1、所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种话题形式，具体操作的过程中短语并列组合而成的一种话题形式，具体操作的过程中必须兼顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。必须兼顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。如：如：“失去与获得失去与获得”、“感情的亲疏与对事物的认知感情的亲疏与对事物的认知”等。就拿高中语文新教材第二册所收史铁生的等。就拿高中语文新教材第二册所收史铁生的我与地我与地坛坛来说，其文题就可以看成是一个典型的话题，行文来说，其文题就可以看成是一个典型的话题，行文中作者就很好兼顾了中作者就很好兼顾了“我我
2、”与与“地坛地坛”这两个要素：一这两个要素：一方面具体描述了方面具体描述了“我我”在地坛的所见所闻所为所思，另在地坛的所见所闻所为所思，另一方面又深刻地交代了一方面又深刻地交代了“地坛地坛”给我的人生感悟，使我给我的人生感悟，使我完成了生命意义的思考，让我走出了人生的低谷、鼓足完成了生命意义的思考，让我走出了人生的低谷、鼓足了生命的勇气，从而揭示了两个要素间的关系，即了生命的勇气，从而揭示了两个要素间的关系，即“地地坛是我的精神家园坛是我的精神家园”(一一)什么是二元关系型话题作文什么是二元关系型话题作文（二）关系型话题作文的（二）关系型话题作文的“关系关系”类型及审题类型及审题1 1、对立统
3、一关系；对立统一关系：就是各要素、对立统一关系；对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。依存、相辅相成、和谐统一。如：如：“自由与纪律自由与纪律”。没有。没有“自由自由”，也无所，也无所谓谓“纪律纪律”；没有；没有“纪律纪律”，也就没有，也就没有“自自由由”。两者对立统一。或变通理解为：没有纪。两者对立统一。或变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律的约束。自由要受纪律的约束。再如再如“平凡与伟大平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个话题，
4、从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有可理解为：没有“平凡平凡”也就不会有也就不会有“伟大伟大”。还。还可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。厦。2.2.是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如如“偏见与关爱偏见与关爱”，我们只能理解为，我们只能理解为“要消要消除偏见
5、，勇于关爱除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不，若作其他理解则是不科学的。而对科学的。而对“自信自信自满自满自负自负”，我们，我们应理解为应理解为“要自信，不能自满，更不能自要自信，不能自满，更不能自负负”；对；对“向前看与向钱看向前看与向钱看”则要理解为则要理解为“我们要一切向前看，决不能一切向钱看我们要一切向前看，决不能一切向钱看”。3.3.并非绝对关系：即指构成话题的诸要素之并非绝对关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如变的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛痛苦与成功苦与成功”这个话题，
6、我们可理解为这个话题，我们可理解为“成功成功来自痛苦的磨砺来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如成功也并非全部源自痛苦。再如“名师与高名师与高徒徒”，可理解为，可理解为“名师出高徒名师出高徒”，也可理解，也可理解为为“名师未必出高徒名师未必出高徒”或或“高徒未必出自名高徒未必出自名师师”.4.4.并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如存。也可称之为有此有彼式。如“谦虚与表现谦虚与表现”，对
