1、人民美术出版社（2013 版）四年级下册 1 衣架的联想衣架的联想教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课属于“造型表现”领域，以生活中最常见的衣架为创作的 题材，启发学生联想，进行思维训练。利用衣架联想激发学生创新思 维，鼓励学生大胆想象、大胆创新。 【教学目标教学目标】 1.知识与技能：根据衣架产生自己的独特联想，并用学过的方法 表现创意。 2.过程与方法：观察、交流与表现，在合作过程去寻找创意和表 现的方法。 3.情感态度价值观： 学习用艺术创造的目光对待生活中的每一件 普通事物，领略创造的魅力，体验创造的乐趣。 【学情分析】【学情分析】 本阶段的学生艺术创造力正稳步提高,在艺术
2、创作中能够从整体 到细节,多角度的观察事物,可以用创新思维进行大胆的创作,他们虽 眼界开阔,但动手能力不足。 经常出现眼高手低的现象,往往构思巧妙, 但是在装饰设计的过程中会遇到困难。因此,我在教学课堂中会通过 创新思维小游戏帮助学生打开创想之门,并组织学生观察作品中所用 装饰材料以及美术表现技法,同时加强示范,充分利用各种教学手段 进行直观教学,激发学生求知欲,使他们逐步培养起创新思维。 【教学重点】【教学重点】 根据衣架的原造型启发联想，激发创造的欲望和热情。 【教学难点】【教学难点】 通过合作的方法， 运用多种辅助材料表现美观、 有趣的创意造型。 【教学准备】【教学准备】 教师：课件、衣
3、架若干、辅助材料若干 学生：每人 1-2 个不同衣架，辅助材料、美术工具等 【教学过程】【教学过程】 一、课前铺垫，欣赏现成品雕塑 师：同学们，上课前，我们先来欣赏一些雕塑作品，在欣赏的同 时请你思考两个问题，你看到了什么？他们是用什么做出来的？ 生：自由畅谈！ 师：同学们观察的真仔细，老师为你们感到高兴！接下来我们正 式上课！ 人民美术出版社（2013 版）四年级下册 2 师生问好！ 【设计意图】【设计意图】 在上课之前， 给学生欣赏现成品雕塑图片， 伴随着音乐， 图片慢慢出现，震撼孩子的心灵，因为都是现成品雕塑图片，为整节 课的学习做铺垫！ 二、欣赏与感受大师作品，导入新课 1.打开课件：
4、欣赏毕加索的现成品雕塑牛头 2.谈话：师：今天，丁老师给大家带来一件神奇的作品，你们看它神 奇在哪里？ 生：牛！（学生都能说出来） 师：你有没有什么疑惑？ 生:这是什么材质的？ 这是谁的作品？ 这作品是什么东西组成的？（预设，引导孩子提出问题，孩 子提问孩子回答） 生：车座和车把 师：画家用生活中的现成品进行创作，这也是当时很具影响力的 现成品雕塑！这位画家在创作这件雕塑之后特别自信的说： “人们一 看它就知道是牛”，你们觉得这位画家牛皮有没有吹破？ 生：没有！（活跃课堂气氛） 师：你们猜猜是哪位画家能这么霸气让人心服口服，丁老师给你 们个提示，牛是西班牙名族精神的象征，这个画家是西班牙人！是
5、谁 呢？（观看 PPT，学生问，学生回家，教师随机补充） 生 ：毕加索（如果学生回答不上来，老师引导或告知，经过前 面的铺垫，学生对毕加索的印象会更加深刻，增长孩子的理论知识） 师：毕加索用生活中的现成品创作了牛头，他的朋友迈克尔类 里斯说过这样一句话：你呀！拿起一块木头，就知道是一只鸟！说明 毕加索在平时的生活中是一个怎样的人呢？ 生：善于观察（预设） 师：你说的真好！这就是当时最具影响力的现成品雕塑！毕加索 是现成品雕塑的领导者！ 3.教师示范教师示范 人民美术出版社（2013 版）四年级下册 3 师：聪明的孩子肯定已经发现了我们课前看的那些雕塑作品都 是？ 生：现成品雕塑（预设） 师：今
