1、课题十几减9备课人学情分析“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。学生由于知识水平、社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。所以通过大情境图引入并提出问题。知识与技能能够比较熟练地口算十几减9的退位减法。使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。过程与方法让学生经历与他人交流各自算法的过程，使学生初步学会计算十几减9。教学目标情感态度与价值观培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。教学重难点掌握十几减9的算法，会正确计算十几减9的减法。教学准备课件教学节数一课时一
2、、情境导入老师“同学们，你们喜欢到公园玩吗有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么（出示课件）老师同学们你们看到了什么老师你能不能根据气球部分提个问题风车部分呢老师列式10993二、探究新知1出示教科书P10的图。问题1谁能说一说这幅图的意思有15个气球，买了9个，还有几个想一想，用什么方法计算该怎样列式问题2如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想问题3这个6是怎么得到的把你们的算法和同学说一说，这可以用学具摆一摆。【活动形式】学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况19加6得15，15减9等于6；215可以分成9和6，15减9等
3、于6；310减9等于1，L加5等于6；415减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢同时板书得数“6”。归纳指出9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。老师请一名同学说一说算法。齐读921111922设计题。1让学生摆出15个铅笔。老师一共有多少根铅笔老师把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书159老师要算15减9得多少，如何想学生说出算法后，写出得数。然后再请几名同学说一
4、说是如何想的。2举一反三出示汉堡包和三明治片。利用汉堡包和三明治的片，提一个数学问题有13个汉堡包，三明治有9个，汉堡包比三明治多多少个1394个根据上式写出另外一个算式会吗减法算式1349（个）加法算式4913（个）巩固深化一、自学检测1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8二、巩固练习1出示教科书P10的图。2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个提问1要求套中了几个，该怎样列式学生回答后，教师板书1492得多少怎样想的【活动形式】三、课堂检测1用小棒摆一摆，算一算。“做一做”第1题。2圈一圈，算一算。3用你喜欢的方法计算。四、拓展练习完成教科书P11练习
5、二第1、2题。板书设计十几减9一、十几减九的式子10993二、例192111192三、设计题159计算过程159，把15分成10和5,109等于1,15等于61496教学反思这一环节的教学为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会感受成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
