1、第第1 1课时课时 有人说，老师是夜空中有人说，老师是夜空中最亮的星，为我们指引方向，最亮的星，为我们指引方向，在学校陪伴我们，教授我们在学校陪伴我们，教授我们知识。仔细观察你现在的老知识。仔细观察你现在的老师，说说他有哪些地方吸引师，说说他有哪些地方吸引你？认真回想老师给你留下你？认真回想老师给你留下了深刻的印象的事情。本次了深刻的印象的事情。本次习作，我们就来学习一下如习作，我们就来学习一下如何写你的老师。何写你的老师。1 1 你喜欢看漫画吗？漫画里你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻
2、的印象。能给我们留下深刻的印象。文题点睛文题点睛 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？打成一片的体育老师？让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师用文字“画画”出出来吧！来吧！先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其面有什么突出的特点，再
3、选择一两件能突出其特点的具体事情来写。特点的具体事情来写。写完后，可以读给你写的老师听，问问他写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。对你的习作有什么意见或建议。1.1.习作内容习作内容 本次习作是一次写人的习作，习作话题为本次习作是一次写人的习作，习作话题为“漫画漫画老师老师”，要求用语言文字突出老师，要求用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。2.2.习作素养习作素养 本次习作要素是本次习作要素是“结合具体事例写出人结合具体事例写出人物的特点物的特点”。三四年级的学生，写人的习作。三四年级的学生，写人的习作重点是要抓
4、住人物特征把人物的某一方面写重点是要抓住人物特征把人物的某一方面写清楚。本次习作重点则是在此基础上借助具清楚。本次习作重点则是在此基础上借助具体的事例，把人物的特点写具体。体的事例，把人物的特点写具体。3.3.易错点易错点 一是选择的材料不够典型，不能一是选择的材料不够典型，不能“画画”出老师的特点；二是没有通过细节描写把人出老师的特点；二是没有通过细节描写把人物物“画画”具体、生动；三是具体、生动；三是“丑化丑化”老师，老师，没有把老师写得没有把老师写得“可爱又有趣可爱又有趣”。“漫画漫画”老师老师主要人物主要人物精彩文题精彩文题典型事例典型事例人物性格人物性格选材选材立意立意2 2习作思路
5、习作思路 本次习作可以这样来立意：先确定好本次习作可以这样来立意：先确定好你想要你想要表现老师的什么特点表现老师的什么特点，可以，可以赞扬他赞扬他某种美好品质某种美好品质，如对工作一丝不苟；也可，如对工作一丝不苟；也可以以抒发自己的某种情感抒发自己的某种情感，如对老师的敬佩，如对老师的敬佩之情。选取典型材料，这些材料可以反映之情。选取典型材料，这些材料可以反映这位老师的性格特征或美好品质。这位老师的性格特征或美好品质。立意立意方法方法 选材要选材要为立意服务为立意服务。要。要突出老师的性突出老师的性格特征或美好品质格特征或美好品质，就要注意所选事例的，就要注意所选事例的典型性和新意。如我们写一
6、位典型性和新意。如我们写一位“怪招怪招”迭迭出的体育老师，围绕出的体育老师，围绕“怪怪”去选材，惩罚去选材，惩罚不听话学生的方式很奇怪，让读者读到这不听话学生的方式很奇怪，让读者读到这里眼前一亮，真的是既怪又有用，非常令里眼前一亮，真的是既怪又有用，非常令人佩服，这样的选材就是成功的。人佩服，这样的选材就是成功的。选材选材技巧技巧 本单元是写人的习作，写之前要本单元是写人的习作，写之前要拟拟好标题好标题（用（用“漫画漫画”老师老师这个标题这个标题也行），也行），开头与结尾形成呼应开头与结尾形成呼应，中间部，中间部分，写老师的外貌或衣着，着重写老师分，写老师的外貌或衣着，着重写老师的性格特点以及
7、与众不同之处。同时要的性格特点以及与众不同之处。同时要3 3谋篇布局谋篇布局记住，记住，写人离不开记事写人离不开记事，可以列举两，可以列举两件表现老师性格特点的典型事例，注件表现老师性格特点的典型事例，注意意行文安排要详略得当，围绕中心行文安排要详略得当，围绕中心，注入情感，注入情感，层次层次还要还要清晰清晰。写人的顺序写人的顺序不仅仅可以是顺叙，还不仅仅可以是顺叙，还可以是插叙和倒叙可以是插叙和倒叙。在文章中，插叙和。在文章中，插叙和倒叙更能激发读者的阅读兴趣，结构显倒叙更能激发读者的阅读兴趣，结构显得新颖。如朱自清的得新颖。如朱自清的背影背影就有插叙就有插叙的部分，作者看到了父亲离开时的背
