1、初中物理初中物理说教材说教材课件课件 一、教材：一、教材：二、物理课程总的培养目标：二、物理课程总的培养目标：培养全体学生的科学素养。培养全体学生的科学素养。四、物理课程目标要求：四、物理课程目标要求：三维目标三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观相当于以前教学大纲的知识点与要求。即：了解 认识 理解和独立操作经历观察、实验、探究活动培养学生的六种能力：观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力、保持好奇心、有求知欲、能克服困难获得成功的喜悦、愿与人交流不同的思想观点、认识科技对社会生活影响，使学生形成正确的情感态度与价值观（一）整体框架（一）整体框
2、架培养目标定位培养目标定位（培养全体学生的科学素养）课程目标课程目标1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与 价值观内容标准内容标准1、科学探究（七个步骤）2、科学内容实施建议实施建议1、教学建议。2教科书编写建议。3课程资源开发和利用建议.4学生学习评价建议物理课程的理念物理课程的理念 1.注重全体学生发展，改变学科本位的观念 2.从生活走向物理，从物理走向社会 3.注重科学探究，提倡学习方式多样化 4.注意学科渗透，关心科技发展 5.构建新的评价体系五、内容结构五、内容结构（二）内容标准（二）内容标准 1、内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、收集
3、证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。2、科学探究是教学方法，是教学内容；是一种精神，贯彻了全书；是创造性活动，重在参与、重在过程。（1）不仅是使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。这套教材的确是把“怎样进行探究”当做一个教学内容来处理的（2）有的仪器的使用放到“想想做做”，每章最后还有“我还想知道”。（3）探究过程无固定的形式；（4）以往的教学过分重视终结性的要求，为了改变这种习惯，本书特意安排了一些探究活动，课标对这些探究的结果并没有终结性要求。物质物质运动和相运动和相互作用互作用能量能量新材料及其应新
4、材料及其应 用用 物质结构物质结构 物体尺度物体尺度物质物质 属属 性性 物质形态和变物质形态和变 化化 对生活、社会、对生活、社会、sTs、应用、影、应用、影 响响多彩的物质世多彩的物质世 界界热现象热现象多种多样的多种多样的运动形式运动形式电与电与 磁磁能量及转化转能量及转化转 移移 机械机械 能能 内内 能能机械运动和机械运动和 力力3、科学内容、科学内容：科学内容科学内容声与光声与光 电磁电磁 能能能量守能量守 恒恒能源与可持续发能源与可持续发 展展 世界处世界处于于运动中运动中简单机械、简单机械、压强、浮力压强、浮力声声光现光现 象象透镜透镜 及及应用应用功、功功、功 率率能量及转能
5、量及转 化化机械功、功率、机械功、功率、效率及应用效率及应用内能及利内能及利 用用五六七八五六七八 章章能量守能量守 恒恒转化的方向性转化的方向性新能源新能源 及及开发开发能源及分类能源及分类半导体、超导、纳米半导体、超导、纳米等等材料及应用、发展前材料及应用、发展前景景机械运动机械运动及相对性及相对性热现象和热现象和分子热运动分子热运动电磁相互作用电磁波应用时间、长度时间、长度测量测量速度、惯性速度、惯性牛顿第一定律牛顿第一定律力的概念几力的概念几种种力力二力平二力平衡衡电生磁电生磁电与磁的联系电与磁的联系磁生电磁生电电磁波及应用电磁波及应用对社会的影响对社会的影响4、教材中的栏目、教材中的
6、栏目 本书内容划分为若干栏目，如“探究探究”、“演示演示”、“想想议议想想议议”、“想想做想想做做做”、“科学世界科学世界”、“STS”等。这样做的目的是突出不同内容的不同特点，也便于教学处理。一般说来，课文本身（用小四号宋体字排印），以及“探究”、“演示”是要求比较高的内容，应该由教师组织学生认真完成。“科学世界”和“STS”则属于扩大知识面和进行潜移默化教育作用的栏目，可以让学生自己阅读，但必要时应该搞一些活动，让学生在小组或全班谈谈读书心得、讲讲自己的看法。六六.学生实验学生实验 课标对实验的要求加强了。按要求学生实验有两个特点。第一，本书的科学探究全部是实验性探究，其绝大部第一，本书的