7、此就可诠释为对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现既要谦虚待人，又要善于表现自己自己”；对；对“成人与成才成人与成才”也要理解为也要理解为“要成人，要成人，更要成才更要成才”或或“先要成人，后要成才先要成人，后要成才”。再如。再如“和而不同和而不同”，则须理解为，则须理解为“既要做到既要做到和和，又要做到又要做到不同不同”，意即，意即“既要善于调和矛盾，既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流见解，不能随风倒、随大流”。5 5 主客关系主客关系:所谓主客关系，是指话题的两个概念所谓主客关系，是指话题的两个
8、概念中有一个是主体（往往是人），一个是客体（往中有一个是主体（往往是人），一个是客体（往往是物），写作这类文章时，要学会以主体来驾往是物），写作这类文章时，要学会以主体来驾驭客体，可以记叙，可以议论，还可以说明。或驭客体，可以记叙，可以议论，还可以说明。或想象自己如何驾驭客体的行为，或谈自己对客体想象自己如何驾驭客体的行为，或谈自己对客体的认识，目的是写清主体与客体的内容关系的认识，目的是写清主体与客体的内容关系.如如“我与奥运我与奥运”这是一个主客关系的话题。写作这是一个主客关系的话题。写作时一定要注意写清时一定要注意写清“我我”（主体）与文章内容（主体）与文章内容（客体）的关联。至于写作的
9、角度很宽泛，可以（客体）的关联。至于写作的角度很宽泛，可以写奥运会对我们国家政治、经济及社会繁荣方面写奥运会对我们国家政治、经济及社会繁荣方面的意义，可以对奥运会的举办提出自己的建议与的意义，可以对奥运会的举办提出自己的建议与设想。写作时要学会从大处着笔，也可以从细微设想。写作时要学会从大处着笔，也可以从细微处体现主旨。处体现主旨。6 6 因果关系因果关系所谓因果关系类话题作文，指概念之间存在着一所谓因果关系类话题作文，指概念之间存在着一定的因果联系。平时我们向别人诉说一件事或一定的因果联系。平时我们向别人诉说一件事或一个问题的始末时，我们总是先说事情或问题发生个问题的始末时，我们总是先说事情
10、或问题发生的原因，最后说出结果，我们在写因果关系的话的原因，最后说出结果，我们在写因果关系的话题作文时，也可由因推到果；当然还可以进行变题作文时，也可由因推到果；当然还可以进行变通，采用因果颠倒法，先写出结果或结论，再逐通，采用因果颠倒法，先写出结果或结论，再逐层交代原因层交代原因.如上海市如上海市19881988年高考作文年高考作文“清流与活清流与活源源”，这实际上是一个因果关系类的话题作文，这实际上是一个因果关系类的话题作文，朱熹说过：朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水问渠哪得清如许，为有源头活水来。来。”可以说清流是果，活源是因，只要把握住可以说清流是果，活源是因，只要把握住二者之
11、间的因果关系，挖掘二者之间的因果关系，挖掘“流流”与与“源源”的含的含义，进而联系实际，进行议论，结构上或由因到义，进而联系实际，进行议论，结构上或由因到果，或由果涉因，就可构思成文了。果，或由果涉因，就可构思成文了。除此之外还有寓意关系除此之外还有寓意关系,条件关系条件关系,递进关系递进关系,依依存关系存关系,对比关系等对比关系等.如如:树木树木森林森林气候气候 (寓意关系寓意关系)剪枝与成材剪枝与成材 (条件关系条件关系)个人与集体个人与集体 (依存关系依存关系)读书与做人读书与做人 (递进关系递进关系)导与堵导与堵 (对比关系对比关系)(三三)分析分析20042004年高考作文中关系型话
12、题作文的关年高考作文中关系型话题作文的关系类型。系类型。1 1、全国高考语文作文全国高考语文作文1 1：材料：一位老妈妈有两：材料：一位老妈妈有两个女儿，一个嫁给染布店老板，一个嫁给雨衣店个女儿，一个嫁给染布店老板，一个嫁给雨衣店老板，老妈妈整天担心，下雨天染布店那边的生老板，老妈妈整天担心，下雨天染布店那边的生意会不好，晴天的时候雨具店那边的生意又不好，意会不好，晴天的时候雨具店那边的生意又不好，每天都这样担心，后来有个人跟他说，你真幸福每天都这样担心，后来有个人跟他说，你真幸福啊！无论是下雨天还是晴天都会有生意，那个老啊！无论是下雨天还是晴天都会有生意，那个老妈妈乐得不得了。以妈妈乐得不得
