1、 识识 字字你会唱吗？你姓什么？你能从下边找到自己的姓氏吗？A.：你姓什么？你姓什么？B：我姓我姓.A：他：他/她姓什么？她姓什么？B：他：他/她姓她姓.走进课文走进课文 姓氏歌姓氏歌你姓什么？你姓什么？我姓李。我姓李。什么李？什么李？木子李。木子李。他姓什么？他姓什么？他姓张。他姓张。什么张？弓长张。什么张？弓长张。古月胡，古月胡，口天吴，口天吴，双人徐，双人徐，言午许。言午许。中国姓氏有很多，中国姓氏有很多，赵赵、钱、孙、李，、钱、孙、李，周、吴、郑、王，周、吴、郑、王，诸葛、东方，诸葛、东方，上官、欧阳上官、欧阳.复姓复姓 识识 字字姓姓 xng 古古 g 孙孙 sn 氏氏 sh 吴吴
2、w 周周 zhu李李 l 赵赵 zho 王王 wng张张 zhng 钱钱 qin 官官 gun 三横王三横王 草头黄草头黄 言午许言午许 双人徐双人徐 弓长张弓长张 立早章立早章 耳东陈耳东陈 干钩于干钩于古月胡古月胡 口天吴口天吴 双口吕双口吕 木土杜木土杜 分解姓氏学习分解姓氏学习 加一加造新字加一加造新字子+小=（）木+木=（）弓+长=（）雨+田=（）口+天=（）古+月=（）木+子=（）立+早=（）孙孙张张吴吴李李林林雷雷胡胡章章 姓姓 么么 国国 方方 什什 双双 王王 生字生字 组词组词 姓姓 什什 么么 双双国国 王王方方姓名 姓氏 姓张什么 怎么 是么国家 中国 国王方便 正方
3、大方什么 为什么双人 单双 双份大王 王后 父王 课后作业1.请你背诵这节课所学的课文姓氏歌。2.制作名字卡，比比谁认的名字多。3反馈交流。1文章主要写了什么事？2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你 的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想 的？）B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C.“别别别”
4、他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地 摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急 了？）D.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的 马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那 匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句 子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要 学会从字里
5、行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草 吗？3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良 和美好？5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个 角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马 草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。板书板书：别饿坏了别饿坏了那那匹匹马马残疾青年残疾青年热热心、善良爱读书心、
6、善良爱读书、诚实、有志诚实、有志气气1111唯一的唯一的听听众众一、一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有 信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演 奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人 与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。三、课前准备有关课件。教 学 过 程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯
7、一”的听 众？二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变 化。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（1）第一次“平静地望着我”。在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？再读课文，并画出描写“我”的心
8、理活动的语句。读一读，体会 我的心理变化。（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？”a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。b.练习读好这三句话。出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在
9、木椅上，平静地望着 我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心 和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品 味到了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称 赞）在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）(3)第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关 句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什
10、么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什 么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么 她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就 是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她 慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成 了”三、读写结合，拓展延伸1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的
11、眼睛平静地望着我，像深深的潭水2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛 在说3、交流所写的内容，简单评议。1212*用心灵去用心灵去倾倾听听一、教材分析本文来源于西班牙的都市生活报，我国参考消息翻译 并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊 交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩 子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。二、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