8、的部分，作者看到了父亲离开时的背影，被父亲的关怀所感动，自然而然影，被父亲的关怀所感动，自然而然地，他想到了父亲过去的一些事。这地，他想到了父亲过去的一些事。这里的插叙更抒发了作者对父亲深深的里的插叙更抒发了作者对父亲深深的思念之情。思念之情。提纲：提纲：引出你要写的老师，交代写作对象。引出你要写的老师，交代写作对象。示例：示例：教我的老师有很多，但是这位老师给我的教我的老师有很多，但是这位老师给我的印象最深刻，她就是谭老师。印象最深刻，她就是谭老师。提纲：提纲：简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文列举相关事例做好铺垫。列举相关事例做好铺垫。示例：示例：谭老师长
9、得很秀气，一张粉扑扑的瓜子谭老师长得很秀气，一张粉扑扑的瓜子脸。她爱笑，时常会露出迷人的小酒窝，非常脸。她爱笑，时常会露出迷人的小酒窝，非常可爱。可爱。提纲：提纲：用一件典型的事例来说明老师的特点，用一件典型的事例来说明老师的特点，详写。详写。示例：示例：谭老师和女同学在一起跳绳，你看她谭老师和女同学在一起跳绳，你看她身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。提纲：提纲：用另一件典型的事例来说明老师的特用另一件典型的事例来说明老师的特点，略写。点，略写。示例：示例：你别看她和我们玩的时候很可爱，但你别看她和我们玩的时候很可爱，但在学习上对我们要求十分严格。在学习上
10、对我们要求十分严格。提纲：提纲：总结全文，表达对老师的情感，或者总结全文，表达对老师的情感，或者是赞美老师的某种美好的品质。是赞美老师的某种美好的品质。示例：示例：这就是我的老师，一位普通却又不平这就是我的老师，一位普通却又不平凡，可爱又可敬的好老师。凡，可爱又可敬的好老师。4 4 抓住人物的外在，交抓住人物的外在，交代清楚他是什么人，如他的代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、年龄、性别、外貌、职业、性情以及与自己的关系。注性情以及与自己的关系。注意描写顺序。意描写顺序。锦囊妙招锦囊妙招抓住人物的特点抓住人物的特点 还可以抓住人物的内在，如气质、修养还可以抓住人物的内在，如气质、修
11、养或品质，写出人物的个性。或品质，写出人物的个性。写出人物的特点，突出人物独一无二的写出人物的特点，突出人物独一无二的个性，需要我们认真观察这个人与其他人不同个性，需要我们认真观察这个人与其他人不同的地方。只有把握人物的特点，才能给读者留的地方。只有把握人物的特点，才能给读者留下深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。下深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。语段案例分析语段案例分析 黄老师说：黄老师说：“你是一个好同学，你不可能故你是一个好同学，你不可能故意把黄瑶的文具盒拂到地上，是文具盒自己跌落意把黄瑶的文具盒拂到地上，是文具盒自己跌落地上，只能怪它自己。地上，只能怪它自己。”说完，就用手指着
12、地上说完，就用手指着地上的文具盒，说：的文具盒，说：“你这个文具盒，胆大包天，竟你这个文具盒，胆大包天，竟敢扰乱我们班上的课堂秩序。还不快回到主人那敢扰乱我们班上的课堂秩序。还不快回到主人那去！去！”说着把文具盒捡起来放到了我的课桌上，说着把文具盒捡起来放到了我的课桌上，转身走向讲台。顿时，班上一片笑声，我也哈哈转身走向讲台。顿时，班上一片笑声，我也哈哈大笑起来。大笑起来。这一习作片段勾勒出一位机智、幽默、这一习作片段勾勒出一位机智、幽默、风趣的老师形象。不是责怪学生而是责怪文风趣的老师形象。不是责怪学生而是责怪文具盒，缓解了尴尬气氛；不但不呵责具盒，缓解了尴尬气氛；不但不呵责“我我”，反而帮
13、反而帮“我我”捡起文具盒。采用捡起文具盒。采用“春风化雨，春风化雨，润物无声润物无声”的教育方法，让学生印象深刻。的教育方法，让学生印象深刻。要通过具体典型的事件来表现人物的要通过具体典型的事件来表现人物的性格、品质，绝不能像套模板那样来写人。性格、品质，绝不能像套模板那样来写人。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。所选事例要典型所选事例要典型 选材要真实、新颖、典选材要真实、新颖、典型、以小见大，这样才能突出型、以小见大，这样才能突出中心。中心。要从不同角度体现人物要从不同角度体现人物的性格、品质，要选熟悉的、的性格、品质，要选熟悉的、印象深刻的事
