1、目标要求目标要求1.学会观察，捕捉特点学会观察，捕捉特点2.运用描写，突出特点运用描写，突出特点学会观察，捕捉特点学会观察，捕捉特点 1.1.鲁迅：隶体鲁迅：隶体“一一”字式的胡须，寸字式的胡须，寸把长的头发倔强的直竖着把长的头发倔强的直竖着 2.2.闻一多：炯炯有神的目光，一直远闻一多：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。射到有史以前。3.3.爱因斯坦：蓬乱的头发，满是褶皱爱因斯坦：蓬乱的头发，满是褶皱的额头。的额头。4.4.泰戈尔：浓密雪白的胡须。泰戈尔：浓密雪白的胡须。猜一猜，比一比猜一猜，比一比 A.A.我的同桌中等个子，很瘦，头发不长不短，黑黑我的同桌中等个子，很瘦，头发不长不短，黑
2、黑的，梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下一副近视镜挡住了的，梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下一副近视镜挡住了他那双炯炯有神的眼睛，红润的脸庞，一张嘴就是两他那双炯炯有神的眼睛，红润的脸庞，一张嘴就是两排整齐洁白的牙齿。排整齐洁白的牙齿。B.B.他中等个子，他中等个子，大约一米六大约一米六，长得瘦瘦的，看起来，长得瘦瘦的，看起来弱不禁风弱不禁风的；一双的；一双深邃的眼睛深邃的眼睛里总带着探寻的目光，里总带着探寻的目光，显出与他显出与他十三岁十三岁的年龄不符的老成；可能是学习太用的年龄不符的老成；可能是学习太用功了，高挺的鼻梁上戴着一幅厚重的功了，高挺的鼻梁上戴着一幅厚重的黑框眼镜黑框眼镜，为他，为他增添了许多
3、书卷气；令人难以置信的是他增添了许多书卷气；令人难以置信的是他瘦弱的胸腔瘦弱的胸腔里似乎贮藏了无穷的力量，当他忘我朗诵时，里似乎贮藏了无穷的力量，当他忘我朗诵时，声若洪声若洪钟钟，挥舞手臂挥舞手臂，慷慨激昂。他不愧是我班知识渊博的，慷慨激昂。他不愧是我班知识渊博的学霸。学霸。个个性性外在外在内在内在外貌外貌动作动作语言语言神态神态心理心理质量质量气质气质方方法法外貌描写外貌描写动作描写动作描写语言描写语言描写心理描写心理描写修养修养运用描写，突出特点运用描写，突出特点 外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的服饰等外貌特征的描
4、写。包括人物的容貌容貌（面（面容长相，五官等）、容长相，五官等）、身材身材（高、矮、胖、瘦）、（高、矮、胖、瘦）、衣着衣着（穿着打扮）和（穿着打扮）和表情表情（喜、怒、哀、乐）。（喜、怒、哀、乐）。外貌描写的作用：揭示人物的外貌描写的作用：揭示人物的内心世界内心世界和和性格特征性格特征，显示人物的，显示人物的独特个性独特个性，使人物生动，使人物生动形象。形象。一、外貌描写一、外貌描写 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用也很差。（试用“细写公式细写公式”修改。）修改。）（1）步步追问：）步步追问：“小小”到什么程度？怎么个到什么程度
5、？怎么个“瘦瘦”法？穿得怎么个法？穿得怎么个“差差”法？法？（2）想象延伸、局部描写。）想象延伸、局部描写。（3）用）用“细写公式细写公式”把句子改为：把句子改为：我看见一个小姑娘，我看见一个小姑娘，只有八九岁光景只有八九岁光景，瘦瘦瘦的苍白瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很穿一身很破旧破旧的衣裤，的衣裤，光脚光脚穿一双穿一双草鞋草鞋。技法点拨一：步步追问技法点拨一：步步追问+想象延伸想象延伸+局部细局部细写写 在风中，她倚在墙边，头发在脸在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。又瘦的手
6、。技法点拨二：扩句法技法点拨二：扩句法+恰当的词语恰当的词语+修辞修辞技法点拨二：扩句法技法点拨二：扩句法+恰当的词语恰当的词语+修辞修辞1头发在脸颊旁飘着头发在脸颊旁飘着2_2_头发头发在在_脸颊旁飘脸颊旁飘_着着凌乱而花白的凌乱而花白的苍老的苍老的扬扬记叙记叙加入加入_突出特点的词语突出特点的词语描写描写技法点拨二：扩句法技法点拨二：扩句法+恰当的词语恰当的词语+修辞修辞1又老又瘦的手又老又瘦的手2 2_手手布满青筋和黑斑的布满青筋和黑斑的枯竹似的枯竹似的记叙记叙加入加入_突出特点的词语和突出特点的词语和修辞修辞描写描写2 在风中，她在风中，她无助地无助地倚在墙边，倚在墙边，凌乱而花白的凌
7、乱而花白的头发在头发在苍老的苍老的脸颊旁脸颊旁飘飘扬扬着。我看到了她着。我看到了她深凹深凹的眼，的眼，布布满青筋和黑斑的枯竹似的满青筋和黑斑的枯竹似的手。手。1 在风中，她倚在墙边，头发在在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。又老又瘦的手。1 1、抓住突出特征。、抓住突出特征。2 2、突显性格和情感。、突显性格和情感。人物外貌描写的要领：人物外貌描写的要领：语言描写语言描写 语言描写指对人物语言描写指对人物对话和独白对话和独白的描写。的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思
