影响她锻炼身体。做仰卧起坐的一位大妈的辱骂，她骂陈阿姨影响她锻炼身体。其他市民赶紧劝阻，陈阿姨也没还嘴，还用扫帚将健身器材下其他市民
12、赶紧劝阻，陈阿姨也没还嘴，还用扫帚将健身器材下面的最后一点树叶扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈面的最后一点树叶扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈阿姨手中的扫帚，用脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲阿姨手中的扫帚，用脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲去。陈阿姨见况跑开，大妈追赶时被其他市民拦下，但她竟拨去。陈阿姨见况跑开，大妈追赶时被其他市民拦下，但她竟拨110称称“农民工打人农民工打人”，彻底看不下去的市民直接把她团团围住，彻底看不下去的市民直接把她团团围住，等待给警方作证。在警方和目击市民的劝说下，大妈承认了错等待给警方作证。在警方和目击市民的劝说下，大妈承认了错误，并给了陈阿
13、姨误，并给了陈阿姨3000元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发了社会的关注，有人为陈阿姨点赞，有人为目击市民点赞，也了社会的关注，有人为陈阿姨点赞，有人为目击市民点赞，也有人为大妈点赞。有人为大妈点赞。对于以上三类人，你更倾向为谁点赞？请综合材料的内容对于以上三类人，你更倾向为谁点赞？请综合材料的内容及含义，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立及含义，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；意，明确文体，自拟标题；800字以上，不要套作，不得抄袭。字以上，不要套作，不得抄袭。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动
14、型作文之审题立意及结构 上课课件参考理由：参考理由：为陈阿姨点赞：可以从她对工作尽职尽责、隐忍的性格等方为陈阿姨点赞：可以从她对工作尽职尽责、隐忍的性格等方面来写。面来写。为目击市民点赞：可以从他们敢于维护正义，给社会正能量为目击市民点赞：可以从他们敢于维护正义，给社会正能量等方面来写。等方面来写。为大妈点赞：可以从其知错就改方面来写。为大妈点赞：可以从其知错就改方面来写。提示：题目要求中有题目要求中有“更更”及及“权衡权衡”的关键字眼。权衡，意即的关键字眼。权衡，意即评量、比较。故而此材料作文必须体现评量、比较。故而此材料作文必须体现“比较比较”的思维过程，的思维过程，否则，无法符合题目基本
15、要求。上述参考答案，仅从三类人各否则，无法符合题目基本要求。上述参考答案，仅从三类人各自的角度立意，却完全忽略题目中关于自的角度立意，却完全忽略题目中关于“更更”和和“权衡权衡”的关的关键要求，这是错误的，是典型的旧式新材料作文的写法，而非键要求，这是错误的，是典型的旧式新材料作文的写法，而非任务驱动型作文任务驱动型作文“完成所指示的写作任务完成所指示的写作任务”的写法。的写法。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件写这道材料作文，我们要写这道材料作文，我们要处理好两个问题处理好两个问题。一是对材料中三类人的言行所代表的一是对材料中三类人的言行所代表的
16、“含意含意”要正确解要正确解读。如果我们解读错误，则会造成立意偏误的后果。如有同读。如果我们解读错误，则会造成立意偏误的后果。如有同学拟题为学拟题为生活需要更多雷锋生活需要更多雷锋，将市民的勇护正义之举解，将市民的勇护正义之举解读为读为“助人为乐助人为乐”，这是不恰当的；又如有同学拟题为，这是不恰当的；又如有同学拟题为路路见不平，拔刀相助见不平，拔刀相助，充满了旧时代的，充满了旧时代的“侠客侠客”气息，也是气息，也是不恰当的；还有同学拟题为不恰当的；还有同学拟题为为团结点赞为团结点赞，把材料关于市，把材料关于市民的含意理解错误了。民的含意理解错误了。二是行文中对比较的三者的比例安排要合理。有两
