1、幼儿园大班语言活动聪明的乌龟说课稿幼儿园大班语言活动聪明的乌龟说课稿 一、说教材 纲要中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表 达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。 故事作为一种文学形 式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式 的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿 的听说能力。故事聪明的乌龟是一则幽默的童话故事，故事通过 小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐 狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑 筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲 望，符合大班幼儿的年龄特点。 二、
2、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我 跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了知识、能力、情感三方 面的目标： 1.理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富词汇：缩、 连蹦带跳。 2.积极参加活动，大胆表达自己的想法。 3.懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。 三、说活动准备 聪明的乌龟教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟 的手偶。 四、说活动重难点 通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事 情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形 象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机 智的乌龟形象，
3、 乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的 道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活 动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为 进行角色的人物对话奠定基础。 五、说教法 纲要中指出：“教师要成为学习活动的支持者、合作者、引 导者。“活动中应力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，本次活 动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采 用了适宜的方法组织教学： 1.演示法：是指教师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故 事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图 片的内容，帮助他们获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容
4、有一 定的了解。 2.启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提 问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和灵活性。 3.讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导 幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在 讲述故事的过程中， 根据需要， 我注意控制语速、 音量的快慢、 大小， 和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较 好的表达作品的感情。 此外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科 学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。 六、说学法 通过以上教法， 由浅入深， 循序渐进， 始终以听说能力贯穿始终， 以次解决幼儿
5、在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩 展语言的能力。 七、说活动过程 根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。 第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参与活动 的兴趣。 第二环节，教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件，让幼 儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。 第三环节，教师运用课件完整地讲述故事，同时穿插直观性提问 和探索性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克 服不良的只求听不求甚解的习惯。 本次活动后，我还准备进行以下延伸活动： 将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。 八、说活动反思 “不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集
6、体活动中老师和 孩子的互动提问后，有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问，这些 孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达，所以这些孩子发 出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进行交流互动；但也会 有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，这样的孩子教师比较容易 忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以 在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子， 让每一位孩子都来说一 说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游 离于课堂。 对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留， 选择回答对象时， 对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手， 但一定知道的人来说。 ” “不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。 当然对那些爱举手，能积极回应老师的孩子，我们也要鼓励、保护 孩子的积极性，对他们说“你特别棒，每个问题都举手，机会让给别 的小朋友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回 应的观念，每一个孩子才能和老师有积极的互动。