14、例来写。印象深刻的事例来写。语段案例分析语段案例分析 灰蒙蒙中，我看见了一位高挑的女老师灰蒙蒙中，我看见了一位高挑的女老师走进教室，定定地站在讲台前，一言不发。走进教室，定定地站在讲台前，一言不发。我们看清楚了新老师，面目清秀，表情严肃。我们看清楚了新老师，面目清秀，表情严肃。她与我们对视了一会儿，转身在黑板上写了她与我们对视了一会儿，转身在黑板上写了个大大的个大大的“王王”字，便走下讲台，拾起地上字，便走下讲台，拾起地上那些那些“张牙舞爪张牙舞爪”的纸屑。同学们见状，纷的纸屑。同学们见状，纷纷拾起自己地面上的纸屑，放进纸篓。老师纷拾起自己地面上的纸屑，放进纸篓。老师回到讲台，依旧一言不发，那
15、眼神似乎要穿回到讲台，依旧一言不发，那眼神似乎要穿透我们，使人浑身不自在。教室里静悄悄的，透我们，使人浑身不自在。教室里静悄悄的，僵持了好一会儿，她才说：僵持了好一会儿，她才说：“下不为例，违下不为例，违者请放学留下来打扫卫生。者请放学留下来打扫卫生。”语气果断，不语气果断，不容商量。容商量。从这一习作片段中，我们可以看到一位从这一习作片段中，我们可以看到一位威严的女教师形象。老师的威严形象，是通威严的女教师形象。老师的威严形象，是通过处理教室里乱扔的纸屑这件事得以展现的。过处理教室里乱扔的纸屑这件事得以展现的。小作者所选取的事例很典型、真实，具有代小作者所选取的事例很典型、真实，具有代表性。
16、表性。人物的描写方法有外貌人物的描写方法有外貌描写、动作描写、语言描写、描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。神态描写、心理描写等。它们之间不是孤立的，它们之间不是孤立的，要学会综合运用上述描写方法。要学会综合运用上述描写方法。细节描写，凸显中心细节描写，凸显中心 要抓住人物细微的动作及其心理变化，要抓住人物细微的动作及其心理变化，进行具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，进行具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平淡、模糊的形象变得有血有肉、使原来比较平淡、模糊的形象变得有血有肉、栩栩如生。栩栩如生。语段案例分析语段案例分析 将相和将相和一文中写道：蔺相如捧着璧，一文中写
17、道：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。就要向柱子上撞。这段话综合运用了动作描写、语言描写，这段话综合运用了动作描写、语言描写，刻画出一个勇敢机智、不畏强暴的忠臣形象。刻画出一个勇敢机智、不畏强暴的忠臣形象。把对人物的情感把对人物的情感蕴藏于字里行间，让读蕴藏于字里行间，让读者慢慢去体会。者慢慢去体会
18、。表达自己对所写人物的情感表达自己对所写人物的情感 这种情感是发自内心的，而不是虚情假这种情感是发自内心的，而不是虚情假意，还要与文章的主题相统一。既可以委婉含意，还要与文章的主题相统一。既可以委婉含蓄地表达，也可以直抒胸臆，让人如临其境，蓄地表达，也可以直抒胸臆，让人如临其境，倍感亲切。倍感亲切。要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写，围绕中心，表达自己对人物的中心思想来写，围绕中心，表达自己对人物的情感。的情感。语段案例分析语段案例分析 如如“五彩五彩”的老师的老师中的一段：中的一段：“老师老师是绿色的，绿色代表有趣。是绿色的，绿色代表有趣。她没
19、有生气，她没有生气，而是说道：而是说道：黄河的主人啊，黄河的主人！黄河的主人啊，黄河的主人！我们都被逗乐了，也都不再发出声音了。我们都被逗乐了，也都不再发出声音了。”这篇作文中以五种颜色来代表老师的个性，这篇作文中以五种颜色来代表老师的个性，字里行间流露出对老师的喜爱之情。字里行间流露出对老师的喜爱之情。5 5 写外貌的词语写外貌的词语语言积累语言积累目光炯炯目光炯炯 唇红齿白唇红齿白 环肥燕瘦环肥燕瘦 贼眉鼠眼贼眉鼠眼虎背熊腰虎背熊腰 亭亭玉立亭亭玉立 老态龙钟老态龙钟 骨瘦如柴骨瘦如柴眉目如画眉目如画 风度翩翩风度翩翩 容光焕发容光焕发 眉清目秀眉清目秀 写性格的词语写性格的词语乐天达观乐
20、天达观 成熟稳重成熟稳重 勇敢正义勇敢正义 温柔体贴温柔体贴活泼可爱活泼可爱 心地善良心地善良 实事求是实事求是 聪明伶俐聪明伶俐善解人意善解人意 风趣幽默风趣幽默 积极进取积极进取 小心谨慎小心谨慎心直口快心直口快 桀骜不驯桀骜不驯 写动作的词语写动作的词语抓耳挠腮抓耳挠腮 挤眉弄眼挤眉弄眼 拳打脚踢拳打脚踢 手舞足蹈手舞足蹈张牙舞爪张牙舞爪 踉踉跄跄踉踉跄跄 捧腹大笑捧腹大笑 点头哈腰点头哈腰蹑手蹑脚蹑手蹑脚 东张西望东张西望 捶胸顿足捶胸顿足 上蹿下跳上蹿下跳大步流星大步流星 交头接耳交头接耳 外貌描写的句子外貌描写的句子l 小宋老师有着高高的个子，衣着比较朴小宋老师有着高高的个子，衣着
