1、第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡,资料分析一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%-8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？,普利斯特利,普利斯特利的实验http:/ 1、怎么做的？ 2、什么现象？ 3、什么原因？,追随大师,普利斯特里的实验（1）,结果：蜡烛不久就熄灭，小白鼠很快也死去,原因：玻璃罩内氧气是有限的,在阳光下，把燃着的蜡烛和小白鼠分别放在密闭的玻璃罩内。,结果：蜡烛长时间地燃烧着,原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气,追随大师,普利斯特里的实验（2）,
2、在光下，把燃着的蜡烛和植物一同放在密闭的玻璃罩内。,普利斯特里的实验（3）,追随大师,结果：小白鼠会继续活下去,原因：植物为小白鼠提供了氧气。,在光下，把小白鼠和植物一同放在密闭的玻璃罩内,对课本上列的实验你作何评价？,1.普利斯特利的实验可以得出什么结论？,想一想议一议,2.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？,密闭性差 光照不充足 植物少 等,植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。光合作用能够放氧气，消耗二氧化碳。,二氧化碳是光合作用的原料吗？,提出问题：,做出假设：,二氧化碳是光合作用的原料.,制定方案：,材料用具,实验装置http:/
3、用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。 将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。 饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。 取一片叶，放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，是叶绿素溶于酒精中。 将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘液，检测有无淀粉的特异颜色反应出现。 对照组：一样的方法不过把NaOH换成水,试验证明,在用氢氧化钠溶液吸收掉二氧化碳的（1）装置中植物叶片碘液显色不变蓝，没有产生有机物淀粉，而在有二氧化碳的（2）装置中植物叶片碘液显色变蓝，产生了有机物淀粉。证明在有二氧化
4、碳的装置中植物进行了光合作用.证明二氧化碳是植物进行光合作用的必须的原料。,小动物离开了氧气就会窒息,知识情报：,氧气的性质:无色、无味，常温下呈气体状态，难溶于水，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条或卫生香复燃）,一、光合作用产生氧气,金鱼藻http:/ 产物 场所,1、光合作用反应式：,二氧化碳+水 有机物+氧气,叶绿体,光能,动力,2、光合作用定义,二氧化碳+水 有机物+氧气,光能,叶绿体,叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的过程。,二氧化碳,水,氧气,有机物,归纳,光合作用不仅释放氧气，还吸收二氧化碳。所以绿色植物能够维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳-
5、氧平衡。,自主学习：明确光合作用的知识原料条件场所产物表达式,二氧化碳和水,光照,叶绿体,有机物和氧气,二氧化碳+水 有机物+氧气,光能,叶绿体,光合作用在农业生产上的应用,种植过稀，没有充分利用光照造成浪费；过密，叶片相互遮挡，影响植物的光合作用。在种植农作物时，要提高产量既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。,1、合理密植,2、作物套作间种间套复种是充分利用植物生长季节，推广套种减少农田光能的损失，增加农田的复种指数，农田套种作物的生长盛期在春、夏、秋，复种指数可达200%以上使整个生长季节田间的光合效率都处于较旺盛的状态；间套作高矮作物并存，无论时间和空间上都能变为连续利用光能，同时加大
6、了总体光合面积。,3、延长光照时间 通过对植物对光照时间的不同需求可以把植物分为；长日照植物、短日照植物和中日照植物，轮作正是利用了植物对光照时间的不同需求，加强光照时间。,回顾本节知识,光合作用的反应式和定义,二氧化碳,水,氧气,有机物,+,+,光能,叶绿体,叶绿体利用 ，把 和 转化为 ，并释放出 的过程。,光能,二氧化碳,水,有机物,氧气,巩固练习,1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件 （ ）,2、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是 （ ）,A、二氧化碳,B、水,C、高温,D、光,A、多盖高楼，居住在高层,B、扩大居住面积,C、不扔垃圾,D、多植草坪多种数,C,D,判断,1、有机物中储存的能量，归根揭底来源于太阳光能（）,2、植物的所有细胞都能进行光合作用（ ）,3.仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ ）4有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（ ）5绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取（ ）6植物体的所有活细胞都能进行光合作用（ ）,本课配套朗读mp3、导学案、教案、练习题,请点此到下载,
