1、第三节第三节 由不同的组织按照一定的次序结合起由不同的组织按照一定的次序结合起来，形成具有一定功能的结构单位。来，形成具有一定功能的结构单位。由能够共同完成一种或几种生理功能由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合。的多个器官，按照一定的次序组合。许多形态相似，结构、功许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形能相同的细胞联合在一起形成的结构单位。成的结构单位。组织组织器官器官系统系统细胞细胞动物体或人体动物体或人体体体结构和功能结构和功能的基本单位的基本单位动物体动物体或人体或人体分化分化细胞怎样构成植物体呢？细胞怎样构成植物体呢？学习目标 1.描述构成植物体的各种
2、组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。自学导入 1.构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。植物体的有哪几种主要组织。2.植物体的结构层次有哪些？3.如何认识形成生物体是一个整体。自学P63-P65思考：想一想，议一议 番茄表皮细胞排列紧密，且细胞壁较厚，具有保护番茄内部柔软部分的功能。番茄果肉细胞排列疏松，细胞壁薄，液泡较大，具有储藏营养物质的功能。番茄果肉中有一些筋络，里面有许多管状细胞，具有运输水分、无机盐和有机物
3、的功能。吃番茄时，那酸甜的汁液来自于果肉细胞，因为果肉细胞的液泡很大，而且细胞液中溶解着糖类、蛋白质等物质。花花叶叶茎茎根根种子种子果实果实营营养养器器官官生生殖殖器器官官植物的器官植物的器官这是植物的哪个器官？这是植物的哪个器官？根根这是植物的哪个器官？这是植物的哪个器官？根根这是植物的哪个器官？这是植物的哪个器官？茎这是植物的哪个器官？这是植物的哪个器官？叶叶这是植物的哪个器官？这是植物的哪个器官？花花这是植物的哪个器官？这是植物的哪个器官？果实果实这是植物的哪个器官？这是植物的哪个器官？种子种子组织的形成：组织的形成：细胞分化的结果。细胞分化的结果。机械组织机械组织保护组织保护组织输导组
4、织输导组织营养组织营养组织分生组织分生组织名称名称分布分布结构特点结构特点功能功能保护保护组织组织营养营养组织组织输导输导组织组织分生分生组织组织根、茎、叶根、茎、叶的表皮等的表皮等由由表皮细胞构成表皮细胞构成保护内部保护内部幼嫩部分幼嫩部分根、茎、叶、根、茎、叶、花、果实、种花、果实、种子都有子都有细胞壁薄，液泡细胞壁薄，液泡较大较大储藏营养储藏营养物质物质根、茎、根尖根、茎、根尖成熟区等处成熟区等处有有导管、筛管导管、筛管等结构等结构运输营养运输营养物质物质根尖分生区、根尖分生区、茎的顶端、茎茎的顶端、茎内形成层内形成层细胞小、细胞细胞小、细胞壁薄、细胞核壁薄、细胞核大、细胞质浓大、细胞质
5、浓有较强的分裂有较强的分裂能力，不断产能力，不断产生新细胞生新细胞名称名称分布分布结构特点结构特点功能功能机械机械组织组织茎、叶柄、茎、叶柄、叶片、花柄、叶片、花柄、果皮、种皮果皮、种皮的表皮等的表皮等细胞壁增厚细胞壁增厚对植物体对植物体主要起支主要起支撑和保护撑和保护作用作用橘子中的主要植物组织大搜查橘子中的主要植物组织大搜查:保护组织保护组织营养组织营养组织输导组织输导组织组组织织器器官官细细胞胞从微观到宏观的顺序，从微观到宏观的顺序，植物体的结构层次：植物体的结构层次：植植物物体体分化分化植物和动物在结构植物和动物在结构层次的异同点层次的异同点相同点：相同点：它们都有它们都有细胞、组织和
6、器官；细胞、组织和器官；不同点：不同点：动物体有动物体有系统，植物体没有系系统，植物体没有系统统 P65练习 3.保护组织主要分布在植物体各个器官的表保护组织主要分布在植物体各个器官的表面。输导组织贯穿在根、茎、叶等器官中，面。输导组织贯穿在根、茎、叶等器官中，把根吸收的水分和无机盐运输到植物体的各把根吸收的水分和无机盐运输到植物体的各个部分。如果掐去植物一根枝条的顶端，那个部分。如果掐去植物一根枝条的顶端，那么这根枝条就不能继续往上生长了，因为在么这根枝条就不能继续往上生长了，因为在枝条的顶端有分生组织。枝条的顶端有分生组织。4.橘子是植物的果实，里面有种子。外面有橘子是植物的果实，里面有种
