1、沁园春沁园春雪雪作者：毛泽东作者：毛泽东教学目标：教学目标：1.掌握课文主注释中列出的重点词语的字形及含义。2.能准确、流畅、有感情地朗读这首诗。.3.品读这首诗，领略画面的意境，并品味关键词句的表达。4.通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。学情诊断 情境导入孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。-柳宗元忽如一夜春风来；千树万树梨花开。-岑参学情诊断 作家作品毛泽东毛泽东 1893-19761893-1976字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词等。学情
2、诊断 背景资料写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。沁园春沁园春雪雪数风流人物数风流人物今朝今朝学情诊断 生字、新词成吉思汗成吉思汗 ()to()so莽莽莽莽顿失滔滔顿失滔滔 稍逊风骚稍逊风骚mng()zho()sh ()hn()学情诊断 生字、新词红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。莽莽：形容原野辽阔，无边无际。妖娆
3、：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，文中是倾倒的意思。风骚：这里用来概括广义的文化，包括政治、经济、文化在内。自主探究 指导朗读北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望望/长城内外，惟惟余/莽莽；大河/上下，顿失顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外分外/妖娆。描绘北国雪景（写景）自主探究 指导朗读一代/天骄，成吉思汗，只识只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，风流人物，还看/今朝。今朝。江山/如此如此/多娇多娇，引/无数英雄/竞/折腰。折腰。惜惜/秦皇汉武，略略输/文采；唐宗/宋祖，稍稍逊/风骚。评论风流人物（议论、抒情）合作探究 品读上阙作者对雪景的描
4、述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？“望望”字，它统领了长城内外到欲与天公试比高。合作探究 品读上阙“山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象”中的山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，词人为什么要这么写？给了你怎样的感受？运用了化静为动化静为动的写法。运用比喻比喻，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感动感，让人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。合作探究 品读上阙“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是实景还是虚景？是作者的想像。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。合作探究 品读上阙北方的中国北方的中国冬日的黄河冬日的黄河白雪覆盖的长城白雪覆盖的长
5、城合作探究 品读下阙江山如此多娇，江山如此多娇，引引无数英雄竞折腰。无数英雄竞折腰。过渡过渡“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？合作探究 品读下阙共同点：共同点：都是中国历史上杰出的人物，都是雄才大略，都对中国历史的发展产生过巨大影响。秦始皇秦始皇汉武帝汉武帝唐太宗唐太宗宋太祖宋太祖成吉思汗成吉思汗合作探究 品读下阙作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。“惜惜”字字1.惜中含褒；2.委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺；3.他们的不足是由于时代、阶级局限造成的；4.表现了后来者居上的伟大气概。合作探究 品读下阙作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评
6、价有区别吗？从哪些地方可以看出来？有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武 和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。合作探究 品读下阙 怎样理解词末“风流人物”的内涵？指杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是无产阶级革命家，更是诗人的自况。合作探究 品读下阙作者在下阙为什么要议论评说古代帝王？评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。合作探究 品读下阙 品味“
7、俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。描写了长城、大河、山脉、高原等景物，这些景物不全是作者亲眼所见，有实写的内容，又有作者根据眼前的景物想象、联想的内容。这些描写具有气势壮丽，大气磅礴的特点。上阙：上阙：课堂小结课堂小结提到了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物。写这些古人的目的是评古颂今，赞美今天无产阶级革命者和人民大众。下阙：下阙：课堂小结课堂小结我爱这土地我爱这土地作者：