7、科学探究全部是实验性探究，其绝大部分是要求学生自己动手操作的分是要求学生自己动手操作的。过去的初中实验全部是验证性实验或测量性实验。相比之下，本书的探究性实验在操作上的要求可能与之相仿，有的甚至还要低一些，但在科学方法和科学价值观的教育上，要求却高得多。第二，本书利用身边易得的材料所做的实验比过去多第二，本书利用身边易得的材料所做的实验比过去多。这样处理的目的不只因为一些学校的条件还不是很好，更多的考虑是，这样做可以使学生感到科学并不神秘，科学就在我身边。用身边易得的材料做实验，它在情感态度价值观方面的教育价值不容忽视。总的说来，对学生实验的要求比过去高了。学生在整个学习过程中，如果哪一节课没
8、有动手做实验，这节课恐如果哪一节课没有动手做实验，这节课恐怕是有很大缺欠的。怕是有很大缺欠的。遵循认知遵循认知 规律规律正确处理正确处理 关系关系编编 者者的的意意图图 物理课物理课 程程学学 生生教教 师师学生学生 物物 理理社社 会会适应形势关注需要更新认识着眼长远发展培养精神意识提高能力创造空间营造氛围互动提供资源教教 材材改进呈现方式提高兴趣现代技术七、编者的意图：七、编者的意图：内内在在逻逻辑辑关关系系知识纵向逻辑结知识纵向逻辑结 构构有弹性保基础供发展有弹性保基础供发展 知识横向联知识横向联 系系 联系实际形成应用联系实际形成应用 突出重突出重 点点精简整合精简整合 如：电学和力学
9、“先分散，后集中”，预备知识与综合问题有机整合，综合中归纳提高如：各知识点虽内容有所不同，但最终脱离不了能量守恒定律如：由现象到本质、由浅入深、由预备知识到综合问题，注重学生的基础，有利全体学生发展和学生的全面发展改进学习方式改进学习方式利于主动学习利于主动学习以探究性学习以探究性学习,充分充分发挥学生的主观能发挥学生的主观能动性、积极性动性、积极性八、内在逻辑关系八、内在逻辑关系 九、从生活走向物理，从物理走向社会九、从生活走向物理，从物理走向社会 理论联系实际，是我国中学物理课程的好传统。课程标准把它发扬光大，提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的口号。1.重视学生经验，从生活中引入物
10、理内容重视学生经验，从生活中引入物理内容 遵照课程标准的精神，本书所有科学内容在引入时都充分考虑学生的经验，列举大量生活中的事例。科学结论也都有大量应用的实例。不仅如此，在“动手动脑学物理”中也特别注意物理与自然现象和各种技术的联系。这些例子举不胜举。过去的物理课对此就很重视，本书在这方面更有加强。2.大大加强了大大加强了“科学世界科学世界”和和“科学科学技术技术社会（社会（STS）”的内容的内容一类与资源、环境有关，另一类是科学技术的发展是社会需求的结果及对社会的影响 要求初中学生具有这种意识就可以了，即在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两方面的影响去考虑，能积极地发表自己的看
11、法。八年级（上）物理教材八年级（上）物理教材物理现象物理现象光光电电声声八年级（上）八年级（上）内容：内容：热热第一章第一章 声现象声现象课程标准的要求：课程标准的要求：1、通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。2、了解乐音的特性。3、了解现代技术中与声有关的应4知道防治噪声的途径突出特点突出特点：1、增加了简单的探究：声音的产生及传播。将“知道声音是由物体振动发生的”“知道声音传播需要介质”改为“通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。”强化学生的学习过程，体现三维目标，对该知识双基要求方面有所降低，而对过程与方法、情感态度价值观方面要求有所提高。2、增加的内容：想想做做：测声速；我们
12、怎样听到声音、声音的波形；科学世界：双耳效应；声音的记录 保存、重现；声与信息(声纳导航 B超)声与能量(超声波清洗)体现课程标准“关注科学、技术、社会的观念的渗透”，第六节“声的利用”这一节的增加极大的丰富了学生的学习兴趣和对社会生活中物理现象的认识和了解。第二章第二章 光现象光现象 课程标准的要求课程标准的要求：1、通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。2、探究并了解光的反射和折射的规律。3、通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。4、通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。突出特点：突出特点：1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律”。由“