6、天丁老师也用生活中的现成品来创作个牛头（教师用衣架 师范牛头 ），你们看好了：你们一看到它就知道是牛！ 师：丁老师的牛皮有没有吹破？ 生：没有（预设） 师：那我用了什么现成品呢？ 生：衣架 师：你们都把衣架带来了吗？今天我们就来学习衣架的联想 （引出课题，出示板书） 【设计意图】【设计意图】由欣赏大师的艺术作品引出课题导入新课，大师作品的 介绍本身也是本节课的一个重要内容！学生了解艺术形式的多样性， 了解奇思妙想的含义，启发学生创新表现的欲望，为新课的学习做准 备，也为课题的出示做了过渡。 三、二场擂台赛，解决本节课重难点想象与创造 （一）（一）. .擂台一擂台一: :挑战丁老师 一个衣架的联
7、想 (1)出示:一个衣架的各个角度 1、谈话：师：今天老师准备举办两场擂台赛，第一场：挑战丁老师， 有没有信心？ 生：有（预设） 师：你们看老师手上有一个衣架，还能变换角度，那每个角度你 能联想到什么呢？我们通过简笔画的方式来进行联想，限时一分钟， 谁先画完谁先贴上去！和老师进行 PK 2、出示板书：师：把优秀的作品运用 iPad 照相功能放大学生作品进 行讲解，在讲解过程中让学生自主明白衣架的角度变换不止四种，有 很多种！再出示老师的四副简笔画作品！ （看到了同学们那么多的作 品，让孩子感受到他们的想法和创意完全超过了老师的想法,增强他 们的自信心！) 3、师：通过讲解你们觉得谁赢了呢？ 生
8、：我们（预设） 人民美术出版社（2013 版）四年级下册 4 师：对啊，你们集思广益，想法远远超过了老师，我宣布挑战成 功，我请刚刚创意比较新颖的孩子来给你们颁发一个奖项，请这位同 学大声的读出来！ 生：巧用造型！（出示板书巧用造型） （2）出示：不同形状的衣架 1、谈话师：我们生活中除了这一种最普通的衣架以外还有些外形奇 特的衣架 ，看到这些衣架你又能想到什么呢？ 生：（学生出示各种衣架畅谈自己想法，最后出示老师的 想法） 师： 你们身边还有和老师不同的衣架吗？有的话拿出来我们一起 来联想一下！ 生： 师：你们看，老师把刚其中的两个创意通过手工制作出来了，我 们来感受下形不形象。 （教师出示
9、范作， 调动学生想到动手的求知欲） 【设计意图】通过对一个衣架不同角度的观察以及多种衣架的联想， 拓展学生联想的空间， 引导学生自主提问， 同学和老师之间相互探讨， 当学生问题解决时成就感剧增。通过和老师 PK 游戏来激发他们学习 的热情，当老师把之前的创意成形，出示范作时，学生的热情达到高 潮，孩子迫不及待地想自己动手开始创作！即解决了本节课的重点， 也为后面解决本课的难点做铺垫！ （二）（二）擂台二擂台二: :挑战毕加索一两个衣架或多个衣架的联想 1.谈话师：“当它遇上了另一个它,或者是不一样的它,或者是它们, 再和带来的辅助材料接个伴,会迸发出怎样的火花呢?” 今天我们再来 挑战下大人物
10、毕加索。 2.教师示范教师示范 师：你们看老师手里拿了个什么材料？ 生：钢丝球！（预设） 师： 看老师变魔术， 同样的衣架组合， 不同的材料能变成什么呢？ （教师示范：在之前牛的基础上，添加上一些辅助材料，把它变 成人！让他们明白辅助材料的重要性） （再次出示范作用辅助材料羽毛做成的鸟和用生活中的夹子做成的 刺猬，通过辅助材料刺激他们的灵感） 人民美术出版社（2013 版）四年级下册 5 师：看了这些作品我们明白了在后面的创作中我们要 生：妙用材料！（预设）（出示板书妙用材料） 3.欣赏小毕加索的作品 师：一些小毕加索也争先恐后的想来帮助大家挑战毕加索，我们 来看看他们的作品，会给你一些什么启
11、发？ 生： 四、学生创作，激情四射，收获知识敢于实践 师： 我相信现在你们脑子里都有了自己的想法和创意，接下来 请小组合作完成一个或多个衣架的联想！先思考后分工，利用一分钟 的时间组内交流想法！ 生：学生交流小组创意 （学生小组合作，音乐响起） 【设计意图】通过上一环节的启发联想，再次推进，启发学生利用衣 架组合展开丰富的联想。在教室示范过程中观察装饰方法，借助学习 方式的多变以及辅助材料的多样性，组织学生小组合作，在相互讨论 中激发新的灵感，分享智慧，解决本课难点。 五、参观展示，小作者说创意，欣赏者说感受 1、由于部分小组联想来用的是一个衣架，所以他们的作品可是展示 到老师事先准备好的晾衣