17、个原二是行文中对比较的三者的比例安排要合理。有两个原则：一是三者不能平均用力，应以不被点赞的两者为略（可则：一是三者不能平均用力，应以不被点赞的两者为略（可合在一段，也可各写一段，不能再多了），以被点赞者为详合在一段，也可各写一段，不能再多了），以被点赞者为详（浓墨重彩先扣材料而析、再深挖拓展而论）；二是行文思（浓墨重彩先扣材料而析、再深挖拓展而论）；二是行文思路的铺展，可以先比较否定不被点赞之二者，再肯定深析被路的铺展，可以先比较否定不被点赞之二者，再肯定深析被点赞者，然后再依被点赞者所含之点赞者，然后再依被点赞者所含之“意意”深挖拓展，在深广深挖拓展，在深广度用力。这样，既详略得当，又紧扣
18、材料，还能开拓致远。度用力。这样，既详略得当，又紧扣材料，还能开拓致远。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件训练二：训练二：阅读下面的材料，写一篇不少于阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章。字的文章。据深圳交警方面公布的信息显示，自据深圳交警方面公布的信息显示，自3月月21日起开展的日起开展的此轮此轮“禁摩限电禁摩限电”，已经共查扣电动车，已经共查扣电动车17975辆、拘留辆、拘留874人（拘留无证人（拘留无证670人、非法拉客扰乱公共场所秩序人、非法拉客扰乱公共场所秩序196人、人、暴力抗法暴力抗法8人）、采集非法拉客人员人）、采集非法拉客人
19、员771人次。十几天时间人次。十几天时间拘留了近千人，应该说力度不小。整治行动波及深圳的快拘留了近千人，应该说力度不小。整治行动波及深圳的快递行业，令快递业务受到重挫。递行业，令快递业务受到重挫。对于深圳的整治行动，有人叫好，网络上反对的声音对于深圳的整治行动，有人叫好，网络上反对的声音也不小，广东以外的官方媒体基本上也持批评态度。也不小，广东以外的官方媒体基本上也持批评态度。对于以上事情，你怎么看？请就这件事表明你的态度，对于以上事情，你怎么看？请就这件事表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料的内容及含意，选好角度，阐述你的看法。要求综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，标题
20、自拟，不要套作，不得抄袭。确定立意，明确文体，标题自拟，不要套作，不得抄袭。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件训练三：训练三：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝，和朋友架了个梯子大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝，和朋友架了个梯子将鸟窝里的将鸟窝里的12只鸟掏了出来，养了一段时间后把鸟的照片发到只鸟掏了出来，养了一段时间后把鸟的照片发到网上，没想到有人愿意出价买鸟，两人因此获利网上，没想到有人愿意出价买鸟，两人因此获利1200多元，后多元，后来他们又掏了来
21、他们又掏了4只。原来，他们掏的这种鸟叫燕隼，是国家二级只。原来，他们掏的这种鸟叫燕隼，是国家二级保护动物。结果，小闫和他的朋友以非法猎捕珍贵濒危野生动保护动物。结果，小闫和他的朋友以非法猎捕珍贵濒危野生动物罪，分别被判刑物罪，分别被判刑10年半和年半和10年，并处罚款。此事引发了争议。年，并处罚款。此事引发了争议。小闫父亲：儿子对小动物特别喜欢，在我们心里，农村孩小闫父亲：儿子对小动物特别喜欢，在我们心里，农村孩子逮鸟抓鱼不用管，没想到会被判得这么重。子逮鸟抓鱼不用管，没想到会被判得这么重。热心网友：量刑太重，热心网友：量刑太重，10年牢狱生活足以毁了人的一生。年牢狱生活足以毁了人的一生。法律