21、比较朴素，瓜子脸上挂着两道柳眉，柳眉下嵌素，瓜子脸上挂着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。着一双明亮而又锐利的眼睛。l 她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛被厚厚的眼镜片挡住了，眼镜片里装载被厚厚的眼镜片挡住了，眼镜片里装载的是她所学的知识！的是她所学的知识！神态描写的句子神态描写的句子l 教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走进了教室，同学们看见左老师那常挂笑进了教室，同学们看见左老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室里鸦雀无声。里鸦雀无声。l 老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地
22、老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地看着我们，那眼神像要迸出火花一般！看着我们，那眼神像要迸出火花一般！精彩开篇（巧用修辞法）精彩开篇（巧用修辞法）l 是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗辛是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗辛勤灌溉？是您，老师，您是一位伟大勤灌溉？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血？哪一朵上没有您朵上没有您的心血？哪一朵上没有您的身影？的身影？这个开篇用了设问和比喻的修辞手法，这个开篇用了设问和比喻的修辞手法，语言生动形象，富有美感，让我们感受到了语言生动形象，富有美感，让我们感受到了小作者对老师深情的赞美与感恩。小作
23、者对老师深情的赞美与感恩。l 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，就是我们的罗老师，这就是我最敬爱的罗就是我们的罗老师，这就是我最敬爱的罗老师。罗老师，我想对您说：老师。罗老师，我想对您说：“十年树木，十年树木，百年树人。老师，您的教诲之恩，我终生百年树人。老师，您的教诲之恩，我终生难忘！难忘！”精彩结尾（引用名人名言法）精彩结尾（引用名人名言法）这个结尾引用了诗句和名言，升华了这个结尾引用了诗句和名言，升华了主旨，深切地表达出对罗老师的感激之情。主旨，深切地表达出对罗老师的感激之情。第第2 2课时课时6 6典型典型“帅帅”哥哥例文引路例文引路 在校园中，有
24、总爱穿裙子，说话像连珠炮的在校园中，有总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师；有声音甜美，爱唱歌的音乐老师；而我语文老师；有声音甜美，爱唱歌的音乐老师；而我最喜欢的却是总爱搞笑的体育老师。最喜欢的却是总爱搞笑的体育老师。p 作者作者/付玉珠付玉珠 第段：用次要人物衬托主要人物，突出第段：用次要人物衬托主要人物，突出“我我”喜欢喜欢“搞笑搞笑”的体育老师。的体育老师。我的体育老师是一名典型的我的体育老师是一名典型的“帅帅”哥。只要看哥。只要看见一位身材矮小、体形肥胖的老师，那一定就是我的见一位身材矮小、体形肥胖的老师，那一定就是我的体育老师体育老师田老师。田老师高高的鼻梁上架着一副田老师。田老师高高
25、的鼻梁上架着一副方框眼镜，看上去十分有学问。在鼻子下面，长着一方框眼镜，看上去十分有学问。在鼻子下面，长着一根根极细、极黑的小胡子，田老师真实的年龄可能不根根极细、极黑的小胡子，田老师真实的年龄可能不是很大，但有了这两撇小黑胡，就让人捉摸不透！是很大，但有了这两撇小黑胡，就让人捉摸不透！第段：运用外貌描写，紧紧抓住两个突出特点第段：运用外貌描写，紧紧抓住两个突出特点高鼻梁、戴眼镜、小胡子细又黑。高鼻梁、戴眼镜、小胡子细又黑。第段：过渡句，引出下文。第段：过渡句，引出下文。我的体育老师虽然我的体育老师虽然胖，但他的体育课教得很胖，但他的体育课教得很好，而且他还是全校师生好，而且他还是全校师生公认
26、的公认的“搞笑大王搞笑大王”。记得今年的第一节体育课上，老师让我们观看记得今年的第一节体育课上，老师让我们观看了了20122012年奥运会上某运动员因脚跟腱受伤而没能取得年奥运会上某运动员因脚跟腱受伤而没能取得跨栏比赛成绩的视频。当同学们看到那位运动员倒下跨栏比赛成绩的视频。当同学们看到那位运动员倒下扶脚腕的那一刻，教室里鸦雀无声，空气凝固了，墙扶脚腕的那一刻，教室里鸦雀无声，空气凝固了，墙上钟表的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的上钟表的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的气氛。可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：气氛。可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：“如果你们长大后，有机