8、想感情。从人物语份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。言的描写中看出人物的鲜明特点。语言描写的作用：能更好的语言描写的作用：能更好的表现人物表现人物性格性格，揭示文章中心。揭示文章中心。A A老实人会说：老实人会说：“哎，我真没用，哎，我真没用，一根火柴也划不着。一根火柴也划不着。”B B性格急躁的人会把火柴往地上猛地一性格急躁的人会把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：摔，高声怒骂道：“XXXX的，又一个假冒的，又一个假冒伪劣产品。伪劣产品。”符合人物身份、性格特征符合人物身份、性格特征起因：某人在划火柴的时候没点燃，起因：某人在划火柴的时候没点燃，不同性格的人语言会
9、有所区别不同性格的人语言会有所区别场合情境融入法场合情境融入法小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻著书包，他小心翼翼地翻著书包，心里心里默念默念：“语文书，语文书呢，在哪语文书，语文书呢，在哪呢？呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊：大声喊：“语文书哪里去了？谁见过我的语语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书老妈！快来呀！我的语文书飞飞 了！快，帮我找找！了！快，帮我找找！”忽然，她忽然，她说说：“咱咱俩先换过来俩先换过来”“要说实话要说实话是
10、不是拿去卖了？是不是拿去卖了？”妈妈的妈妈的 “你怎么了，也不打伞，是不是你怎么了，也不打伞，是不是挨揍了？挨揍了？”技法点拨三：技法点拨三：语言描写的要领语言描写的要领 A.A.语言描写要符合人物的年龄、职业、语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。身份、心情、性格。B.B.人物的语言描写还要注意场合情境，人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。写出人物在特定环境条件下的语言。C.C.对话描写时，要注意人物的表情与动对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来作，并惟妙惟肖地模拟出来。三、动作描写三、动作描写 动作描写动作描写，就是对人物行为、动
11、作的描写。，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物就是通过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来表现人物来表现人物的的性格特点性格特点和和精神面貌精神面貌，凸现人物的，凸现人物的个性特个性特征征思想的、品格的、性格的、心理的以及思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。习惯的。动作描写的作用：表现人物动作描写的作用：表现人物内心世界内心世界，揭，揭示人物示人物性格特点性格特点 扫扫出一块雪，出一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面撒撒下秕谷，棒上下秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食鸟雀下
12、来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉拉，便罩，便罩住了。住了。鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋技法点拨一：精心选择恰当的动词技法点拨一：精心选择恰当的动词 韩麦尔先生韩麦尔先生站起来站起来，脸色惨白，我觉得他从来没，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。有这么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他但是他哽住哽住了，他说不下去了。了，他说不下去了。他他转身转身朝着黑板朝着黑板，拿起拿起一支粉笔，使出全身力量，一支粉笔，使出全身力量，写了写了两个大字：两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后，他然后，他呆在呆在那儿，头那儿，
13、头靠着靠着墙壁墙壁，话也不说，只向我们，话也不说，只向我们做了一个手势做了一个手势：“放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”都德都德最后一课最后一课 简析简析 动作描写动作描写 动词动词“哽哽”“”“呆呆”“”“靠靠”生动传生动传神地表达出韩麦尔先生悲愤不能自已，难以言表神地表达出韩麦尔先生悲愤不能自已，难以言表，从而烘托出其高尚的爱国情操，从而烘托出其高尚的爱国情操。技法点拨二：体现人物性格和内心世界技法点拨二：体现人物性格和内心世界 爸爸气急了，一把把我从床上爸爸气急了，一把把我从床上拖拖起起来，我的眼泪就流出来了。爸爸来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右左看右看看，结果从桌上，结果从桌上抄