22、专家：知不知道燕隼是二级保护动物，以及知不知道法律专家：知不知道燕隼是二级保护动物，以及知不知道因此受到严惩，这叫法律认识，法律认识错误是不免责的，理因此受到严惩，这叫法律认识，法律认识错误是不免责的，理由就是公民应当知法守法。由就是公民应当知法守法。对于以上事情，对于以上事情，你怎么看你怎么看？请写一篇文章表明你的态度，？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。题。不要套作，不得抄袭。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件我们可以从这
23、些角度思考：我们可以从这些角度思考：1.喜欢动物很正常，掏鸟售卖不可谅。喜欢动物很正常，掏鸟售卖不可谅。2.法律的意义在于警醒，不在于重刑惩罚。法律的意义在于警醒，不在于重刑惩罚。3.“法盲法盲”不是借口，不可免责或者不知情不能成为不是借口，不可免责或者不知情不能成为犯罪理由。犯罪理由。4.10年牢狱，对大众的教育意义大于对一个人过错年牢狱，对大众的教育意义大于对一个人过错的惩罚。的惩罚。5.从掏鸟到售卖，就是明知故犯。从掏鸟到售卖，就是明知故犯。6.对于一个年轻人来说对于一个年轻人来说10年半够重，从鸟的角度去年半够重，从鸟的角度去想，这次判决可能是一个重要的命运转变。想，这次判决可能是一个
24、重要的命运转变。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件优秀习作一优秀习作一：（：（51分）分）人情不应该凌于法律之上人情不应该凌于法律之上 大学生自掏鸟窝并从中获利，进而锒铛入狱。网友大学生自掏鸟窝并从中获利，进而锒铛入狱。网友以以“其不知是国家保护动物其不知是国家保护动物”及及“罪行过重罪行过重”为其开脱。为其开脱。殊不知，殊不知，人情本不应凌于法律之上人情本不应凌于法律之上。法律乃为人的最低底线，人皆不可逃脱法律乃为人的最低底线，人皆不可逃脱。先秦时期。先秦时期商鞅身为立法者依然受缚于法律。更何况当今世风日下，商鞅身为立法者依然受缚于法律。更何况当
25、今世风日下，人为鬼魅，鬼魅为人，在这样一个经济繁荣物质纷繁的人为鬼魅，鬼魅为人，在这样一个经济繁荣物质纷繁的时代，人皆利欲熏心，甚至丧失了为人的底线。张爱玲时代，人皆利欲熏心，甚至丧失了为人的底线。张爱玲所言的爬满了蚤子的袍子已然成为现实。此时就必然要所言的爬满了蚤子的袍子已然成为现实。此时就必然要以法律的严明公正及强制性来规范人们的言行。正所谓以法律的严明公正及强制性来规范人们的言行。正所谓“欲知平直则必准绳，欲知方圆则必规矩欲知平直则必准绳，欲知方圆则必规矩”。法律作为。法律作为为万世开太平的圣剑切不可被轻易放下。为万世开太平的圣剑切不可被轻易放下。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件
26、任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 熊培云曾言：熊培云曾言：“法律是最低的道德，道德法律是最低的道德，道德是最高的法律是最高的法律。”诚哉斯言。人之所以为人，诚哉斯言。人之所以为人，便是因为心怀道德的天平扼制住了自身的动物便是因为心怀道德的天平扼制住了自身的动物性。子曰：性。子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？如乐何？”只要其心怀道德便不会轻易做出的只要其心怀道德便不会轻易做出的虐杀亵渎生命之事竟发生在新时代受过高等教虐杀亵渎生命之事竟发生在新时代受过高等教育的大学生身上，因此，假如缺失了道德信仰，育的大学生身上，因此，假如缺失了道德信仰，那么纵是有礼
27、乐约束众人，那社会也终会沦为那么纵是有礼乐约束众人，那社会也终会沦为僵化的社会，而于街上行走之人也都不过是穿僵化的社会，而于街上行走之人也都不过是穿衣着帽的茹毛饮血之徒。衣着帽的茹毛饮血之徒。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 “一个干净的国家，如果人人都不讲规则而一个干净的国家，如果人人都不讲规则而大谈道德，整天大谈道德至上无私奉献，终会变大谈道德，整天大谈道德至上无私奉献，终会变成一个伪君子遍地的肮脏国家成一个伪君子遍地的肮脏国家。”胡适如是说。胡适如是说。网友们对正值青春年华的小闫报以同情本无可厚网友们对正值青春年华的小闫报以同情本无可厚非，