27、会参加奥运会，并得了冠军，如果你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军，我希望你们记得说你曾读过哪所学校，体育老师是谁，我希望你们记得说你曾读过哪所学校，体育老师是谁，一定把体育老师的名字大声喊出来。一定把体育老师的名字大声喊出来。”说着，田老师说着，田老师借来同学的红领巾，一边绕着教室跑一边把红领巾舞借来同学的红领巾，一边绕着教室跑一边把红领巾舞得得“呼啦啦呼啦啦”作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑稽极了。这时同学们再也忍不住，全都大笑起来稽极了。这时同学们再也忍不住，全都大笑起来 第段：第段：“鸦雀无声、空气凝固鸦雀无声、空气凝固”属于环境描属于环境描写，
28、渲染了低沉的气氛，烘托了悲伤的心情。并通写，渲染了低沉的气氛，烘托了悲伤的心情。并通过语言描写、动作描写，展现了田老师让我们转悲过语言描写、动作描写，展现了田老师让我们转悲为喜的滑稽做法。为喜的滑稽做法。这就是我的体育老师，非常有意思的大帅哥。这就是我的体育老师，非常有意思的大帅哥。虽然从外表上看他像是一位文质彬彬的语文老师，但虽然从外表上看他像是一位文质彬彬的语文老师，但他实际上是一位十分搞笑的体育老师。正因为他的搞他实际上是一位十分搞笑的体育老师。正因为他的搞笑，给我们紧张的学习带来了无限的乐趣。笑，给我们紧张的学习带来了无限的乐趣。第段：在结构上，收束全文，照应开头。在内第段：在结构上，
29、收束全文，照应开头。在内容上，突出田老师外表文质彬彬，性格十分搞笑的特容上，突出田老师外表文质彬彬，性格十分搞笑的特点。在情感上，充满了对田老师的感激和尊敬。点。在情感上，充满了对田老师的感激和尊敬。这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现了这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现了老师长得有意思、说话有意思的特点，表达出小作老师长得有意思、说话有意思的特点，表达出小作者对老师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最者对老师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最大的亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读大的亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读者留下了深刻的印象。者留下了深刻的印象。烘云托月烘云托月
30、 开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老师，开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老师，表达出对老师的喜爱。衬托手法的运用，能表达出对老师的喜爱。衬托手法的运用，能突出主体，使人物形象更鲜明，给人深刻的突出主体，使人物形象更鲜明，给人深刻的印象。印象。其具体做法是：其一，我们可以用次要其具体做法是：其一，我们可以用次要人物衬托主要人物；其二，可以用景物描写人物衬托主要人物；其二，可以用景物描写衬托人物的性格；其三，既可以正衬也可以衬托人物的性格；其三，既可以正衬也可以反衬，如习作中就是正衬，用了类似人物去反衬，如习作中就是正衬，用了类似人物去衬托所描写的人物。衬托所描写的人物。巧用外貌描写巧用外貌描写 习作
31、中使用了较多笔墨来写体育老师的习作中使用了较多笔墨来写体育老师的外貌，如身材、眼镜、小黑胡，展现了田老外貌，如身材、眼镜、小黑胡，展现了田老师的外貌特征，较好地塑造了人物的形象。师的外貌特征，较好地塑造了人物的形象。其具体做法是：其一，抓住外貌的主要其具体做法是：其一，抓住外貌的主要特征来写，要与主题密切相关；其二，注意特征来写，要与主题密切相关；其二，注意外貌描写的先后顺序，如从整体到局部、从外貌描写的先后顺序，如从整体到局部、从上部到下部等；其三，认真观察，努力发现上部到下部等；其三，认真观察，努力发现所写人物的外貌特点，写出其与众不同之处。所写人物的外貌特点，写出其与众不同之处。欲扬先抑