13、理解”层次降为“了解”层次，其内容由“定律”改为“规律”。这是因为对于初二的许多学生来说，要完整地理解光的反射定律是比较困难的。学生在做光的反射实验时，反射角等于入射角是学生最容易接受和最关注的结论。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，与法线在同一平面上的严格说法，学生无法理解不共面的物理情景。2、增加了学生的探究实验：将“平面镜成像”和“光的直线传播”、“光的反射定律”、“光的折射现象”的演示实验分别改为“通过实验探究平面镜成像时像与物的关系”和“探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律”。加强了“过程与方法”这一课程目标的实施。让远离学生的教师演示实验尽快落到学生实
14、验桌上，还物理课是一门以动手实验为基础的科学课的本来面貌。该变化对于学生基本知识的练习和习题影响不大 3、增加了“知道白光是由色光组成的”和“比较色光混合与颜料混合的不同现象”。随着德智体美的全面发展要求，艺术教育在目前的素质教育中已经占有越来越重要的地位。这部分内容作为美术的基础知识也就显得越来越重要了。课程标准不但重新提出了“知道白光是由色光组成的”终结性要求，而且还要求“通过观察和实验”“知道”。关于“色光混合与颜料混合的不同现象”在新的课程标准中也是重新提出的。所以人教版的实验教科书在这一节中专门安排了探究“色光的混合与颜料的混合”的实验活动。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的
15、练习和习题。第三章第三章 透镜及其应用透镜及其应用 课程标准的要求：课程标准的要求：1、认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。2、探究并知道凸透镜成像的规律。3、了解凸透镜成像的应用。突出特点突出特点：1、凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用由“知道”层次变为“认识”层次”。根据课程标准中部分行为动词界定，“认识”是位于“了解”和“理解”之间的层次，显然高于“了解”层次。“通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际”。所以对于凸透镜的认识重点放在联系生活实际上。2、“知道照相机、幻灯机、放大镜的原理”变为“了解凸透镜成像的应用。凸透镜的应用为什么就一定只能局限于照相机、
16、幻灯机、放大镜呢？从人教版的课程标准实验教科书中可以看到，为落实对知识传承的弱化，而对联系生活实际的加强。这一精神，教材专门增加了“眼睛和眼镜”“显微镜和望远镜”两节。3、“知道凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件”变为“知道凸透镜成像的规律”。凸透镜成像规律是初中光学的重点知识，也是难点知识，许多学生被这方面的习题难到。而课程标准的探究活动重在学生的探究过程，对于凸透镜成像的规律结论没有做硬性规定，学生通过探究对规律有定性的整体的了解即可。这种了解完全能够应付对凸透镜的应用的需要，在对凸透镜的应用学习探究过程中，再进一步巩固知道凸透镜成像规律。我们可明显感觉到课程标准的这个变化后，学生将从
17、繁重、枯燥的题海练习中解放出来，将更多的精力投入到探究知识、联系生活的丰富多彩的学习活动中去。第四章第四章 物态变化物态变化 课程标准的要求：课程标准的要求：1、能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。2、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。突出特点：突出特点：1、对“知道温度表示物体的冷热程度”的表述变为“能说出生活环境中常见的温度值”“尝试对环境温度问题发表自己的见解”。两种不同的表述，在认知层次上没有发生变化，但