28、然非，然“淇则有岸，隰则有泮淇则有岸，隰则有泮”，则不可用人情，则不可用人情及其年少无知为挡箭牌为其开脱。看似挥舞着道及其年少无知为挡箭牌为其开脱。看似挥舞着道德及人文关怀的大旗，实则心怀德及人文关怀的大旗，实则心怀“他日也有人为他日也有人为我开脱我开脱”的念想。此种做法，吾未见其明也。的念想。此种做法，吾未见其明也。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 而真正的人情与关怀应存在于当其于摘鸟窝而真正的人情与关怀应存在于当其于摘鸟窝之时将其喝住，值其于网上售卖之时将其制止，之时将其喝住，值其于网上售卖之时将其制止，逢其改过自新回归社会之日予以宽容。而肩
29、扛时逢其改过自新回归社会之日予以宽容。而肩扛时代使命的人们应做一个于法律之下不蔓不枝之人，代使命的人们应做一个于法律之下不蔓不枝之人，让自己的同伴和子女明白行使法律所允许的一切让自己的同伴和子女明白行使法律所允许的一切权利的真正的自由，明白什么叫做权利的真正的自由，明白什么叫做“用干净的手用干净的手段去抵达一个光明的理想段去抵达一个光明的理想”。人情不应凌驾于法律之上，它应是规矩方圆人情不应凌驾于法律之上，它应是规矩方圆下的星夜焰火。下的星夜焰火。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件优秀习作二：（优秀习作二：（50分）分）法律至上法律至上 德国法学家
30、耶利内克有言：德国法学家耶利内克有言：“法律是最低限度的法律是最低限度的道德。道德。”当如是也。而材料中小闫因非法猎捕珍贵濒当如是也。而材料中小闫因非法猎捕珍贵濒危野生动物判罪，不少人以危野生动物判罪，不少人以“无知无罪，人情可恕无知无罪，人情可恕”之由为之叫屈，之由为之叫屈，但在我看来，法律至上，我们应以客但在我看来，法律至上，我们应以客观理性之态度对此负责。观理性之态度对此负责。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 法律至上，不能纵容法律至上，不能纵容“无知无知”的喧嚣大行其的喧嚣大行其道道。法律专家认为，法律认识错误是不免责的，。法律专家认为，
31、法律认识错误是不免责的，公民应当知法守法。纵使当今教育没有给学生普公民应当知法守法。纵使当今教育没有给学生普及燕隼是保护动物等类似的知识，但小闫因鸟获及燕隼是保护动物等类似的知识，但小闫因鸟获利进而又去猎捕，这种利进而又去猎捕，这种“无知无知”便是将我们推入便是将我们推入万劫不复的深渊的无形的双手。须谨记万劫不复的深渊的无形的双手。须谨记圣经圣经中对规则的虔诚礼赞中对规则的虔诚礼赞“日头，光亮，天空中所日头，光亮，天空中所陈设的星宿与规则，高于我们的生命。陈设的星宿与规则，高于我们的生命。”而非罔而非罔顾规则法律以顾规则法律以“无知无知”之名进行自我救赎，理直之名进行自我救赎，理直气壮地扮作受
32、害者，抨击规则的无情，殊不知，气壮地扮作受害者，抨击规则的无情，殊不知，法律面前，无人可免。法律面前，无人可免。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 法律至上，不能放任法律至上，不能放任“人情人情”在其间鲸吞蚕在其间鲸吞蚕食食。10年牢狱生活对于一个年轻的大学生来说确年牢狱生活对于一个年轻的大学生来说确实太重，但倘若不遵守法律，有多少人又会借以实太重，但倘若不遵守法律，有多少人又会借以“人情人情”而浑水摸鱼。而浑水摸鱼。“人情人情”本是人际关系的本是人际关系的纽带，但反观当下，纽带，但反观当下，“人情人情”更多地成为了粉饰更多地成为了粉饰太平，覆灭法
33、律的借口，因而蒙上了一层肮脏的太平，覆灭法律的借口，因而蒙上了一层肮脏的面纱。李零先生曾说：面纱。李零先生曾说：“光讲以德治国，德必伪，光讲以德治国，德必伪，国必亡。国必亡。”真正的人情，必在法律之内。若是罔真正的人情，必在法律之内。若是罔顾法律而放纵人情与欲望，千年的文明就此湮灭，顾法律而放纵人情与欲望，千年的文明就此湮灭，国家的正义与公平将因所谓的国家的正义与公平将因所谓的“人情人情”软化游走软化游走而狭隘没落。故法律至上，无人可免。而狭隘没落。故法律至上，无人可免。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 然而，法律至上，并非死守规则法律。在法律然