13、了。以“快乐幸福与思维方式快乐幸福与思维方式”为为话题写一篇作文话题写一篇作文 明确：是并非绝对型（有此未明确：是并非绝对型（有此未必有彼式），两者有一定的关系，思维方式的转必有彼式），两者有一定的关系，思维方式的转变能带来快乐幸福，但不是所有的思维转变都能变能带来快乐幸福，但不是所有的思维转变都能带来快乐幸福。带来快乐幸福。2 2、全国高考语文作文、全国高考语文作文2 2：（河北省，山东省）：（河北省，山东省）：阅读下面四句话：走自己的路，让别人说去吧！阅读下面四句话：走自己的路，让别人说去吧！（但丁）常问路的人不会迷失方向。（谚语）要（但丁）常问路的人不会迷失方向。（谚语）要仔细听取别人提
14、出的缺点，不要随便指责向你提仔细听取别人提出的缺点，不要随便指责向你提出意见的人。（达出意见的人。（达.芬奇）芬奇）相信任何人与不相信相信任何人与不相信任何人，一样是错误的。任何人，一样是错误的。四句各有各的说法，有人说，还是相信自己吧。四句各有各的说法，有人说，还是相信自己吧。请你以请你以“相信自己与善于听取别人意见相信自己与善于听取别人意见”为话题为话题写一篇作文。题目自拟，体裁，文意自定。不少写一篇作文。题目自拟，体裁，文意自定。不少于于800800字字 明确：是并列共存关系（有此有彼式）。既要明确：是并列共存关系（有此有彼式）。既要“自信自信”有要有要“信他信他”,“,“自信自信”有可
15、能阻碍有可能阻碍“信信他他”，而二者又是不可缺少的。，而二者又是不可缺少的。3 3、全国高考语文作文、全国高考语文作文3 3：（上海等地区）：（上海等地区）阅读下面的文字，根据要求作文阅读下面的文字，根据要求作文(60(60分分)某网站某网站“42204220聊天室聊天室”有这样一段谈话有这样一段谈话 A A：快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。B B：是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。成失去一
16、个养鸡场的痛苦。C C：考试失手，竞争考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友失和，面子失落，哪怕是失利，恋爱失败，亲友失和，面子失落，哪怕是其中的一点点，都是无法排解的痛苦啊！其中的一点点，都是无法排解的痛苦啊！请以请以“遭遇挫折和放大痛苦遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，自为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于选文体，自拟标题，写一篇不少于800800字的文章。字的文章。所写内容必须在话题范围之内。所写内容必须在话题范围之内。明确：是是非明确：是是非取舍关系（扬此贬彼型），我们可以面对取舍关系（扬此贬彼型），我们可以面对“遭遇遭遇挫折挫折”但我们却不能但我们却不能“放大痛苦放大痛
17、苦”。4 4、浙江高考语文作文：、浙江高考语文作文：某省有关部门的调查显示某省有关部门的调查显示,人文社会科学素养比例人文社会科学素养比例仅为仅为7.5%.7.5%.物质建设多而精神家园少物质建设多而精神家园少,社会要可持社会要可持续发展就必须提高个人的人文素养续发展就必须提高个人的人文素养.请以请以“人文素人文素养与发展养与发展”为话题作文为话题作文.明确：是并非绝对型（有此未必有彼型）。有明确：是并非绝对型（有此未必有彼型）。有人文素养能带来发展，但并不是所有的人文素养能带来发展，但并不是所有的“人文素人文素养养”都能带来发展。我们要都能带来发展。我们要“人文素养人文素养”，但并，但并不是
18、所有的发展都寄托在不是所有的发展都寄托在“人文素养人文素养”上。上。5 5、辽宁高考语文作文：辽宁高考语文作文：平凡与自豪平凡与自豪 明确：是并列共存型（有此有彼式），平凡可明确：是并列共存型（有此有彼式），平凡可能带来不自豪能带来不自豪自卑，但每个人都不可能脱离自卑，但每个人都不可能脱离开平凡。开平凡。6 6、湖南高考语文作文：、湖南高考语文作文：关爱与幸福关爱与幸福明确：是并非绝对型（有此未必有彼式）。关爱明确：是并非绝对型（有此未必有彼式）。关爱能带来幸福，但并不是所的关爱都能带来幸福，能带来幸福，但并不是所的关爱都能带来幸福，或负担或麻烦等。或负担或麻烦等。7 7、重庆高考语文作文：材