12、架上！还有部分小组联想的是衣架的组合， 教师利用 AirPlay 技术到学生中间去讲解和点评作品！ 师：你们真的很厉害，不仅材料用的巧妙，组合的也非常好！请 表现好的小组在老师的指导下去领取小红旗 （小红旗就是黑板上的三 面锦旗，即做了板书又能给予学生奖励，一举两得。）我宣布我们挑 战成功！我们为自己鼓掌！（课堂气氛达到最高潮，让孩子在放松愉 快的学习氛围内收获满满） 2、教师评价被忽视的或者失败的作品 【设计意图】通过教师点评、学生自评与互评的方式，鼓励学生大胆 表达自己的所感所想，提高学生评价能力和语言表达能力，让孩子获 得成就感，正真喜欢上美术课。 六、拓展生活中的创意，感受生活中的美好
13、 1、出示生活中其他日用品的创意,感受创意无处不在。 人民美术出版社（2013 版）四年级下册 6 2、最后，送给孩子们一段话，伴随音乐缓缓说出，结束本节课的教 学！ 同学们，美来源于生活，生活中的美无处不在，这个世界不是缺 少美，而是缺少发现美的眼睛，老师希望在以后的生活中，我们能像 毕加索一样，放慢脚步，用你的慧眼去感受生活中的美好！ 本节课到此结束，下课！ 【设计意图】引导学生感悟艺术来源于生活，而又高于生活的审美情 趣。 七、习惯培养 1.在指挥下整理课桌,捡拾垃圾。 2.学生带走所有物品,有序回班级。 【设计意图】养成良好的行为习惯，收获知识的同时健全人格。 八、板书设计 九、学生作
14、品展示 人民美术出版社（2013 版）四年级下册 7 十、教学反思 这已经是我试上了五次以后的再次反思， 每次上下来都会有不一 样的问题，不一样的感受，每一次上完都很清楚自己的教学环节要改 哪些地方，而且改完后自己会觉得很满意，下节课就这么上，可每每 在上完都会出现不同的问题，然后再去改，这次也不例外，虽然是最 后一次上完这节课，可是还存在着不足之处，在孩子提问的环节设计 人民美术出版社（2013 版）四年级下册 8 的还是有问题，教师没有引导好，孩子提不出问题来,也就是说学生 在老师上课的过程中还是没有养成自主思考的习惯， 孩子不知道需要 了解什么，自然提不出问题来，教师如何引导学生提出有效
15、问题，是 本节课我要突破的难题。在评价环节中，同学们的评价用词还是比较 单一：我觉得漂亮、很美、很好看、颜色很鲜艳实际上他们是缺 乏一些书面的、专业的用词，例如：色彩搭配、外形设计、构图饱满、 注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同等等。 但有个女同学的评价就引起了我的注意，与其他的同学相比，她的评 价非常到位和特别，给我留下了深刻的印象。在评价另一个同学的作 品时，她说：“我觉得这个同学设计的形象很特别，我很喜欢。她利 用衣架设计的小汽车显得很好看。她的用色对比强烈，但是我有一个 小小的建议，如果她能给这个设计用其它颜色制作边，比如说天蓝色 或者是大胆的粉紫色，感觉就更加突出了。” 听着她稚嫩却又中肯 的评价，全班同学不由自主地给以热烈的掌声。对这个同学的发言讲 课教师给予了及时的表扬， 还重点重复了几个评价词汇： 特别、 均匀、 感觉、突出等，让全班同学向她学习，敢于表达出自己心里最真实的 感受。 通过这些课堂教学中出现的“小浪花”，让我对四年级的同学们 刮目相看。我相信，他们会有更多的惊喜在等待着我。而对于一个美 术教师来说，则更需要加强自身的语言组织能力、课堂调控能力，善 于扑捉同学们的闪光点，让他们喜欢上美术课，进而喜欢美术，最终 的目标是让他们喜欢艺术。 2017.3.20