32、欲扬先抑 习作中的第段，写老师矮小、胖，脸上习作中的第段，写老师矮小、胖，脸上的小黑胡也让他很显年龄大。但是在第段话的小黑胡也让他很显年龄大。但是在第段话锋一转，田老师不仅体育教得好，而且是公认锋一转，田老师不仅体育教得好，而且是公认的的“搞笑大王搞笑大王”。运用欲扬先抑的写作手法，。运用欲扬先抑的写作手法，使情节多变，形成鲜明对比，让人印象深刻。使情节多变，形成鲜明对比，让人印象深刻。其具体的做法是：其一，其具体的做法是：其一，“抑抑”要适中，要适中，否则会有扭转不过来的局面；其二，当由抑否则会有扭转不过来的局面；其二，当由抑转为扬时，要巧妙过渡；其三，多角度刻画，转为扬时，要巧妙过渡；其三
33、，多角度刻画，适度抒情，使情感强烈。适度抒情，使情感强烈。渲染气氛渲染气氛 习作中写到某运动员受伤时，抓住了空习作中写到某运动员受伤时，抓住了空气、钟表来造势，写教室里鸦雀无声，空气气、钟表来造势，写教室里鸦雀无声，空气凝固，钟表的指针也停了，充满了悲伤。这凝固，钟表的指针也停了，充满了悲伤。这里就渲染了一种气氛，使读者产生共鸣，增里就渲染了一种气氛，使读者产生共鸣，增强了文章的感染力。强了文章的感染力。其具体做法是：其一，可以用环境渲染其具体做法是：其一，可以用环境渲染，抓住特定的环境营造氛围；其二，刻画场，抓住特定的环境营造氛围；其二，刻画场面中整体及不同人物的表现来渲染气氛。面中整体及不
34、同人物的表现来渲染气氛。了不起的语文老师了不起的语文老师 世界上，了不起的人很多，有小夜莺、雨来世界上，了不起的人很多，有小夜莺、雨来等小英雄，有爸爸妈妈，有同学等小英雄，有爸爸妈妈，有同学但让我觉得最但让我觉得最了不起的还是我们的新语文老师了不起的还是我们的新语文老师张校长。张校长。p 作者作者/常一鸣常一鸣第段：开篇点题，引出所写人物。第段：开篇点题，引出所写人物。张校长年纪大了，有一头略白的头发，戴着高张校长年纪大了，有一头略白的头发，戴着高度近视眼镜，一看就是知识渊博的样子。他的教学经度近视眼镜，一看就是知识渊博的样子。他的教学经验丰富，懂得可多了，简直是一本验丰富，懂得可多了，简直是
35、一本百科全书百科全书。第段：从年纪、头发、眼镜三方面来写外貌特第段：从年纪、头发、眼镜三方面来写外貌特点。并把张校长比喻成点。并把张校长比喻成“百科全书百科全书”，表现他教学经，表现他教学经验丰富，知识渊博。验丰富，知识渊博。张校长讲课总能深入浅出，教我们理解课文，张校长讲课总能深入浅出，教我们理解课文，给我们拓展知识。在两个月内，我懂得了许多知识，给我们拓展知识。在两个月内，我懂得了许多知识，有名人故事、科学常识、军事理论等。张校长第一有名人故事、科学常识、军事理论等。张校长第一节课讲完，班里的同学都说，节课讲完，班里的同学都说，“张校长真厉害！讲张校长真厉害！讲得太好了！得太好了！”两个月
36、后，我的语文进步了。妈妈还两个月后，我的语文进步了。妈妈还夸奖我呢！夸奖我呢！第段：采用正面描写和侧面描写（同学的夸第段：采用正面描写和侧面描写（同学的夸赞、我语文成绩的提高）相结合的方式写出张校长赞、我语文成绩的提高）相结合的方式写出张校长教学经验丰富、教学效果显著。教学经验丰富、教学效果显著。张校长从来不训人。如果你表现得好，张校长张校长从来不训人。如果你表现得好，张校长会表扬你；如果表现不好，他绝对不会批评你，而是会表扬你；如果表现不好，他绝对不会批评你，而是谆谆教导，让你明白做人做事的道理。再如写课堂作谆谆教导，让你明白做人做事的道理。再如写课堂作业这件事，之前的老师在做解析题时，总把
37、答案一字业这件事，之前的老师在做解析题时，总把答案一字不差地抄到黑板上，让我们抄，但张校长为了加强我不差地抄到黑板上，让我们抄，但张校长为了加强我们的理解，让我们自己写解析。们的理解，让我们自己写解析。第段：连续运用两处对比，突出张校长教学第段：连续运用两处对比，突出张校长教学有方。有方。我想：我想：“张校长不但知识渊博，而且教学也有张校长不但知识渊博，而且教学也有好方法呢！好方法呢！”第段：运用第段：运用“不但不但而且而且”的递进句式的递进句式总结前文，并与第段相照应。总结前文，并与第段相照应。张校长，他教育我们张校长，他教育我们“知行合一知行合一”，他教育，他教育我们我们“书不可一日不读书
38、不可一日不读”，他教育我们，他教育我们“弄花香满弄花香满衣衣”他在我的学习生活中划过了一条极其美丽他在我的学习生活中划过了一条极其美丽的弧线，诉说着语文的奥秘。的弧线，诉说着语文的奥秘。第段：用排比再次深化主题，对老师进行赞美。第段：用排比再次深化主题，对老师进行赞美。这就是我们敬爱的、这就是我们敬爱的、了不起的语文老师，我们都了不起的语文老师，我们都非常喜欢、尊敬他！非常喜欢、尊敬他！第段：紧扣题目，直接抒情。第段：紧扣题目，直接抒情。这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老师，抓住了语文老师的特点：其一是知识渊师，抓住了语文老师的特点：其一是知识渊博，其二是教学