8、艾青作者：艾青教学目标：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵。2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3.学习有关象征的表现手法。4.深刻领会诗歌所表达的思想感情。学情诊断 情境导入什么是爱国主义？爱国是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。学情诊断 作家作品艾青艾青 19101996 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。他抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。主要作品：主要作品：诗集大堰河北方，长篇小说绿洲笔记等。学情诊断 背景资料写于写于1938年年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的
9、广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。我爱我爱这土地这土地学情诊断 生字、新词汹涌汹涌嘶哑嘶哑(xing yng)(s y)释义：释义：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。释义：释义：声音沙哑。学情诊断 生字、新词腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。止息：停止。悲愤：形容悲痛而又愤怒。自主探究 指导朗读假如/我我是一只鸟鸟，我也也应该/用嘶哑嘶哑的喉咙/歌唱歌唱：这被暴风雨暴风雨/所打击着的/土地土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤悲愤的/河流河流，这/无止息
10、地/吹刮着的/激怒激怒的/风风，和那来自林间的/无比温柔温柔的/黎明黎明自主探究 指导朗读然后/我死死了，连羽毛羽毛/也腐烂在/土地土地里面。为什么为什么/我的眼里/常含泪水常含泪水？因为/我我对这土地土地/爱爱得深沉自主探究 细读感悟本诗的感情基调是什么？悲怆、沉郁(深沉)。诗歌表达了诗人什么样的情感？对祖国的爱。诗人是通过什么形象来表达出内心情感的？鸟。自主探究 细读感悟诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如假如”领起，用“嘶哑嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心爱国
11、心。合作探究 写法探究诗歌运用了什么写法？象征:指以具体的事物或形象来间接间接表现抽象或其他事物的观念。1.1.“鸟鸟”-作者。2.“土地土地”-象征繁衍养育中华民族的祖国大地。3.“河流河流”“”“风风”-象征中国人民不屈不挠的反抗精神。4.“黎明黎明”-象征充满生机与希望的解放区。合作探究 写法探究 诗歌开头，作者把自己假想成一只鸟，为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶哑”真切地表现出“鸟儿”歌唱不已，唱至喉咙充血声音嘶哑的情态。如果用“清脆”或“嘹亮”，则不符合当时鸟儿的真实情态。面对困难斗争的几多悲伤，声音不可能是清脆、嘹亮的，即使是唱至声音嘶哑，也不停息对大地的歌
12、唱，从中更表达了诗人对祖国的爱。合作探究 写法探究诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这个形象表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含着敢于牺牲自我的深意。拓展延伸 仿写诗歌假如我是一只鸟，我也应该用圆润的喉咙歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万英雄儿女的黄河，这傲立东方阔步前行的雄狮，和那源于劳动人民的生生不息的智慧之光仿 写诗 歌拓展延伸 仿写诗歌然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含眷恋？因为我对这土地爱得深沉
13、课堂小结课堂小结 表达了诗人对多灾多难的祖国深沉的爱。抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国而奋斗的华夏儿女的共同心声。我爱我爱这土地这土地乡乡 愁愁作者：余光中作者：余光中教学目标：教学目标：1通过欣赏和朗读全诗，提高朗读诗歌的能力 并体会诗歌蕴含的思乡情怀。2能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。3能够结合诗中的意象展开联想，构设相关画面。学情诊断 情境导入枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。学情诊断 作
14、家作品余光中余光中 19282017当代诗人和诗评家。祖籍福建永春。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品：乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等，长篇小说绿洲笔记等。学情诊断 背景资料乡乡愁愁抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的乡愁乡愁。学情诊断 生字、新词邮票邮票 窄窄海峡窄窄海峡(yu)(zhi)(xi)一
15、枚一枚(mi)坟墓坟墓(m)学情诊断 生字、新词邮票：邮政部门发行的、用来贴在邮件上 表明已付邮资的凭证。乡愁：深切思念家乡的忧伤的心情。海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。自主探究 指导朗读小时候乡愁乡愁/是一枚/小小小小的/邮票邮票我/在这头这头母亲/在那头那头长大后乡愁/是一张/窄窄窄窄的/船票船票我/在这头这头新娘/在那头那头自主探究 指导朗读后来啊乡愁乡愁/是一方/矮矮矮矮的/坟墓坟墓我/在外头外头母亲/在里头里头而现在乡愁/是一湾/浅浅浅浅的/海峡海峡我/在这头这头大/陆在那头那头自主探究 细读感悟在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢
