1、写人要抓住特点 -写作指导导入写作 写人文章并不难,抓住特点是关键。选择事例一二三,典型新颖考虑全。描写方法有五个,交叉运用文章鲜。运用细节不呆板,突出中心记心间。横纵对比形象现,不宜用时勿生搬。以上几点全做到,写人文章一定好。写作指导 1.确定好要表现的中心。即想要表现要写的人物的什么性格特点,或自己对此人的什么态度。2.掌握最基本的写人要求:通过写事,通过人物的活动轨迹来展现他(她)的性格特点。以事写人,要选择能够表现人物特征的事件,也就是典型的事件,可以是一件事,也可以是多件事,写多件事时要注意详略的安排,取材的角度不要雷同。写作指导3.通过人物的描写,把人物变得“有血有肉”。人的活动是
2、立体的、是动态的,这就离不开人物的描写,合理地对人物进行外貌、语言、动作、心理的刻画,会逐渐使人物的形象明朗起来,而且个性也会逐渐鲜明起来。写作指导 4.选材要富有新意。不要一写老师,就局限于写其认真上课、关心学生;一写妈妈,就写不辞劳苦、终日操劳。要学会用自己的研究观察生活,写自己身边真实的故事,写不落入俗套的事例,让读者引起共鸣的事例最好。写作指导 5.要将自己的情感融入其中。如果你对人物有足够的了解,能够透过表面深入他的内心,写出他的精神风貌、思想境界或者内心的微妙情感,文章则会更上一层楼的。思路点拨 以“写作实践二”为例,进行思路点拨。1.审题:先审题目的限定性:校园。2.提炼中心:事
3、情或者是景物如何触动你的内心,引发你怎样的思考?3.选材组织:筛选素材,再组织材料。确定人物主次,围绕中心详略得当地展开叙述,点明中心。佳作示范 我家的“侠女”你不要小看这个女生哦,她可是我们家的“侠女”,只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的分儿上,在此宣扬一下她多方面的特点,看你到底怎么定位她。(第一段总体写主人公的外貌特征,描写比较传神,抓住了典型的特征。)佳作示范 她的性格超活泼。说到这里,就不得不介绍她家的另外一位大将臭儿,一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌,所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要
4、么提起臭儿,来个大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引诱臭儿,然后让它双脚前进。有时兴致来了干脆将臭儿全身上下裹得严严实实,还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨,却又偏偏离不开她,夜里总钻到她的被子里,自以为找个温暖的小角落舒服地卧下,却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下,唉!你肯定以为这小狗早已瘦得像非洲难民,可它却比谁都肥嘟嘟呢!因为这“侠女”其实是很疼它的,所有好吃的东西都分一半给它,每天又细心地照顾它,它不肥才怪呢!(此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。动作描写很逼真,让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠,展示了她性格的两面性。)佳作示
5、范 她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质,可是她却疯狂地迷恋文学。看过她作文的人都会诧异,有点不相信那柔美的文字是属于她的。她看书的时候,和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本琼瑶的小说,放上一张唱片,细细地接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女,因为她爱文学,爱写作,爱这世上所有的快乐所有的痛苦,爱这美丽的文字、这柔和的世界。(此段写出了“侠女”安静、柔和的一面。)佳作示范 她的初中老师曾评价她说,她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书,写作,听歌,聊天;她上网,运动,郊游,打游戏;她感慨,多愁,爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”,
6、她就是我。哈哈,我没有骗你,我真的是“侠女”哦!我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人!我们的信物就是开心地笑,快乐地笑。加入我们这个门派吧!因为我们的宗旨是没有什么不快乐,快乐万岁!(最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”,让人回味。)佳作示范【点评】本文通过第三人称,介绍了“我”的特点,避免了“王婆卖瓜,自卖自夸”的尴尬。语言诙谐幽默,又略带叛逆,人物个性鲜明真实,内容生动有趣。不足之处就是在主次上应该再加以揣摩。写作方法 赏析:详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。凡是与
7、中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。（一）外貌描写（一）外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征姿态、外貌特征的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。“小小”到什么程度？怎么个
8、到什么程度？怎么个“瘦法瘦法”？穿得有多？穿得有多“差差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（二）语言（二）语言描写描写 语言描写要注意以下两点：一是文语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能以能表现人物的个性特点、最能表现中表现人物的个性特点、最能表现中心思想心思想的语言，写进文章中；二是好的的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是语言描
9、写，一定是符合当时的情景，符符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等化修养等方面的特点。方面的特点。例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。董小天不承认。老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星李星说。说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合
10、他们性格的个性化语言，就会好这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。效果。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁
11、知这一下却谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“”“我才我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；
12、张小勇油嘴滑舌，混淆是捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（三）动作描写（三）动作描写 对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的凸现人物的个性特征个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。的。动作描写的内容：动作描写
13、的内容：头颈头颈、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴、手肩手肩、腰身腰身、脚腿脚腿等动作等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。明。动作描写动作描写方法一方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来把人物的动作细致入微地描摹出来例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起来，我的眼起来，我的眼泪就流出来了泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上。爸爸左看右看，结果从桌上抄起抄起鸡鸡毛掸子倒转
14、来毛掸子倒转来拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一抡抡，就发出咻咻的，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头声音，我挨打了！爸爸把我从床头打打到床角，从床上到床角，从床上打打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。到床下，外面的雨声混合着我的哭声。动作描写动作描写方法二方法二:选用准确的动词描写选用准确的动词描写例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他他扫开扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒一块雪，露出地面，用一枝短棒支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走
15、到竹筛底鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。动作描写动作描写方法三方法三:适当加入语言、神态等描写，更形象生动适当加入语言、神态等描写，更形象生动 他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦,两道黑眉下一双大眼睛两道黑眉下一双大眼睛,眼睛一眨一眨地眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖眼神中透出聪颖,还还有些许的顽皮。有些许的顽皮。他抬眼看到我他抬眼看到我,不自然地冲我笑笑不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了低下头去看地面了,右脚尖在地上右脚尖在地上轻轻的擦着。轻轻的擦着。（四）心理描写（四）心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识
16、等思想活对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。动的描写，称作心理描写。例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概用抽象概述代替具体描写述代替具体描写。心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写心理描写的技法心理描写的技法（五）神态描
17、写（五）神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。（六）细节描写（六）细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。特色的细枝末节。眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上头发上抚摸，妈抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的
18、头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的妈的目光抚上了我的眉眉，漫上了我的，漫上了我的眼眼，我的眼珠不自觉地转动，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的我的眼睑眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸脸颊颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术在欣赏着什
19、么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。品。方法一：方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程方法二：方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！（七）侧面描写（七）侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从侧面描写是指
20、对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。获得独特艺术效果的方法。侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法衬托法。常见的侧面描写的方法常见的侧面描写的方法1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。以人衬人：即写此人是为衬彼人。2.以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。3.以物衬物。以物衬物。4.正衬和反衬。正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分从侧面描写的性质来分)在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。合使用的。