19、料大意：一个人登山登、重庆高考语文作文：材料大意：一个人登山登到到80008000米时米时,决定停止决定停止,有人为他遗憾有人为他遗憾,问他为什么问他为什么不继续攀登不继续攀登.这人说这人说,因为他知道因为他知道80008000是自己的极是自己的极限。限。请以请以自我认识和客观评价自我认识和客观评价为话题，写一篇作文。为话题，写一篇作文。明确：是并列共存关系型（有此有彼式），明确：是并列共存关系型（有此有彼式），“自我认识自我认识”可能阻碍可能阻碍“客观评价客观评价”，但两者都，但两者都有可或缺。有可或缺。8 8、广东高考语文作文：古代时，东瓯、广东高考语文作文：古代时，东瓯(指南部沿海一带指
20、南部沿海一带)经常发生火灾。当地人为此很烦恼，却没有办法。一位商经常发生火灾。当地人为此很烦恼，却没有办法。一位商人到了晋国，听说当地有一位叫冯父的人，善于搏虎，非人到了晋国，听说当地有一位叫冯父的人，善于搏虎，非常出名。由于东瓯的方言与晋国不同，当地常出名。由于东瓯的方言与晋国不同，当地“虎虎”与与“火火”读音一样，商人以为冯父善于对付火灾，报告国王，将其读音一样，商人以为冯父善于对付火灾，报告国王，将其请到东瓯。冯父到东瓯后，又发生了火灾，东瓯人将冯父请到东瓯。冯父到东瓯后，又发生了火灾，东瓯人将冯父往火里推，结果冯父被烧死。往火里推，结果冯父被烧死。由于到异地后语言不通，沟通产生误解，导
21、致一人葬身火由于到异地后语言不通，沟通产生误解，导致一人葬身火海，体现了语言对人们沟通带来的巨大影响。海，体现了语言对人们沟通带来的巨大影响。请以请以“语言与沟通语言与沟通”为话题写一篇文章，可结合个人见闻、为话题写一篇文章，可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。要求：文体不限，诗歌除外，不感受或学习语言的体会。要求：文体不限，诗歌除外，不少于少于800800字。字。学生可引用寓言作材料，也可不引用。学生可引用寓言作材料，也可不引用。明确：并非绝对明确：并非绝对型（有此未必有彼式），语言影响沟通，但并不是所有的型（有此未必有彼式），语言影响沟通，但并不是所有的沟通都是靠语言的沟通都是靠语言的(
22、四四)“)“关系类关系类”话题作文审题立意专项训练话题作文审题立意专项训练一、自我检测一、自我检测给下面两个话题审题立意，并指出立意的侧重点。给下面两个话题审题立意，并指出立意的侧重点。1 1、信仰与动力信仰与动力A A、关系关系 B B、立意立意 C C、侧重侧重点点 2 2、激动与行动激动与行动A A、关关系系 B B、立意立意 C C、侧重点侧重点 参考答案：参考答案：一、一、1 1、A A、条件关系条件关系 B B、崇高的信仰才能产崇高的信仰才能产生巨大而持久的动力生巨大而持久的动力 C C、信仰的重要性信仰的重要性 2 2、A A、递进关系递进关系 B B、激动诚可贵，关键在行激动诚
23、可贵，关键在行动动 C C、行动行动 二、强化训练二、强化训练1 1、给下面的话题立意，并指出立意的侧重点。给下面的话题立意，并指出立意的侧重点。,兴趣与毅力兴趣与毅力A A、关关系系 B B、论论点点 C C、侧重侧重点点 谨慎与拘谨谨慎与拘谨5.1?5.1?HKHKA A、关关系系 B B、立立意意 C C、侧重点侧重点 二、二、A A递进关系递进关系 B B、要兴趣更要毅力要兴趣更要毅力 C C、毅力毅力 A A、取舍关系取舍关系 B B、要慎重稳妥，不能谨小慎微要慎重稳妥，不能谨小慎微 C C、拘谨的危害拘谨的危害 自尊与虚荣自尊与虚荣A A、关关系系 B B、立立意意 C C、侧重侧
24、重点点 学与问学与问A A、关关系系 B B、立立意意 C C、侧重侧重点点 导与堵导与堵A A、关关系系 B,B,立立意意 C C、侧重点侧重点 A A、取舍取舍 B B、提倡自尊自爱，反对追求虚荣提倡自尊自爱，反对追求虚荣 C C、虚荣的危害虚荣的危害 A A依存关系依存关系 B B、善学方能发现问题，善问可使学习善学方能发现问题，善问可使学习 深入深入 C C二者不可偏废二者不可偏废 A A对比关系对比关系 B B思想工作宜导不宜堵思想工作宜导不宜堵 C C、导的必要性导的必要性 2 2、根据指定的关系给下列话题立意：、根据指定的关系给下列话题立意：爱国与求知爱国与求知A A、因果关因果