34、而，法律至上，并非死守规则法律。在法律不变的前提下，加以能接受的人性化举措，不仅无不变的前提下，加以能接受的人性化举措，不仅无伤大雅，反而锦上添花伤大雅，反而锦上添花。正如。正如周易周易中所阐述的：中所阐述的：“穷则变，变则通，通则久。穷则变，变则通，通则久。”救护车可飞驰过任救护车可飞驰过任意一盏信号灯，这便是规则内的人情。由此观之，意一盏信号灯，这便是规则内的人情。由此观之，当法律的目的与其行为冲突时，打破规则的思维惯当法律的目的与其行为冲突时，打破规则的思维惯性，便是以客观理性的精神对法律的负责。性，便是以客观理性的精神对法律的负责。我想，政治凋敝不可怕，文明式微亦不可惧，我想，政治凋敝
35、不可怕，文明式微亦不可惧，只要我们像康德一般心怀道德律令，社会便不会有只要我们像康德一般心怀道德律令，社会便不会有太多的怨念之声，取而代之的，是有如普罗旺斯的太多的怨念之声，取而代之的，是有如普罗旺斯的薰衣草花田，其芬芳氤氲你我。薰衣草花田，其芬芳氤氲你我。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件优秀习作三：（优秀习作三：（50分）分）莫让法律成为牢笼莫让法律成为牢笼 大学生小闫因无知而掏了国家二级保护动物大学生小闫因无知而掏了国家二级保护动物燕隼，却要面临十年的牢狱之灾。十年之牢刑，足以燕隼，却要面临十年的牢狱之灾。十年之牢刑，足以毁了人的一生。毁了人
36、的一生。为何人们要将法律打造成一个冰冷残为何人们要将法律打造成一个冰冷残酷的牢笼将人束缚其中？酷的牢笼将人束缚其中？任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 卢梭曾言：卢梭曾言：“人生而自由，但无往不在枷锁人生而自由，但无往不在枷锁之中之中。”如今这枷锁，被人们冠上如今这枷锁，被人们冠上“法治法治”的名号，的名号，打造成了如坚冰砌成的牢笼，寒彻心骨。法律专家打造成了如坚冰砌成的牢笼，寒彻心骨。法律专家一再强调法律认识错误不应免责，殊不知，正是法一再强调法律认识错误不应免责，殊不知，正是法制工作者的不尽责，才让公民屡屡落入制工作者的不尽责，才让公民屡屡落入
37、“法律认识法律认识错误错误”的深渊。如法制宣传到位，法律专家便不必的深渊。如法制宣传到位，法律专家便不必在以此为由，将无知的犯法者关入法律的牢笼。莫在以此为由，将无知的犯法者关入法律的牢笼。莫让法律成为牢笼，需要摆脱理性条文的束缚，用温让法律成为牢笼，需要摆脱理性条文的束缚，用温暖的双手融化人心上的那层薄冰，由此迎来春来花暖的双手融化人心上的那层薄冰，由此迎来春来花发、梅英疏淡、冰澌溶泄的那一日。发、梅英疏淡、冰澌溶泄的那一日。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 大学生掏鸟获刑为我们敲响警钟：大学生掏鸟获刑为我们敲响警钟：法律何以法律何以成为牢笼？
38、法治是否会成为暴政？为何德治遥不成为牢笼？法治是否会成为暴政？为何德治遥不可及？可及？这一切源于人们躁动不安的内心。正如莎这一切源于人们躁动不安的内心。正如莎翁曾告诫众人：翁曾告诫众人：“人生如同痴人说梦，充满喧嚣人生如同痴人说梦，充满喧嚣与躁动，却没有任何意义。与躁动，却没有任何意义。”反观当下，政治凋反观当下，政治凋敝，文化式微，社会理性而躁动，法律条文似乎敝，文化式微，社会理性而躁动，法律条文似乎成了挽救众人的最后一根稻草。于是乎，法律愈成了挽救众人的最后一根稻草。于是乎，法律愈立愈密，规则愈定愈死，人们试图用法令条文为立愈密，规则愈定愈死，人们试图用法令条文为自己雕砌一个宫殿，到头来，
39、宫殿成了牢笼，还自己雕砌一个宫殿，到头来，宫殿成了牢笼，还冰封了自己。冰封了自己。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 法律这一牢笼为小闫打造了一个十年牢刑，法律这一牢笼为小闫打造了一个十年牢刑，谁能预料到它何时会遮住时代的星空？谁能预料到它何时会遮住时代的星空？红灯当前，红灯当前，救护车呼啸而过，这是法律内的包容，而非法律救护车呼啸而过，这是法律内的包容，而非法律外的私欲。若说法律是那整齐划一的农田，那农外的私欲。若说法律是那整齐划一的农田，那农田旁长出的野花，不正是我们追寻已久的人文关田旁长出的野花，不正是我们追寻已久的人文关怀吗？野花虽小但足以