7、子。外面有果皮，包括橘子皮，橘子瓣，其中有保护组果皮，包括橘子皮，橘子瓣，其中有保护组织、营养组织、输导组织。种子中除保护组织、营养组织、输导组织。种子中除保护组织、营养组织外，还有分生组织等。织、营养组织外，还有分生组织等。5.位于树皮中的筛管，将叶通过光合作位于树皮中的筛管，将叶通过光合作用制造的有机物运输到植物体的其他用制造的有机物运输到植物体的其他器官和组织供其利用，如果将树皮剥器官和组织供其利用，如果将树皮剥去，植物的其他器官就会因得不到有去，植物的其他器官就会因得不到有机物而导致植物体死亡。机物而导致植物体死亡。6.从构成植物体的结构层次方面来比较，从构成植物体的结构层次方面来比较
8、，动物体比植物体更复杂，植物体是由动物体比植物体更复杂，植物体是由器官直接构成的，没有系统。器官直接构成的，没有系统。课后反思教学过程中，首先对上节内容中的相关概念如细胞分化、组织、器官的概念教学过程中，首先对上节内容中的相关概念如细胞分化、组织、器官的概念进行复习提问，以旧引新，给本节内容的学习打下基础。再利用学生学习小进行复习提问，以旧引新，给本节内容的学习打下基础。再利用学生学习小学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过对自带植物标本学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过对自带植物标本的观察，认识构成绿色开花植物体的六种器官。在前一节学习人体组织和器的观察，认识
9、构成绿色开花植物体的六种器官。在前一节学习人体组织和器官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的，理解植物的官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的，理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。同时注意到构成植物体的细胞也主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。同时注意到构成植物体的细胞也是多种多样的，再强调植物体是一个统一的整体，这样采取的是是多种多样的，再强调植物体是一个统一的整体，这样采取的是“先整体后先整体后局部再整体局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。先由个体深化到器官、组织再的学习方法和思维方式的训练。先由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观
10、的过程，符合学生的认知规律。到细胞，是从宏观到微观的过程，符合学生的认知规律。在上述教学过程中，通过实物的观察，引导学生通过观察实物认识植物体的在上述教学过程中，通过实物的观察，引导学生通过观察实物认识植物体的器官。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，器官。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。让学生参与到教学活动中来，激发学生加深对植物体宏观结构层次的认识。让学生参与到教学活动中来，激发学生学习的热情。学习的热情。由课上的填图检查，课堂练习以及随机紧密联系生活实际的提问反馈来看，由课上的填图检查，课堂练习以及随机紧密联系生活实际的提问反馈来看，自认为本节课的效果是不错的，应该达到了预先所确立的教学目标。自认为本节课的效果是不错的，应该达到了预先所确立的教学目标。存在的主要问题是：第一还是没能大胆放手让学生自主交流来获取知识，总存在的主要问题是：第一还是没能大胆放手让学生自主交流来获取知识，总有不放心的感觉；第二是课前复习环节上用时稍多，使得学生活动中相互交有不放心的感觉；第二是课前复习环节上用时稍多，使得学生活动中相互交流的时间不足；第三在调控学生课堂活动上出了点小问题，没有满足少数学流的时间不足；第三在调控学生课堂活动上出了点小问题，没有满足少数学生的要求。生的要求。