25、关系系 B B、条件关条件关系系 C C、假设关假设关系系 D D、依存关系依存关系 答答A A、真正爱国必须求知。真正爱国必须求知。B B、只有出于爱国的动机，求知才有无穷的力量只有出于爱国的动机，求知才有无穷的力量 C C、不学无术，何谈爱国？不学无术，何谈爱国？D D、求知必须爱国，爱国必须求知求知必须爱国，爱国必须求知 剪枝与成材剪枝与成材 条件关系条件关系 答答A A、成才必须剪枝成才必须剪枝 B B、苗要参天须剪枝，人要成才须反省苗要参天须剪枝，人要成才须反省 个人和集体个人和集体 A A、条件关条件关系系 B B、褒贬关褒贬关系系 C C、依存关系依存关系 答答A A、只有发挥集
26、体智慧，才能展示个人才能只有发挥集体智慧，才能展示个人才能 B B、投身集体如鱼得水，脱离集体寸步难行投身集体如鱼得水，脱离集体寸步难行 C C、个人能影响集体，集体能教育个人个人能影响集体，集体能教育个人 3 3、为下列立意指出关系、为下列立意指出关系读书的苦与乐读书的苦与乐立意立意A A、只有苦读才能找到乐趣。只有苦读才能找到乐趣。立意立意B B、读书虽苦，但能长智明理，因此苦中有乐。读书虽苦，但能长智明理，因此苦中有乐。答答:立意立意A A条件；条件；立意立意B B取舍；取舍；立志立志奋发奋发成功成功立意立意A A、立志立志+奋发奋发=成功成功 立意立意B B、立志是奋发的前提，多思是成
27、功的基础立志是奋发的前提，多思是成功的基础 答答:立意立意A A 条件；条件；B B递进递进 读书与做人读书与做人立意立意A A、多读有益之书才能成为高尚之人。多读有益之书才能成为高尚之人。立意立意B B、要读书，更要学会做人。要读书，更要学会做人。立意立意C C、读书为做人，做人要读书。读书为做人，做人要读书。答立意答立意A A条件；条件；立意立意B B递进；递进；立意立意C C依存；依存；逆境与成才逆境与成才立意立意A A、只有战胜逆境，才能成才。只有战胜逆境，才能成才。立意立意B B、逆境属外因，成才属内因。逆境属外因，成才属内因。生活中的苦涩与甜蜜生活中的苦涩与甜蜜立意立意A A、没有
28、失败的苦涩，哪有成功的甜蜜？没有失败的苦涩，哪有成功的甜蜜？立意立意B B、苦涩与甜蜜是相互转化的。苦涩与甜蜜是相互转化的。立意立意C C、苦涩与甜蜜构成了我们的生活。苦涩与甜蜜构成了我们的生活。答立意答立意A A条件；立意条件；立意B B取舍；取舍；立意立意A A条件；立意条件；立意B B对立；对立；C C依存；依存；4 4、在下列各例中找出不准确的立意。、在下列各例中找出不准确的立意。勤学与多思勤学与多思A A、既要勤学，又要多思（既要勤学，又要多思（）B B、勤学是成功的基础，多思是成功的保障。勤学是成功的基础，多思是成功的保障。（）C C、要想有所成就，就要勤学多思。（要想有所成就，就
29、要勤学多思。（）D D、学而不思则罔，思而不学则殆。（学而不思则罔，思而不学则殆。（）E E、勤学加多思勤学加多思=成功成功 （）F F、多思才能成功。（多思才能成功。（）清流与活源清流与活源A A、活源比清流好。（活源比清流好。（）B B、清流未必是活源，人可创造清流（清流未必是活源，人可创造清流（）C C、没有清流，活源将成为死水。（没有清流，活源将成为死水。（）D D、没有活源，何来清流。（没有活源，何来清流。（）E E、爱清流必须保活源。（爱清流必须保活源。（）5 5、给下列话题立意并指出侧重点。、给下列话题立意并指出侧重点。困难困难勇气勇气胜利胜利A A、关系关系 B B、立意立意 C C、重点重点 知与行知与行A A、关系关系 B B、立意立意 C C、重点重点 空谈与实干空谈与实干A A、关系关系 B B、立意立意 D D、重点重点 答答A A条件条件 B B、要把困难转化为胜利，关键要有与困难作斗要把困难转化为胜利，关键要有与困难作斗 争的勇气争的勇气 C C、勇气勇气 A A、依存依存 B B、实践要上升为理论，理论要指导实践实践要上升为理论，理论要指导实践 C C、缺一不可；缺一不可；答答:A A、取舍取舍 B B、不尚空谈，注重实干不尚空谈，注重实干 C C、实干重要实干重要