40、让人心旷神怡，更何况，怀吗？野花虽小但足以让人心旷神怡，更何况，野花只是长在一旁，并不影响农作物的生长与丰野花只是长在一旁，并不影响农作物的生长与丰收。莫将法律打造成牢笼，莫用这牢笼换来鲸吞收。莫将法律打造成牢笼，莫用这牢笼换来鲸吞蚕食、软化游走，莫用这牢笼换来一个几百万人蚕食、软化游走，莫用这牢笼换来一个几百万人孤独地生活的城市，莫用这牢笼换来这个时代灭孤独地生活的城市，莫用这牢笼换来这个时代灭亡的一阵呜咽。亡的一阵呜咽。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 古语有云：古语有云：“道之以政，齐之以刑，民免道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐
41、之以礼，有耻且格。而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”法制不是万能的，唯有道德才能让人心中有法。法制不是万能的，唯有道德才能让人心中有法。小闫的十年牢刑未必会让他知法懂法，反而有小闫的十年牢刑未必会让他知法懂法，反而有可能让他心存侥幸，设法逃避法律的追究。若可能让他心存侥幸，设法逃避法律的追究。若在良知上让小闫于心有愧，即达到了教育的目在良知上让小闫于心有愧，即达到了教育的目的，又可免于牢狱之灾。的，又可免于牢狱之灾。莫让法律成为牢笼，愿于法制的灰色大地莫让法律成为牢笼，愿于法制的灰色大地上，仰望星空，上，仰望星空，“华枝春满，天心月圆华枝春满，天心月圆”。任务驱动型作文之审题立意及结构
42、上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件优秀习作四：（优秀习作四：（51分）分）法律人情，谁主沉浮？法律人情，谁主沉浮？无知者无畏，不知者不罪。无心之失，人皆有无知者无畏，不知者不罪。无心之失，人皆有之。但亚里士多德曾说过：之。但亚里士多德曾说过：“法律是不受任何感情法律是不受任何感情因素影响的理性。因素影响的理性。”那么究竟无情而理性的法度能那么究竟无情而理性的法度能否包容人情？法律与人情，究竟谁主沉浮？否包容人情？法律与人情，究竟谁主沉浮？大学生小闫生长在农村，经过千百年的积淀，大学生小闫生长在农村，经过千百年的积淀，潜移默化，在农村没有人会认为孩子抓鸟奇怪，也潜移默化，在农村没有
43、人会认为孩子抓鸟奇怪，也没有人会去制止他。说到底，其实是他法律意识的没有人会去制止他。说到底，其实是他法律意识的淡薄。淡薄。我认为，在对他进行法律制裁时，也应考虑我认为，在对他进行法律制裁时，也应考虑到人文关怀的层面。到人文关怀的层面。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 站在人文关怀的角度看，小闫是在不知情的情况站在人文关怀的角度看，小闫是在不知情的情况下犯了错误下犯了错误，但却因此被判刑十年。人生最应该绽放，但却因此被判刑十年。人生最应该绽放光彩的年华，却转手让给了冰冷的监狱，这对一个朝光彩的年华，却转手让给了冰冷的监狱，这对一个朝气蓬勃的大学生
44、来说，相当于毁了他的一生。佛经有气蓬勃的大学生来说，相当于毁了他的一生。佛经有云：云：“凡夫畏果，菩萨畏因。凡夫畏果，菩萨畏因。”怎可只看错误酿成的怎可只看错误酿成的后果而不关注当事人的动机呢？在大多数人眼里，这后果而不关注当事人的动机呢？在大多数人眼里，这样的判决实在太过武断。样的判决实在太过武断。可若站在法律的高地观之，这一切似乎也无可厚可若站在法律的高地观之，这一切似乎也无可厚非非。非法捕猎珍贵野生濒危动物本就该如此判决。倘。非法捕猎珍贵野生濒危动物本就该如此判决。倘若一个国家没有了法律的约束，那人们该如何生存？若一个国家没有了法律的约束，那人们该如何生存？只怕到时会出现恶人烧杀抢掠无恶