39、有好方法，从而写出老师的博，其二是教学有好方法，从而写出老师的了不起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真了不起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真挚，情感流露自然，字里行间流露出小作者挚，情感流露自然，字里行间流露出小作者对老师的赞美之情。对老师的赞美之情。“甜不辣甜不辣”老师老师 新的学期开始了，根据学校以往惯例，我们新的学期开始了，根据学校以往惯例，我们的英语老师该换了。果然不出我所料，新上任的英的英语老师该换了。果然不出我所料，新上任的英语老师姓郑，名晓雪，皮肤白白的，穿着一双高跟语老师姓郑，名晓雪，皮肤白白的，穿着一双高跟鞋，看样子很和蔼。至于她为什么叫鞋，看样子很和蔼。至于她为什么叫“甜不辣
40、甜不辣”，那你就来那你就来“品尝品尝”一下吧。一下吧。p 作者作者/李相阳李相阳 第段：第段：“甜不辣甜不辣”既照应题目，又设置悬念，既照应题目，又设置悬念，引出下文。引出下文。与前两任英语老师最大的不同是，她给我们上与前两任英语老师最大的不同是，她给我们上的第一节课，的第一节课，“开堂开堂”不到五分钟，就表明了自己的不到五分钟，就表明了自己的教学态度，并告诉我们在她的课堂上不完成作业的人，教学态度，并告诉我们在她的课堂上不完成作业的人，一律一律“双倍奖励双倍奖励”，上课时候不专心听讲，被她提问，上课时候不专心听讲，被她提问回答不上来，一定回答不上来，一定“严刑处理严刑处理”。我心想：这老师也
41、。我心想：这老师也太特别了，都不按常理出牌，五年级（太特别了，都不按常理出牌，五年级（1 1）班的）班的“两两项规定项规定”，吓人！这就是，吓人！这就是“甜不辣甜不辣”的的“辣辣”。第段：选取典型事件第段：选取典型事件第一节课声明严厉的第一节课声明严厉的“两项规定两项规定”，有些，有些“辣辣”。郑老师上课幽默风趣。记得我们在学习关于地郑老师上课幽默风趣。记得我们在学习关于地点的课文时，有点的课文时，有“roadroad（道路）（道路）”这个单词，她问我这个单词，她问我们：们：“吃包子，你们爱吃什么馅的？吃包子，你们爱吃什么馅的？”“”“肉的。肉的。”我我们异口同声地回答。们异口同声地回答。“对
42、，这个单词就读对，这个单词就读roadroad！”“”“roadroad！”同学们快乐地跟读。从此，同学们快乐地跟读。从此，“roadroad”这个单词就被我们牢记在心了。这个单词就被我们牢记在心了。第段：选取典型事件第段：选取典型事件利用谐音，趣记单词利用谐音，趣记单词“road”road”，有些，有些“甜甜”。她还常常教我们唱英文歌曲，她还常常教我们唱英文歌曲，和我们一起绘声绘色地进行英文对话。和我们一起绘声绘色地进行英文对话。每当我们取得进步时，她开心得像个每当我们取得进步时，她开心得像个孩子，还奖励我们当天不写英语家庭孩子，还奖励我们当天不写英语家庭作业。这可真是作业。这可真是“甜甜”
43、到我们的心坎到我们的心坎里了。里了。第段：略写次要事件第段：略写次要事件唱英文歌、进行英文唱英文歌、进行英文对话、奖励不写家庭作业，甜到心坎。对话、奖励不写家庭作业，甜到心坎。郑老师对我们严格，其实是为了让我们学得郑老师对我们严格，其实是为了让我们学得更扎实，所以，在我们心中，她是这样的味道：甜，更扎实，所以，在我们心中，她是这样的味道：甜，不辣。新的学期开始了，学习的号角已经吹响，愿不辣。新的学期开始了，学习的号角已经吹响，愿我们与我们与“甜不辣甜不辣”老师一起度过五年级的快乐时光。老师一起度过五年级的快乐时光。第段：点题，指出老师第段：点题，指出老师“甜，不辣甜，不辣”。同时。同时展望未来
44、。展望未来。小作者把英语老师的严厉比作小作者把英语老师的严厉比作“辣辣”，把，把与同学一起开心巧学比作与同学一起开心巧学比作“甜甜”，写出一位既，写出一位既严厉又慈爱的老师形象。文中抓住了老师的特严厉又慈爱的老师形象。文中抓住了老师的特点，表达出对老师的喜爱之情。全篇语言风趣点，表达出对老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中心突出。幽默，中心突出。我的音乐老师我的音乐老师p 作者作者/杨硕杨硕 他天生就一副粗犷的面庞他天生就一副粗犷的面庞鼻子占据着整鼻子占据着整张脸的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻子下张脸的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻子下，但他的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的音乐老，但