18、是对“温度”这一重要物理概念的认知评价重点发生了变化。前者的表述反映了对物理概念和实验现象的记忆要求，强调概念定义的背记和定义关键字词的是非判断。而后者的表述要求用生活现象和实验现象的说明和解释，例如人教版的新教科书中并没有特别强调温度的定义，而是例举了大量的自然界的温度，对温度的概念不是停留在字面上，而是能够对常见的温度有一个较准确的估计。“对环境温度问题发表自己的见解”通过一些实践活动以及相关的一些小论文、小报告等进行评价，如“尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解”。当然课程标准对这样的见解 并无具体要求，反映了课程标准的灵活性和弹性。2、在实验操作方面“会使用液体温度计”变化为“会测
19、量温度”“了解液体温度计的工作原理。”这一变化加强了对动手技能和独立操作技能的要求，“会”和“测量”是课程标准中“独立操作”的行为动词。会测量温度是终结性要求，用什么工具，用什么方法通过什么样的过程是开放性的。新的人教版教科书中不但保留了原教科书中关于体温计的介绍，在动手动脑学物理中还介绍了双金属片的作用，为有兴趣的学生了解测量温度的更多途径打开了思路。该变化对习题没有影响，但增加了一些小实验、小发明、小制作的机会。3、“知道晶体的熔点，理解沸点、沸点与压强的关系”变化为“通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。”4、将热学中一些要求“知道”的概念，
20、例如“知道蒸发现象知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关知道蒸发过程中吸热及其应用”“知道液化现象”“知道升华和凝华现象”变化为统一的“能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。”“能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象”。第五章第五章 电流和电路电流和电路课程标准的要求课程标准的要求：1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2、会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。3、会使用电流表和电压表 4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。突出特点：突出特点：1、增加了“从能量转化的角度认识电源和用电器的作
21、用”。旧教材中关于电源的作用是从“能够提供持续电流的装置”这个角度来讲的，用电器的作用是“可以用电来工作的设备”这个角度来讲的。没有将能量与电源和用电器等知识有机结合起来。从能量转化的角度来认识电源和用电器的作用，能帮助学生弄清能量与电和磁之间的联系，使学生弄清电和磁的本质作用是什么；学生熟悉的生活中广泛使用的电源如干电池、发电机到常见的用电器如电灯、电热器等，都是能量转化的具体应用，能使学生体验到能量在生活中的重要地位，也使能量的应用更贴近学生的生活。2、“理解串联电路和并联电路”变为“能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例”。该变化一是将串联电路和并联电路由“理解”层次降为“了解”
22、层次，二是突出了串联电路和并联电路的实际应用，要求能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例。这一变化充分体现了课程标准降低知识的难度的基本理念，而突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，对于串联电路和并联电路，不需要学生说出它的严格定义，而主要是根据它的特点说出它们在日常生活和生产中应用的实例。为此，人教版课程标准实验教科书对于串联电路和并联电路的定义没有追求严谨，只指出电路中用电器连接的特点。即“两个小灯泡首尾相连，然后接到电路中，我们就说这两个灯泡是串联的”，“两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中我们就说这两个灯泡是并联的”。同时，结合许多实际电路让学生多动手连接