45、不作，盗贼劫匪四只怕到时会出现恶人烧杀抢掠无恶不作，盗贼劫匪四处横行的场面。处横行的场面。“法律虽不能使人人平等，但在法律法律虽不能使人人平等，但在法律面前人人平等。面前人人平等。”正因为有法，诸如李天一之辈，才正因为有法，诸如李天一之辈，才没有逍遥法外。小闫被判处十年，也不过是遵照法律没有逍遥法外。小闫被判处十年，也不过是遵照法律程序罢了。程序罢了。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 然而，严酷的法律与温暖的人性之间的冲突，古然而，严酷的法律与温暖的人性之间的冲突，古已有之已有之。正如儒法两家的冲突，千百年来从未间断。正如儒法两家的冲突，千百年来
46、从未间断。儒家提倡儒家提倡“为国以礼为国以礼”，注重道德教化；法家主张，注重道德教化；法家主张“以法为本以法为本”，注重严刑峻法。这儒法之争不就似今，注重严刑峻法。这儒法之争不就似今天的人情与法律之争吗？若是沿用儒家的那一套天的人情与法律之争吗？若是沿用儒家的那一套“礼礼不下庶民，刑不上大夫不下庶民，刑不上大夫”的礼制，只怕当今社会早已的礼制，只怕当今社会早已礼崩乐坏，因为它照顾的仅仅是统治阶级的人情，就礼崩乐坏，因为它照顾的仅仅是统治阶级的人情，就像成百上千的贪官污吏得不到应有的惩处一样。若是像成百上千的贪官污吏得不到应有的惩处一样。若是像秦朝一样只用法家像秦朝一样只用法家“刑过不避大臣，赏
47、善不遗匹夫刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”之说，却感觉冷冰冰的少了几丝人情味。随着朝代的之说，却感觉冷冰冰的少了几丝人情味。随着朝代的兴亡更替，我们的先人早为我们总结出一套兴亡更替，我们的先人早为我们总结出一套“礼法结礼法结合，德主刑辅合，德主刑辅”的治国之策，才得以暂时平息这场旷的治国之策，才得以暂时平息这场旷日持久的儒法之争。日持久的儒法之争。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 由此观之，我们如今也该礼法结合，使法由此观之，我们如今也该礼法结合，使法律与人情兼顾律与人情兼顾。对于小闫这个犯下无心之失的。对于小闫这个犯下无心之失的青年，何不给予些许宽
48、容，却也不轻易饶恕，青年，何不给予些许宽容，却也不轻易饶恕，让他得到教训却也不毁灭他的人生呢？让他得到教训却也不毁灭他的人生呢？法律与人情，谁主沉浮？依我之间，并无法律与人情，谁主沉浮？依我之间，并无谁主之说，因为此二者终会悟出和睦相处之道。谁主之说，因为此二者终会悟出和睦相处之道。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件优秀习作五：（优秀习作五：（52分）分）莫让法律毁人一生莫让法律毁人一生 小闫掏鸟招致十年牢狱之灾，一时引起各界关注，小闫掏鸟招致十年牢狱之灾，一时引起各界关注，众说纷纭。纵然法律专家指出：众说纷纭。纵然法律专家指出：“法律认识错误是不
49、法律认识错误是不免责的。免责的。”我却认为：法律之意在于警醒而非重刑，我却认为：法律之意在于警醒而非重刑，法律不应毁人一生。法律不应毁人一生。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件 英国作家王尔德的名言引人深思：英国作家王尔德的名言引人深思：“每个圣每个圣人都有过去，每个罪人都有未来人都有过去，每个罪人都有未来。”对于从农村对于从农村走出的大学生小闫而言，十年牢狱无异于浇灭了走出的大学生小闫而言，十年牢狱无异于浇灭了他以及其家庭对未来的希望之火。将年富力强的他以及其家庭对未来的希望之火。将年富力强的黄金时光交付牢狱，于一名无意触犯法律的大学黄金时光交付
50、牢狱，于一名无意触犯法律的大学生，太过残酷，冰冷，无情。试想十年之后，刑生，太过残酷，冰冷，无情。试想十年之后，刑满出狱的小闫，满脸胡渣，神情恍惚地跨出那座满出狱的小闫，满脸胡渣，神情恍惚地跨出那座阴森的大门，在重见天日的时刻，那片天是否还阴森的大门，在重见天日的时刻，那片天是否还是那般予人希望的蓝？那缕光是否还是那般予人是那般予人希望的蓝？那缕光是否还是那般予人活力的暖？耽误的青春、美好的天真都随着时间活力的暖？耽误的青春、美好的天真都随着时间的河从指缝流走，那时候的痛苦之重，生命难以的河从指缝流走，那时候的痛苦之重，生命难以承担。承担。任务驱动型作文之审题立意及结构 上课课件任务驱动型作文