45、他的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的音乐老师。师。第段：用夸张的手法生动地描写老师鼻子大，第段：用夸张的手法生动地描写老师鼻子大，嘴唇厚的特点。嘴唇厚的特点。“占据占据”“”“粘粘”两个动词更能突出面两个动词更能突出面庞的庞的“粗犷粗犷”。他第一次教我们唱音阶时，我们紧张得大气都他第一次教我们唱音阶时，我们紧张得大气都不敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音。这时有个不敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音。这时有个同学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷：同学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷：“老老赵还没下课啊？赵还没下课啊？”由于开了免提，大家哄堂大笑。此由于开了免提，大家哄堂大笑。此后，我们便
46、都称呼他后，我们便都称呼他“老赵老赵”。第段：举出事例，交代第段：举出事例，交代“老赵老赵”其名的由来。其名的由来。我明显感觉到，老赵的电子琴我明显感觉到，老赵的电子琴课状况不断。课状况不断。“咦？接下来怎么弹？咦？接下来怎么弹？有谁会？有谁会？”“”“人老啦，记性不好人老啦，记性不好回家我会好好练琴的！回家我会好好练琴的！”有时候，他有时候，他频频弹错，频频弹错，“一脸愧疚一脸愧疚”地问大家：地问大家：“我弹错了，谁能纠正？我弹错了，谁能纠正？”“记性那么差，跟着他能学到什么啊？记性那么差，跟着他能学到什么啊？”课课下，一起学电子琴的伙伴们纷纷议论。然而我用一下，一起学电子琴的伙伴们纷纷议论
47、。然而我用一年的时间在赵老师这里爱上了弹琴。年的时间在赵老师这里爱上了弹琴。第段：对第段：对“老赵老赵”的语言描写有三句话，的语言描写有三句话，兼有神态描写兼有神态描写“一脸愧疚一脸愧疚”，意在表现，意在表现“老赵老赵”故故意设错，用心良苦。意设错，用心良苦。让我记忆犹新的是那次全省的比赛。比赛前，让我记忆犹新的是那次全省的比赛。比赛前，妈妈连拖带拽地把我妈妈连拖带拽地把我“押押”到老赵面前，老赵对我到老赵面前，老赵对我说：说：“你是学琴的好料子，调整好心态，好好迎战你是学琴的好料子，调整好心态，好好迎战啊！啊！”比赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲比赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲终了
48、，我以终了，我以0.10.1分之差，与第一名失之交臂。老赵分之差，与第一名失之交臂。老赵 第段：选取典型事件，第段：选取典型事件，“老赵老赵”在在“我我”与第与第一名失之交臂后，给予安慰和鼓励。一名失之交臂后，给予安慰和鼓励。安慰我说：安慰我说：“你只是缺少了一些舞台经验，加上有些你只是缺少了一些舞台经验，加上有些紧张，以后多历练历练会大有作为的。紧张，以后多历练历练会大有作为的。”从老赵的这从老赵的这番话里，我听出了他对我更大的期望。番话里，我听出了他对我更大的期望。就是这么一位老师，让我爱上了音乐，又给就是这么一位老师，让我爱上了音乐，又给了我比音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会了我比
49、音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会在心中默念：在心中默念：“老赵，谢谢你！老赵，谢谢你！”第段：升华情感，不忘师恩，感恩第段：升华情感，不忘师恩，感恩“老赵老赵”。这篇文章写了音乐老师不一样的教学方这篇文章写了音乐老师不一样的教学方式，同时也写出了学生对老师态度的不断变式，同时也写出了学生对老师态度的不断变化，表达出化，表达出“我我”对对“老赵老赵”的深深谢意。的深深谢意。全文中心明确，文字时而轻松时而抒情，给全文中心明确，文字时而轻松时而抒情，给人抑扬顿挫之感。人抑扬顿挫之感。7 7升格提优升格提优我们的班主任我们的班主任 我们的班主任姓我们的班主任姓李，教我们语文，他可李，教我们语文，
50、他可爱又可敬。爱又可敬。我们的班主任姓我们的班主任姓李，教我们语文，他可李，教我们语文，他可爱又可敬。爱又可敬。我们的班主任我们的班主任 李老师可精神了！李老师可精神了！李老师一双炯炯李老师一双炯炯有神的大眼睛好像会放出有神的大眼睛好像会放出光来，高挺的鼻梁，不薄光来，高挺的鼻梁，不薄不厚的嘴唇说出的话幽默不厚的嘴唇说出的话幽默极了，黝黑的皮肤，看上极了，黝黑的皮肤，看上去可精神了！去可精神了！第段：老第段：老师的外貌没有介师的外貌没有介绍清楚，这里应绍清楚，这里应该把反映老师性该把反映老师性格特点的外貌写格特点的外貌写出来。出来。李老师李老师非常幽默，常非常幽默，常常把同学们逗常把同学们逗得