14、抄起鸡毛掸子起鸡毛掸子倒转倒转来拿，来拿，藤鞭子在空中藤鞭子在空中一轮一轮，就，就发出发出咻咻的声音，咻咻的声音，我挨打了。我挨打了。林海音爸爸的花儿落林海音爸爸的花儿落了了技法点拨三：抓住人物身份、性格和当时情景技法点拨三：抓住人物身份、性格和当时情景【动作描写的要点动作描写的要点】1、能选用好动词，并加以修饰。能选用好动词，并加以修饰。2 2、能体现人物的性格和内心世界。、能体现人物的性格和内心世界。3 3、抓住人物的身份、性格和当时情、抓住人物的身份、性格和当时情 境来写。境来写。对人物在一定环境中，围绕客观事对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意物而产生的看法、
15、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写的作用：能够直接深入人心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。人物丰富而复杂的思想感情。心理描写心理描写心理描写技法一：内心独白法心理描写技法一：内心独白法 我几乎还不会作文呢！我也不能学法我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰冰想起这些，我多么懊悔！想起这些，我多么懊悔！-最后一课最后一课
16、 （注意：在内心独白之前一般可以加（注意：在内心独白之前一般可以加上上“想想”、“心里说心里说”等提示语）。等提示语）。心理描写技法二：梦幻描绘法心理描写技法二：梦幻描绘法 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！唉！我不知何时再能与他相见！（选自（选自背影背影）（在进行幻觉描写前也要用一些提（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，示语，如：似乎看见，仿佛听到等如：似乎看见，仿佛听到等）心理描写技法三：神态动作表现法心理描写技法三：神态动作表现法 我我呆呆的望着她，止不住留下
17、了眼泪。呆呆的望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀呀！（选自（选自羚羊木雕羚羊木雕）（通过人物的动作、语言、神态反映（通过人物的动作、语言、神态反映内心变化）内心变化）心理描写技法四：环境衬托法心理描写技法四：环境衬托法 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。（节选自点声音也没有。（节选自羚羊木雕羚羊木雕）（根据人物的心情，随主观感受选择（根据人物的心
18、情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态）景物，充分表现人物的心理状态）心理描写方法积累心理描写方法积累 直接描写直接描写 ：间接描写间接描写 ：内心独白法内心独白法 梦幻描绘法梦幻描绘法 环境衬托法环境衬托法动作神态表现法动作神态表现法课堂练笔课堂练笔 将下面一句话展开合理的想象进行扩将下面一句话展开合理的想象进行扩写，四人小组结合分别加入外貌、语言、写，四人小组结合分别加入外貌、语言、动作、心理描写。动作、心理描写。妈妈给我送妈妈给我送_。扩写：妈妈给我送牛奶扩写：妈妈给我送牛奶添加添加“动作描写动作描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了
19、一杯牛奶。的桌旁，给我送来了一杯牛奶。添加添加“语言描写语言描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，的桌旁，说：说：“孩子，写了这么长时间孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。杯牛奶，赶快趁热喝了吧。扩写：妈妈给我送牛奶扩写：妈妈给我送牛奶添加添加“外貌描写外貌描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，的桌旁，布满血丝的眼里充满关切布满血丝的眼里充满关切，她，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：说：“孩子，写了这么长时间的作业，也
20、该渴孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧热喝了吧。扩写：妈妈给我送牛奶扩写：妈妈给我送牛奶添加添加“心理描写心理描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，旁，布满血丝的眼里充满关切布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶，她慢慢把奶杯放在书桌上，杯放在书桌上，温和地温和地说：说：“孩子，写了这孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。”看到我为看到我为了备考熬到深夜，了备考熬到深夜，她该有多么心疼，几次想她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。催我休息都欲言又止。布置作业布置作业写作开始写作开始