16、？长大后长大后青年青年童年童年小时候小时候后来啊后来啊中年中年而现在而现在老年老年乡愁一直萦绕在诗人的心头自主探究 细读感悟“乡愁”含义:体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感中国意识中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓越来越浓，最终由个人的故乡之思故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思家国之思。自主探究 细读感悟邮票：邮票：眷恋之情眷恋之情船票：船票：不尽相思不尽相思坟墓坟墓:丧母之痛丧母之痛海峡海峡:由由“家愁家愁”上升到上升到“国愁国愁”诗歌借助什么表达思乡之情？自主探究 细读感悟乡愁是一一枚小小小小的邮票乡愁是一一张窄窄窄窄的船票乡愁是一一方矮
17、矮矮矮的坟墓乡愁是一一湾浅浅浅浅的海峡这些句子中叠词 修饰事物好在哪里？自主探究 细读感悟“小小、窄窄、矮矮、浅浅小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，朗朗上口，并且使诗人的感情更加的浓厚。“一枚、一张、一方、一湾一枚、一张、一方、一湾”在于它们形象生动地把“邮票、船票、坟墓、海峡”具体的大小、形状描绘了出来，并且由于都用了“一一”，表现出诗人对亲人、对祖国的珍惜之情。自主探究 细读感悟诗中离别的故事用文字怎样表达呢？例例而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头人过中年以后，落叶归根的愿望更加强烈。故国故乡故园便频频地入梦来。早晨醒来，梦去无痕，乡愁难遣。翻
18、开中国地图，神游太湖，看看江山青，秦淮碧，想想昔年那里美丽的表妹可这一湾海峡，二指宽罢了，浅浅的一层海水比纸还薄，可就是涉不过去，涉不过去呀！合作探究 写法探究“乡愁乡愁”的形式美的形式美1.结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差。合作探究 写法探究2.音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低徊掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。3.这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。拓展延伸 赏析、比较故乡的歌/是一支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起故乡的面貌/
19、却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去乡愁乡愁席慕蓉拓展延伸 赏析、比较相同：阅读、赏析席慕蓉的诗乡愁，并同余光中的这首乡愁阅读、赏析席慕蓉的诗乡愁，并同余光中的这首乡愁进行比较。进行比较。把非常抽象的乡愁写得具体可感，形象生动，富有艺术感染力。拓展延伸 赏析、比较不同：余光中的诗：余光中的诗：以时间的变化选择几个具体的富含深意的形象来层层推进诗情的表达，最后将乡愁上升到民族和国家的高度。席慕蓉的诗：席慕蓉的诗：用三个典型的画面和几个有独创性的比喻来抒写心中的乡愁，表达对故乡永远的怀念。课堂小结课堂小结小时候-邮票长大后-船票后来啊-坟墓而现在-海
20、峡母子之情夫妻之情丧母之哀恋国之思思乡情爱国情你是人间的四月天你是人间的四月天作者：林徽因作者：林徽因教学目标：教学目标：1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。2.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。3.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。4.品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。学情诊断 情境导入她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。学情诊断 作家作品林徽因林徽因 19041955 福
21、建闽侯人，建筑学家、文学家、诗人。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等作品，均属佳作。主要作品：主要作品：你是人间的四月天，小说九十九度中等，诗集有林徽因诗集等。学情诊断 背景资料现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔新月集影响。主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。提倡新格律诗，主张“理性节制情感”。新月派：学情诊断 背景资料你是人间的你是人间的四月天四月天这首诗发表于1934年4月的学文1卷1期上。这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。
22、学情诊断 生字、新词娉婷娉婷鲜妍鲜妍冠冕冠冕呢喃呢喃(png)：形容女子的姿态美。：鲜艳。：这里是王冠的意思。：像小鹅绒毛那样的黄色；嫩黄。：形容燕子的叫声。(yn)(gun min)(n nn)鹅黄鹅黄自主探究 指导朗读我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。自主探究 指导朗读那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。自主探究 指导朗读你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是
23、希望，你是人间的四月天！自主探究 细读感悟“四月天”表达了林徽因对儿子梁从诫的爱,是从哪些方面体现出来的呢？这首诗中一点哀伤的成分都没有，全是喜悦全是喜悦。纯净平和的喜悦中，生命和希望在生长在涌动。一句“你是人间的四月天”，将温柔的母爱溢满了人间。“雪化后那片鹅黄你是人间的四月天”。自主探究 细读感悟本诗可谓是运用了多重比喻绘“你”的形象，说说诗中都把“你”比喻成了什么。“你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形象写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，温暖娇妍，是美好形象的生动描绘；“你”还是“爱、暖、希望”，浓烈真挚，是满载情谊的真情描摹。自主探究 细读感悟第一节 笑声勾勒画面由“轻
