1、名师课件部编版六年级上册名师课件部编版六年级上册宿建德江宿建德江PPTPPT课件完美课件完美2 2公开课课件部编版六年级上册公开课课件部编版六年级上册宿建德江宿建德江PPTPPT课件完美课件完美2 2优秀课件优秀课件1 1名师课件部编版六年级上册名师课件部编版六年级上册宿建德江宿建德江PPTPPT课件完美课件完美2 2公开课课件部编版六年级上册公开课课件部编版六年级上册宿建德江宿建德江PPTPPT课件完美课件完美2 2优秀课件优秀课件1 1宿建德江宿建德江 孟浩然孟浩然朗诵朗诵初读正初读正确确读出节读出节奏奏宿宿/建德江建德江孟浩然孟浩然移舟移舟/泊泊/烟渚，烟渚，日暮日暮/客愁客愁/新。新。
2、野旷野旷/天天/低低/树树,江清江清/月月/近近/人。人。宿宿/建德江建德江孟浩然孟浩然移舟移舟/泊泊/烟渚，烟渚，日暮日暮/客愁客愁/新。新。野旷野旷/天天/低低/树树,江清江清/月月/近近/人。人。读出画面读出画面读出感情读出感情朗诵朗诵写什么写什么译一译译一译划动小船，停泊在烟雾迷蒙的小洲，划动小船，停泊在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分，游子心中又添新的忧愁。日暮时分，游子心中又添新的忧愁。荒野空阔，天幕低垂比树还低沉，荒野空阔，天幕低垂比树还低沉，江水清澈，水中明月与人相亲近。江水清澈，水中明月与人相亲近。写什么写什么创作背景创作背景开元十六年，孟浩然四十岁到长安考科举，但开元十六年，孟浩然
3、四十岁到长安考科举，但是考试形式为限时作诗，而他属于苦吟派，他是考试形式为限时作诗，而他属于苦吟派，他临场发挥不好，没有考取到功名。他继续滞留临场发挥不好，没有考取到功名。他继续滞留长安，献赋并寻找入仕的机会，后一切毫无结长安，献赋并寻找入仕的机会，后一切毫无结果，才怀着满腔愤懑离开京师，动身漫游吴越果，才怀着满腔愤懑离开京师，动身漫游吴越（今江苏浙江一带）。此诗作于诗人漫游吴越（今江苏浙江一带）。此诗作于诗人漫游吴越之际。之际。联系联系诗歌创作背景与具体诗句诗歌创作背景与具体诗句，此诗的愁情应该，此诗的愁情应该指的是什么愁情呢指的是什么愁情呢？漂泊无依，没有归属漂泊无依，没有归属飘飘何所似，
4、天地一飘飘何所似，天地一沙鸥沙鸥。此地一为别，此地一为别，飞蓬飞蓬万里征。万里征。浮云浮云游子意，落日故人情。游子意，落日故人情。山河破碎风山河破碎风飘絮飘絮，身世浮沉雨打，身世浮沉雨打萍萍。舟舟前途渺茫前途渺茫雾雾失楼台，月失楼台，月迷津迷津渡渡烟渚烟渚思念家乡思念家乡君子于役，不知其期，君子于役，不知其期，曷至哉？曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？君子于役，如之何勿思？日暮日暮月月思念家乡思念家乡露从今夜白，露从今夜白，月月是故乡明。是故乡明。举头望举头望明月明月，低头思故乡。，低头思故乡。怎么写怎么写诗人是如何写出自己的愁情的？诗人
5、是如何写出自己的愁情的？借景抒情借景抒情：通过描绘日暮时分，孤舟停泊于：通过描绘日暮时分，孤舟停泊于烟雾迷蒙的水中小洲，旷野空阔，天幕低垂，烟雾迷蒙的水中小洲，旷野空阔，天幕低垂，江水清澈，明月近人的图景，渲染了一种迷江水清澈，明月近人的图景，渲染了一种迷蒙感伤的气氛，抒发了作者内心复杂的愁情。蒙感伤的气氛，抒发了作者内心复杂的愁情。直抒胸臆直抒胸臆：日暮客愁新句直抒胸臆，写日暮：日暮客愁新句直抒胸臆，写日暮时分诗人心生愁情。时分诗人心生愁情。总结总结诗人通过描绘日暮时分，孤舟停泊于烟雾迷诗人通过描绘日暮时分，孤舟停泊于烟雾迷蒙的水中小洲，旷野空阔，天幕低垂，江水蒙的水中小洲，旷野空阔，天幕低
6、垂，江水清澈，明月近人的图景，渲染了一种迷蒙感清澈，明月近人的图景，渲染了一种迷蒙感伤的气氛，抒发了作者内心复杂的愁情，这伤的气氛，抒发了作者内心复杂的愁情，这愁情既有失意之悲，也有羁旅之苦，更有思愁情既有失意之悲，也有羁旅之苦，更有思乡之愁，孤独之意。乡之愁，孤独之意。对比拓展对比拓展宿桐庐江寄广陵旧游宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然孟浩然山暝听猿愁，沧江急夜流。山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。还将两行泪，遥寄海西头。试比较这首诗与试比较这首诗与宿建德江宿建德江愁情的浓重清淡。愁情的浓重
7、清淡。建德：这里指桐庐江流域。建德：这里指桐庐江流域。海西头：指扬州，古称广陵，也称维扬。海西头：指扬州，古称广陵，也称维扬。宿建德江宿建德江直抒胸臆句不过直抒胸臆句不过“客愁新客愁新”寥寥寥寥数字。而数字。而宿桐庐江宿桐庐江不仅写愁，还直点原因，不仅写愁，还直点原因，建德非吾土，维扬忆旧游，更至还将两行泪，建德非吾土，维扬忆旧游，更至还将两行泪，情感要来得更加热烈。情感要来得更加热烈。宿建德江宿建德江中所选意象：小舟轻移，暮色中所选意象：小舟轻移，暮色淡淡，旷野空阔，天幕低垂，江水清澈，明淡淡，旷野空阔，天幕低垂，江水清澈，明月近人，这些意象给人的感觉是悠淡而澄净月近人，这些意象给人的感觉是
8、悠淡而澄净的，由此而引发的愁情也是内敛的；的，由此而引发的愁情也是内敛的；宿桐庐江宿桐庐江中所选意象，山多水急，风劲中所选意象，山多水急，风劲猿号，月照孤舟，在意象的选择上，要比前猿号，月照孤舟，在意象的选择上，要比前一首更为凄楚悲怆，带着更重的孤独感一首更为凄楚悲怆，带着更重的孤独感。宿桐庐江寄广陵旧游宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然孟浩然山暝听猿愁，沧江急夜流。山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。还将两行泪，遥寄海西头。有人评述这首诗的尾联说：有人评述这首诗的尾联说：“泪岂可寄？然无泪岂可寄？然无理之辞，却独有深趣。理之辞，却独有深趣。”你同意这种说法吗？你同意这种说法吗？试加以分析。试加以分析。泪，这里用了借代修辞，指思念家乡，怀念友泪，这里用了借代修辞，指思念家乡，怀念友人的孤独愁苦情怀，诗人希望通过本诗向远方人的孤独愁苦情怀，诗人希望通过本诗向远方朋友来倾诉。朋友来倾诉。
