1、二年级上册科学植物和水(青岛版六年制)初步感受到水对植物生长的影响缺水干枯水过多死亡适量水健康生长通过对比试验，观察无水（干旱）环境对植物生长的影响，验证预测。探究计划探究计划植物能适应环境农民正在给缺水的玉米浇水规范规范表达表达1.科学知识 知道植物生长需要适量的水，过少或过多都会影响植物健康生长知道植物生长需要适量的水，过少或过多都会影响植物健康生长。2.科学探究 在在教师指导下，经历教师指导下，经历“提出问题提出问题做出做出简单简单假设假设尝试制订尝试制订探究探究计划计划搜集证据搜集证据简单描述简单描述信息信息尝试尝试得出得出结论结论表达交表达交流流尝试尝试反思评价反思评价”的过程。的过
2、程。3.科学态度 养成养成探究探究身边植物身边植物的好奇心和求知欲，尊重的好奇心和求知欲，尊重观察和探究到的观察和探究到的事实，能事实，能尝试用不同方法探究水对植物的影响尝试用不同方法探究水对植物的影响，乐于，乐于与同学与同学分享分享信息和结论信息和结论。4.科学、技术、社会与环境 了解了解水对植物生长两方面的影响水对植物生长两方面的影响，种植植物应根据种类的不，种植植物应根据种类的不同给与适量的水，初步形成爱护植物、按照科学规律做事的意识。同给与适量的水，初步形成爱护植物、按照科学规律做事的意识。制订计划在教师指在教师指导下，导下，了了解解科学探科学探究究需要制需要制订计划订计划得出结论在教
3、师指导下，在教师指导下，有有运运用观察与描述、比较用观察与描述、比较与分类等方法得出结与分类等方法得出结论的论的意识意识。教学重点：知道植物生存需要水，适量的水才能使植物健康生长。知道植物生存需要水，适量的水才能使植物健康生长。教学难点：对：对“适量适量”的的理解。理解。教师准备学生准备 资料搜集方法指导资料搜集方法指导 同种植物在干旱、湿润和同种植物在干旱、湿润和洪涝洪涝 环境环境 下生长状态的下生长状态的图片。图片。环境生长状态 观察学校、小区或家里种植的植物，观察学校、小区或家里种植的植物，寻找植物在干旱和湿润环境下的生寻找植物在干旱和湿润环境下的生 长状态。长状态。喝水的体验喝水的体验
4、活动。活动。同种植物在干旱、湿润和洪同种植物在干旱、湿润和洪 涝环境下生长状态的涝环境下生长状态的图片。图片。上课上课课件。课件。3 3株生长差不多的同种植物株生长差不多的同种植物 在干旱、湿润和洪涝环境下在干旱、湿润和洪涝环境下 生长状态的对比实验。生长状态的对比实验。指出研究方向和研究方法指出研究方向和研究方法比较干旱和湿润的环境效果比较干旱和湿润的环境效果明显，洪涝环境现象不明显。明显，洪涝环境现象不明显。训练点：提出问题训练点：提出问题 合理预测合理预测师课前、课后完成均可师课前、课后完成均可制订探究计划的雏形，要求学生有尝试制订的过程即可。制订探究计划的雏形，要求学生有尝试制订的过程
5、即可。教师渗透对比实验的相关要求。教师渗透对比实验的相关要求。了解哪些植物适宜生长在干旱的环境中，了解哪些植物适宜生长在干旱的环境中，并和家长交流它并和家长交流它们为什么能在干旱的环境中生存。们为什么能在干旱的环境中生存。了解哪些植物需要勤浇水，了解哪些植物需要勤浇水，并和家长交流它们为什么能在并和家长交流它们为什么能在多水的环境中生存。多水的环境中生存。完成活动手册完成活动手册“拓展探究拓展探究”题目题目种植一株植物，探究植物健康生长除了需要适量的光照和种植一株植物，探究植物健康生长除了需要适量的光照和水之外，还需要些什么？水之外，还需要些什么？时间：教师持续跟进时间：教师持续跟进2 2周至
6、周至4 4周时间。周时间。要求：要求：利用活动手册、家长群等引领鼓励利用活动手册、家长群等引领鼓励分析资料：分析资料：交流资料，分类，你发现什么？交流资料，分类，你发现什么？时间：至少提前时间：至少提前1 1周布置给学生。周布置给学生。要求：要求：突出生长环境和生长状态，突出生长环境和生长状态，A4A4彩印彩印教学引入：教学引入：水对植水对植物的生长有影响吗？物的生长有影响吗？活动准备：活动准备：初步感初步感知植物对水的需求知植物对水的需求有量的限制有量的限制探究活动：探究活动：植物生植物生长需要适量的水长需要适量的水拓展活动：拓展活动：认识植认识植物能适应环境物能适应环境问题问题：种植大蒜时
7、，只用水种植大蒜时，只用水 可可以，只用土可以吗？以，只用土可以吗？梳理问题：不给植物浇水会怎样？梳理问题：不给植物浇水会怎样？实验验证：初步设计、制订探究计划实验验证：初步设计、制订探究计划合理预测合理预测课堂评价 1.1.针对学生课堂学习的表现针对学生课堂学习的表现情况情况，教师教师进行即时性评价，进行即时性评价，重在引导、修正、鼓励。重在引导、修正、鼓励。2.2.利用活动手册，检测学生对利用活动手册，检测学生对“植物生长受水的影响植物生长受水的影响”这一概念的理解情况。这一概念的理解情况。3.3.利用单元评价中的反思空间，进行自我评价利用单元评价中的反思空间，进行自我评价。书写正确规范准
8、确简练课后评价 以活动手册为载体，进行反馈性评价，重在掌握学生以活动手册为载体，进行反馈性评价，重在掌握学生学习的情况，引导学生养成良好的学习习惯，维持学生持学习的情况，引导学生养成良好的学习习惯，维持学生持续探究的热情和深度。续探究的热情和深度。1.搜集资料时，有些家长不能给与相应的支持，学生可能会完成不了。2.小组交流搜集资料时，可能会出现不会交流、推荐展示的未必是最能体现环境对植物生长影响的照片。对策：拍照片，再打印；画一画；教师补充对策：拍照片，再打印；画一画；教师补充对策：任务驱动；教师关注；评价引导对策：任务驱动；教师关注；评价引导3.学生总结结论和尝试制定探究计划时，可能会有表达
9、上的困难，不能把自己的想法准确简练的表达出来。对策：教给学生规范的表达词语和句式，并加强有意练习对策：教给学生规范的表达词语和句式，并加强有意练习4.家长不能帮助学生准备两盆生长情况差不多的绿植，使实验探究落空。5.学生的实验记录可能会存在表达不简练、不简洁，或者不会画的记录障碍，或者学生可能会做不到每天按要求观察、记录的情况。对策：家长协助；班主任助力；教师准备对策：家长协助；班主任助力；教师准备对策：家长助力；小组互助；教师引导；学科整合对策：家长助力；小组互助；教师引导；学科整合建议结合课建议结合课堂总结进行堂总结进行 温室补光灯，也叫植物补光灯，代替太阳光，让温温室补光灯，也叫植物补光灯，代替太阳光，让温室植物能够获得充足光照而健康生长室植物能够获得充足光照而健康生长。建议以拓展读物形式补充给学生建议以拓展读物形式补充给学生建议结合课堂评价作为自我评价进行建议结合课堂评价作为自我评价进行谢 谢