23、、辨认和设计串、并联电路。如让学生看一看、想一想、问一问街上形形色色的灯是怎样连接的等。学习的练习和习题也安排了一些创新性和联系实际的习题。如：设计楼道灯的自动开关。居民楼的楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电。但是，如果有人夜晚出来，没有灯又很不方便。现在有一种自动控制的楼道灯，当有人走动发出声音时，电路连通，灯亮，经过一两分钟后，内部的延时装置就把电路断开，灯灭。不过，只有当夜晚天黑之后灯才能亮，白天，不论发出多大的声音，电灯也会“无动于衷”。“声敏”和“光敏”的自动装置都是比较复杂的。（实际使用时它们装在一个盒子里），我们不妨用声和-光这样两个符号代表它们。大家讨论一下，怎
24、样连接电路，可以实现上面的功能？画上电路图。这是一个串联电路的设计练习，它和实际问题联系得很紧密。同时可以渗透对学生进行STS教育。说八年级（下）教材说八年级（下）教材电与磁电与磁电电信息的传递信息的传递八年级（下）八年级（下）八年级（下）八年级（下）电流和电路(上学期）欧姆定律电功率电压 电阻磁的基础知识电生磁电动机磁生电现代顺风耳电话电磁波电磁铁电磁继电器扬声器产生传播应用信息路电话交换机生活用电、安全用电发电机磁现象磁场电阻及应用（变阻器）电压概念电压规律安全用电欧姆定律及应用串、并电路特点通信方式（模拟通信数字通信）电话的产生、原理电与热（焦耳定律）电功率及测量电能八年级物八年级物 理
25、理（下）（下）教材教材特点特点 为社会生活为社会生活 服务服务课程标准的要求课程标准的要求:突出特点：突出特点：八年级（下）教材总特点八年级（下）教材总特点：如何使抽象的问题通俗化、形象化、具体化：1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。如：（1）、电流的形成（2）如何理解电压（3）导体、绝缘体的本质（4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有关 2、用形象的图画、用形象的图画。3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生的感性认识和理性认识的感性认识和理性认识4、培养学生的实验探究能力、培养学生的实验探究能力第六章第六章 电压电压 电阻电阻 课程标准的要求课程标准的要求
26、:1、知道电压和电阻。2、会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串并联电路的实例。3、会使用电压表。突出特点：突出特点：1、第二节增加了探究并联电路电压的规律，目的一是使知识更完整。二是增加学生自主探究和独立使用电压表的机会。2、变阻器单独作为一节，一是强调变阻器在日常生活中的重要作用。二是把变阻器作为探究课来安排，强调学生不能死记某一种器材，要会使用生活中不同的变阻器。总的来说，强化了电压和电阻的教学。第七章第七章 欧姆定律欧姆定律 课程标准的要求课程标准的要求:1、了解串、并联电路的特点。2、通过实验，探究电流、电压和电阻的关系。3、理解欧姆定律
27、，并能进行简单计算。4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。突出特点突出特点 1、第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系是学生接触到的第一个定量探究，所以测量数据的准确性直接影响探究结果，本节应加强对所测数据的评估。注重科学性和准确性。2、第二节欧姆定律及其应用增加了电阻的串联和并联，目的是增加基础知识的系统性（电流、电压、电阻的串并联），不要涉及很复杂的计算，只会简单的计算就行了。3、第三节是测量小灯泡的电阻，目的是让学生了解电阻还与温度有关。要让学生进行解释。4、第四节利用欧姆定律分析了为什么电压越高时、短路时及雷电时很危险（电流过大），不涉及到焦耳定律。不必一步到位。第八章第八
28、章 电功率电功率 课程标准的要求课程标准的要求:1、理解电功和电功率。区别用电器的额定功率和实际功率。2、通过实验，探究并了解电流的热效应与电阻的关系。3、了解电功率和安全用电知识。突出特点：突出特点：1、第一节电能主要讲了电能的获得、应用及计量，重点是计量即各种电能表，增加了1KW.h电的作用，进一步提高节约用电的意识。2、电与热通过演示电流的热效应与什么因素有关，引出焦耳定律，回到了原来的编写体例。第九章第九章 电与磁电与磁课程标准的要求：课程标准的要求：1、通过实验，了解电流周围存在着磁场。探究通电螺线管外部磁场的方向。2、通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些