24、灵”的听觉导向画面的“光艳”，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞着变”构成了一个轻盈、鲜活、灵动的画面。自主探究 细读感悟第二节黄昏晕染早春这些柔美的意象，给人一种湿润的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见。自主探究 细读感悟第三节 圆月构筑美满天真却不失庄严，勾勒出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成了诗意的张力，与“月圆”承接，又构筑出美好圆满的意境。自主探究 细读感悟第四节暖色点亮诗情暖色调晕染的画面与纯净的白莲相互映衬，又与前面章节所勾勒的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、花开的声音，声画结合，热闹却不杂乱
25、，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。自主探究 细读感悟第五节 希望温暖春天用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意；用星子、细雨为裳，舞出心中无限情，满藏着深情；用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。合作探究 写法探究通 感以味觉写听觉以味觉写听觉以味觉、触觉写视觉以味觉、触觉写视觉以听觉写味觉以听觉写味觉以视觉写听觉以视觉写听觉“以感觉写感觉”合作探究 写法探究整首诗有哪些艺术特色？本诗寓情于景，借景抒情，运用“四面风”“云烟”“星子”“细雨点”等意象来表达诗人对“你”的喜爱之情。1间接抒情的表达方式。2动中有静的描写方式。例如诗句“轻灵在春的光艳中交轻灵在春的光艳中交舞着变舞着变
26、”，将一幅生动的春风灵舞画卷展现在读者面前。合作探究 写法探究你是四月早天里的云烟”，清新婉丽的意象通过比喻、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。3摇曳多姿的修辞手法4层层深入的结构形式 从“早天的云烟”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象层层推进，于末尾发出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相呼应。课堂小结课堂小结笑声勾勒画面黄昏晕染早春希望温暖春天暖色点亮诗情圆月构筑美满你是人间的四月天你是人间的四月天 “爱爱”我我 看看作者：穆作者：穆 旦旦教学目标：教学目标：1了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。3感受作者澎湃的激情
27、和卓越的精神境界，从中受到热爱和追求生命的熏陶。2理解诗歌内容，体会诗人浸润其中的情感。学情诊断 情境导入春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥软如一床新翻的棉被的春泥。那么，诗人穆旦又是怎样关照春天的呢？学情诊断 作家作品穆旦穆旦 19181977原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授
28、。1977年因心脏病突发去世。主要作品：主要作品：探险队穆旦诗集(19391945)旗。译作:青铜骑士普希金抒情诗集等。学情诊断 背景资料九叶诗派：穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代表，他的创作被誉为“最能表现现代知识分子那种近乎冷酷的自觉性”。穆旦以独立不倚的立场通过充分个人化的主题方式来表达民族意志与时代情绪。四十年代的穆旦，对自我的易变和破碎、人无法拥有一个确定的自我，特别是社会、制度、权力等强大外力，对个体自我的决定性的影响和掌控，有着深刻的思考。学情诊断 背景资料我我 看看本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河
29、破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。学情诊断 生字、新词丰润丰润 凝望凝望忧戚忧戚枉然枉然勃发勃发飘逸飘逸漫游漫游摇曳摇曳(rn)(nng)(mn)(q)(y)(b)(y)(wng)学情诊断 生字、新词忧戚：忧伤。枉然：徒劳无功，浪费时间。凝望：注目远望。沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。勃发：蓬勃生发；突然兴起；爆发。飘逸：洒脱自然。漫游：随意游玩。流盼：转动眼珠儿看。摇曳：晃荡；飘荡。自主探究 初读课文第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。第二节：“我看
30、”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。第三节：“我看”大地勃发着丰润的生命。第四节：“我看”哲人的叹息。第五节：抒情，表达对自由的渴望。第一节 一幅春风掠过青草，青草随风起伏合作探究 体会、赏析诗歌虚实结合虚实结合把抽象的叙说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地位。鉴于诗歌篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，能使诗歌的内涵丰富。合作探究 体会、赏析诗歌第二节 诗歌中“吸入”一词的表达效果我看飞鸟平展着翅翼 静静静静吸入吸入深远的晴空里，深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地这里指鸟在深远的晴空
