1、橙色的画橙色的画教学设计教学设计 使用教材使用教材： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第十一课内容 设计思路：设计思路： 1、把学生对色彩的感受放在首位，这是对学生艺术的熏陶，可以培养学生的感悟能力，提 高学生的欣赏能力。 2、主要通过直观实验操作，让学生活跃起来，轻松愉快的学习基本色彩知识。学生通过对 自己作品的展示和互评环节，既运用了知识，又建立了对美术学习的兴趣和信心。 教学目标：教学目标： 1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。 2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。 3、通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到
2、它们使 画面构成的特别的艺术效果。 教学重点：教学重点： 了解间色，分析橙色产生差异的原因。 教学难点：教学难点： 运用不同的红、黄两种原色，调配出不同倾向的橙色 教学准备：教学准备： 教师：塑料水瓶、三瓶水、红黄蓝三种颜料、PPT。 学生：水粉颜料、水粉笔、调色盒、水、报纸、图画本。 教学过程：教学过程： 一、导入： 1、 （演魔术、变橙色） 师：同学们，今天老师来给大家变一个魔术好不好？ 生；好! 师：桌上有三瓶水，摇一摇由透明变成了红色，另外两瓶请两位同学上来变魔术。 生：水由透明变成了红、黄、蓝色。 师：这三种颜色有什么特点？ 生：红、黄、蓝属于三原色。 （板书） 师：那三原色有什么特
3、别之处呢？ 生：三原色这三种颜色是无法用其它颜色调配出来，而他们却能调配出其他颜色。 2、实验 师：我们要用其中的两种颜色来做一个实验。 教师操作：把黄色颜料的水倒入水杯中再添加红色的水，观察其颜色的变化。 师：通过老师的实验，你发现了什么？这种被调配出来的颜色叫什么？ 生：颜色慢慢变深，橙色。 （板书） 师： 请两位同学上台给大家展示黄色加蓝色和红色加蓝色， 被调配出来的颜色分别是什么？ 生：绿色和紫色（板书） 二、展示交流： 1、师：橙色、绿色和紫色是如何调配出来的？你知道它属于什么色吗？ 生：红+黄=橙 黄+蓝=绿 红+蓝=紫 教师出示间色的定义：两个原色调配而成的颜色叫间色。 师：今天
4、，我们重点研究三间色中的橙色。 2、学生实验： 师：用自己颜料盒中的红色和黄色调配出橙色，并画在纸上。 （学生把橙色调出来画在纸上） 师：同学之间比较一下颜色有什么不同？你们调配出来的橙色有区别吗？ 生：有区别。 师：你们的橙色有什么不同？ 生：红色比黄色多调出的橙色偏红，颜色有点深。黄色比红色多调出的橙色偏黄，颜色有点 浅。 师总结：多红+少黄=橙色（偏红、颜色深） 少红+多黄=橙色（偏黄、颜色浅）无论深浅都 属于橙色。 三、感受启发： 1、师：橙色在我们的生活中随处可见，回忆一下有哪些物体或场景是橙色的？说一说橙色 给你带来了哪些感受？ 生：橙色的花朵、南瓜、向日葵。 （举手回答） 师：橙
5、色具有给人心理上“温暖”的感觉，因此人们把橙色归为“暖色” 。有许多的艺术大 师也用橙色来表现画面，表达自己的内心感受。 （板书课题： 橙色的画 ） 2、教师学生共同欣赏大师凡高作品向日葵 收获和米勒作品晚钟感受画中色彩带 来的强烈明亮感和蓬勃的生命力。用色彩表达自己强烈的内心感受是作者作品的最大特色， 这幅作品中他通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。 3、请大家打开书本第十一课 P26，一起欣赏艺术家高加明的农民画打菜籽 。 问：欣赏作品，仔细观察说说你从作品中看出是什么季节？ 生：画中画的是秋天丰收的景象，农民在忙碌的打菜籽 师：能感受到当时人们的心情吗？你觉得色彩上给你什么
6、感觉？ 生：感觉人们的心情是欢快、愉悦的。我看到橙色就觉得是丰收的季节，整个画面明快、鲜 亮。 PPT 出示一些学生作品共同欣赏。 4、教师总结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品中也有其它色彩出现，如紫、蓝、 绿等色彩，这些色彩能使画面产生对比使画面更加生动、丰富。 5、师：你想用你自己调出来的橙色画什么呢？ 四、布置作业： 1、利用自己调出的颜色，绘制一幅以橙色为主要颜色的画。 2、学生作业，教师巡回辅导。 五、作品展示： 1、学生把自己的作品介绍给大家。 （从内容、色彩等方面介绍） 2、学生互评。 六、拓展小结： 1、教师使用橙色的画制作的小笔筒，告知学生美术源于生活，并高于生活，最终
7、回归于生 活之中。 2、让同学们自己说说这节课的收获。 教学反思： 在这一课教学中， 我首先告诉学生老师要变魔术， 便立刻调动起学生的好奇心与观看欲 望。魔术很简单：三瓶水摇一摇变成三种颜色的水，复习三原色知识。红色的水倒入黄色水 中，变成橙色，学习间色知识。学生目不转睛，兴趣浓厚。从魔术中很快便发现颜色产生了 变化，并观察到由于加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的变化。一个小小的魔术激发 了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙 色”这个概念。学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情 感来源的，对橙色的感受最多停留在明亮上面
8、。让学生先找找身边的橙色的东西及场景。学 生才非常愿意去回忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天 的树林等等一系列的橙色东西及场景。 然后再带领学生观看各种橙色图片， 有他们喜爱的橙 色食物，橙色服装，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感 到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在 教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。学生的这些 体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱 生活，热爱自然的情感。 在课堂教学中，由于我导入和讲授新知识用的时间比较长，学生动手作画的时间太少， 以致于最后没有完成作品，便布置成回家作业让他们课后完成。
