1、苏教版 一 年级 下 册 科 学 学科教案 单元单元：第二单元水 课题：课题：水是什么样的 课时：课时：1 教材分析教材分析： 本单元由三课组成， 水是什么样的与后面两课呈递进关系，既包含探究 物质科学的知识课程，又容纳技术与工程的制作学习，为中高年深入学习打下基 础。 水是什么样的是在学习感官基础上的探究课程。 本节课对课程标准的落实为：2.1 观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 本课以观察和体验为核心，联系生活，展开四个主要活动：1.交流生活中哪 里用到水，意识到水是地球上重要的资源；2.调用感官配合，分析找到水，配合 气泡图，总结水的特征；3.把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固
2、定的形 状，进一步认识水的特征；4.举例说出水有哪些用途。 着重在于指导学生利用感官的配合，分析并描述水的特征，引导学生借助气 泡图总结观察特征，通过对比分类活动发现水的特征。 学情分析学情分析： 1. 年龄特点：年龄特点： 一年级的学生一般会直观地认识水的基本特征，而不会有意识地去研究水的 物理性质，尤其是在用感官观察和语言表述水的特征方面。 2. 知识基础知识基础： 在日常生活中，学生已经积累了大量关于水的经验，了解水是可以流动的、 透明的，并对于水的重要性也有一定的认识，但大多比较零散、不够深入，对透 明和无色的概念不够清晰，还不能用科学语言进行描述。 3. 发展潜质：发展潜质： 按照探
3、究的核心逻辑开展活动，引导学生用科学方法探究水的特征，用科学 语言描述水的特点。通过探究活动培养学生的科学思维和科学精神。 教学目标：教学目标： 1. 科学知识科学知识： 能够运用感官辨别哪一杯是水，并用科学语言初步描述水是没有颜色、没有 味道、无固定形状、透明等特征。 2. 科学探究：科学探究： 能利用多种感官观察水形态特征并用语言初步描述；通过运用观察与描述、 比较与分类等方法得出水的具体特征。 3. 科学态度：科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的水表现出探究兴趣；乐于表达、讲述自己的 观点。 4. 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 了解水对人类的重要性，懂得节约用水。
4、 重点：重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味、 没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。 难点：难点：用科学的词汇对水的特征进行描述。 课前准备：课前准备： 教师材料：教师材料：水杯、筷子，白醋、水、糖水、牛奶各一杯，不同形状的瓶子，PPT， 互动 app 等。 学生材料：学生材料：白醋、水、糖水、牛奶各一杯。 教学内容：教学内容： 一、一、谈话谈话引入引入 交流交流：生活中哪里用到水？你们喜欢水吗？ 预设：预设：洗手、洗衣服、做饭等等都会用到水；特别喜欢水。 设问：设问：如果把牛奶、米醋、白糖水、水都放在你面前，你能从中找出水吗？ 【意图解析】本活动
5、意在调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需 要用到水，感知水在人们生活中的重要性。 二、二、用感官观察用感官观察水水的特征的特征 1. 找一找水找一找水 （1）回顾感官回顾感官 交流：交流：几号杯里装的是水吗？你用什么方法来找呢？ 预设：预设：利用感官，眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝、耳朵听、皮肤触摸。 提示：提示：扇闻法和不轻易品尝不明物。 （2）合作探索）合作探索 小组合作：小组合作：利用感官寻找水。 生生互动：生生互动：分享成功找出水的方法。 师生互动：师生互动：首先通过利用感官眼睛，知道水是没有颜色且透明的，因此可以很轻 易地排除掉这杯牛奶。然后，利用感官鼻子可以闻到米醋是酸酸的，而水是闻不
6、 到味道的，因此可以排除米醋。接着，利用感官嘴巴可以尝出糖水是甜的而水是 没有味道的，所以排出糖水。最后，剩下的这杯就是水。 引导小结：引导小结：我们一起来回顾水有哪些特征。 板书气泡图板书气泡图：没有颜色、透明的、没有味道、没有气味。 【意图解析】在学生初步建立感官可科学思维探究的基础上，以问题为导向，引 导学生将感官配合运用，解决实际问题，同时强调科学扇闻法和安全性。达到在 解决问题中掌握知识的运用。 2. 区分透明和没有颜色区分透明和没有颜色 引导交流：引导交流：没有颜色和透明是一样的概念吗？你能用什么方法证明吗？ 预设：预设：用另一杯带有颜色的水对比。 演示：演示：首先，选用另一杯被染
7、料染色的水与纯净的水进行对比，我们发现纯净的 水是没有颜色的。然后，我们将筷子分别放在两个杯子中。 引导小结：引导小结： 透过两个水杯， 可以清楚地看到水中筷子， 因此可以证明水是透明的。 没有颜色和透明不是同样的概念。这种研究的方法就叫做对比研究法。 【意图解析】一年级的学生对水是透明、无色的有一定的认识，但缺乏科学 验证的思维，因此教师首先给与一定的引导，使学生初步建立科学验证思维。然 后引导思考对比法验证水是无色的，并区别透明与无色的概念。使学生学生了解 利用感官和科学的方法验证物体的特征。 三、三、体会水无固定形状，流动的体会水无固定形状，流动的 1. 体会水无固定形状体会水无固定形状
8、 引导交流：引导交流：如果我们把同样多的水倒入不同的容器中，水的形状会发生怎样的变 化呢？ 预设：预设：水的形状会变化。 合作探究：合作探究：以小组为单位进行实验，并画出水的形状图。 生生交流：生生交流：水倒在三角瓶内就是三角形的、倒在星星瓶内就是行星状的、倒在长 方形瓶内就是长方形的，等等。 水引导小结：水引导小结：在不同瓶子中的形状是不同的，因此水的形状可以发生变化，也就 是水是没有固定形状的。 板书气板书气泡图泡图：没有固定形状。 【意图解析】水没有固定形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过 倒水活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固 定的形状。 2.2
9、. 感受水的流动性感受水的流动性 引导交流：引导交流：水龙头中水的流动方向？ 预设：预设：从高向低流动的。 合作探究：合作探究：用滴管蘸取少量水，滴在手背上，感受水的流动，体会流动方向。 生生交流：生生交流：水的流动方向。 引导小结：引导小结：水是可以流动的，方向是从高到低。 板书气泡图板书气泡图：从高到低流动的。 【意图解析】通过思考生活种常见的水龙头流水现象，初步了解水的流动， 再配合滴水游戏，进一步感受水从高处向低处流动的特征，完善对水的认识。 四、四、自然界中的水自然界中的水 交流：交流：自然就中的水是怎样流动的？ 预设预设：从高向低流动。 微视频微视频：自然界中的水 引导小结：引导小结：自然界中的水也是从高处向低处流动的。水是地球上重要的资源，我 们爱护水资源，做到节约用水！ 【意图解析】通过微视频了解自然界中水的流动方式，明确水的流动特点是 从高向低流动的。感受水的珍贵，要爱护水资源，在日常生活中做到节约用水。 五、五、练习、拓展练习、拓展 1.练习（ppt） 2.拓展探究：了解水从高处流向低处这一特征的实际应用？ 板书设计板书设计： 4.水是什么样的 水水 没有气味 没有味道 没有颜色 透明的 没有固 定形状 从高处向低 处流动