31、里滑翔的情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟鸟”的小和的小和“晴空晴空”的空旷的空旷写得形象生动，具体可感。合作探究 体会、赏析诗歌第三节如何理解“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”。“你”，指诗人热爱着的这片热土。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的，即使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬勃生发。合作探究 体会、赏析诗歌第四节“也许远古的哲人怀着热望/曾向你舒出咏赞的叹息,”生于这片热土的文人墨客，仁人志士。文人墨客，仁人志士。历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。由衷的赞美与热爱之情。“远古的哲人远古的哲人”指的是谁？“咏赞的叹息咏赞的叹
32、息”指的是什么？合作探究 体会、赏析诗歌第五节第五节合作探究 体会、赏析诗歌去吧，去吧去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。反复反复 拟人、拟人、比喻比喻 和排比和排比反复的修辞反复的修辞合作探究 体会、赏析诗歌是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞手法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。作用：1.强调，增强语气或语势。2.起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序而又回
33、环起伏，充满韵律美。合作探究 主旨归纳诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片土地，表达了对自由的热爱和向往之情。拓展延伸 对照梳理音韵的审美第一节押“o”韵；第二节押“i”韵；第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为a a韵；第四节又换韵为i i；第五节又换韵为iuiu和i i。拓展延伸 对照梳理声调的审美最后一节诗诗句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄奔、游、曳、流、里、熄”，声调分别为阴平、阳平、去声、阳平、上声、阴平，声调的变化应和着情感的流动，诗节热烈的情感逐渐平息，带有阴平的“熄”字终结了诗歌语音的起伏变化，也终结了诗歌情感的起伏变化。课堂小结课堂小结大地春风拂过青草，遥想远水
34、的绿潮。飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。大地勃发着丰润的生命。哲人的叹息。我我 看看对自由的向往对自由的向往及渴望及渴望名著导读名著导读艾青诗选：如何读诗艾青诗选：如何读诗教学目标：教学目标：1通过读艾青诗选，了解中国现代诗歌的特点。2初步掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。学情诊断 情境导入简介：现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后 在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法 而逐渐发展形成的诗歌。特点：形式自由、韵律灵活、自然清新。采用了“诗家语”，它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。现代诗歌
35、读书方法指导读书方法指导1.注意诗歌的表现形式。2.品味诗歌的语言。3.把握诗歌的意象。4.体味诗歌的情感。5.体会诗歌的理性美。描述性意象你披满沙土的身体干毛剥落的身体/拖着那/无终止地奔走在原野上的/人们可怜的什物；/你下垂的耳朵/无力的耳朵/听惯了/由轮轴传向空阔去的悲哀的嘶叫；/你灰色的眼瞳/映照着/北方的广漠的土地上的/不平坦的荒凉的道路；/你倦怠，你辛苦，你孤独/在这永远被风沙罩着的土地上/驴子啊，/你是北国人民最亲切的朋友。”例例驴子驴子专题研究 专题专题1 1：探讨诗歌的意象：探讨诗歌的意象比喻性意象:是指诗人运用比喻的手法创造的意象。高山上的风/是个雕刻家/日日夜夜在剥蚀/长
36、年累月在敲打/有时大刀阔斧/小岩像大厦崩塌/有时细琢细磨/把岩石切成碎片/研成粉末，变成泥沙。例例高山上的风高山上的风专题研究 专题专题1 1：探讨诗歌的意象：探讨诗歌的意象具有独特的意象和主题具有独特的意象和主题艾青诗歌的艺术手法艾青诗歌的艺术手法具有忧郁的诗绪具有忧郁的诗绪散文化了的诗情律动散文化了的诗情律动具有独特的感受世界的方式具有独特的感受世界的方式专题研究 专题专题2 2：分析诗歌的艺术手法分析诗歌的艺术手法大堰河，今天我看到雪使我想起了你你的被雪压着的草盖的坟墓你的关闭了的故居檐头的瓦菲你的被典押了一丈平方的园地你的门前的长了青苔的石椅大堰河，今天我看到雪使我想起了你。大堰河大堰
37、河我的保姆节选我的保姆节选专题研究 专题专题3 3：艾青作品赏析：艾青作品赏析在广大的灰白里呈露出的到处是一片土黄，暗赭，与焦茶的颜色的混合啊只有几畦萝卜，菜蔬矿野节选矿野节选专题研究 专题专题3 3：艾青作品赏析：艾青作品赏析(一一)分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会(二二)制作一张班级朗诵会安排表制作一张班级朗诵会安排表专题研究 专题专题4 4：诗歌朗诵会：诗歌朗诵会自主阅读推荐自主阅读推荐泰戈尔诗选世界以痛吻我，要我报之以歌。只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。飞鸟集飞鸟集自主阅读推荐自主阅读推荐唐诗三百首春晓春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。静夜思静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