29、因素有关。3、通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的重要条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。4、知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。突出特点：突出特点：1、增加了一些基础性的知识：将原来的第一节分解为两，将原来的第二节分解为两节。2、第二节电生磁增加了安培定则。3、由于本章在现代生活中应用很广，而且有利于学生科学方法的培养，所以本章内容的教学应该加强。第十章第十章 信息的传递信息的传递课程标准的要求：课程标准的要求：1、知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。2、了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。3、了解
30、波在信息传播中的作用。突出特点：突出特点：本章教学内容充分体现了与现代科技和生活的联系，范围广，老师应该充分利用实物、图片和网上信息资料，帮助学生理解，切忌照本宣科，使学生觉得深不可测。使学生觉得科学就在我们身边，科学并不神密，从而增强学生对科学的热爱。重点说第七章重点说第七章 欧姆定律欧姆定律 一、课程标准的要求一、课程标准的要求:二、突出特点二、突出特点三、教法三、教法 课程标准的要求课程标准的要求:1、了解串、并联电路的特点。2、通过实验，探究电流、电压和电阻的关系。3、理解欧姆定律，并能进行简单计算。4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。突出特点突出特点 1、第一节探究电阻
31、上的电流跟两端电压的关系是学生接触到的第一个定量探究，所以测量数据的准确性直接影响探究结果，本节应加强对所测数据的评估。注重科学性和准确性。2、第二节欧姆定律及其应用增加了电阻的串联和并联，目的是增加基础知识的系统性（电流、电压、电阻的串并联），不要涉及很复杂的计算，只会简单的计算就行了。3、第三节是测量小灯泡的电阻，目的是让学生了解电阻还与温度有关。要让学生进行解释。4、第四节利用欧姆定律分析了为什么电压越高时、短路时及雷电时很危险（电流过大），不涉及到焦耳定律。不必一步到位。教法教法探究实验探究实验欧姆定律欧姆定律电阻的串电阻的串并联规律并联规律知道测电阻知道测电阻方法及拓展方法及拓展安全
32、用电（应用）安全用电（应用）利用相应的计算题利用相应的计算题加以巩固加以巩固利用其解释现象利用其解释现象中考链接中考链接【2009南昌市】下面是小明同学完成实验后所写的一份实验报告,请你帮他补充完整.【实验名称】伏安法测电阻【实验原理】RU/I【实验器材】请你在虚线框内用规定的电路器件符号画出所需器材(温馨提示:不需画出电路图)【实验步骤】(略)【实验数据】请设计本实验的数据记录表格【实验拓展】本实验装置还可以用来测量小灯泡的功率.小明同学选取额定电压为2.5V的小灯泡进行实验,右表为所测的部分实验数据,请将表中空白处补充填写完整,并说明填写的依据.中考链接中考链接【2009齐齐哈尔市】如图1
33、7所示电路，电源电压保持不变，闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向右移动过程中（假设灯丝电阻不变），下列说法正确的是【】A.电压表和电流表示数都变小 B.电压表和电流表示数的比值变大C.电压表示数变大，灯变暗 D.电流表示数变大，灯变亮图17【2009北京市】如图所示的电路中，电阻R1的阻值为10。闭合开关S,电流表A1的示数为2A，电流表A2的示数为0.8A，则电阻R2的阻值为。图1【2009河南省】如图所示的电路中，电源电压不变，R2=10。S1 闭合、s2断开时，电流表的示数为0.2A两开关都闭合时，电流表的示数为0.5A，则电阻R1=。图4理想的物理课堂理想的物理课堂是和谐、发展、创新的课堂是和谐、发展、创新的课堂是自主、合作、探究的课堂是自主、合作、探究的课堂是学生发挥个性的天地、自我赏识的乐园是学生发挥个性的天地、自我赏识的乐园 栽下培养学生终身发展的知识树，栽下培养学生终身发展的知识树，才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；敬请各位同行多提宝贵意见！敬请各位同行多提宝贵意见！谢谢大家！谢谢大家！
