1、第 1 页 课外古诗词诵读课外古诗词诵读 （第（第 1 1 课时）课时）试题及分析试题及分析 教材册别及单元 部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题 课外古诗词诵读 课时 第1 课时 【典型试题 1】 下面诗句的朗读停顿有误的一项是 （ ） A式微，式微！胡/不归？ B微君/之故，胡为乎/中露？ C青青/子衿，悠悠/我心。 D青青/子佩，悠悠/我思。 【试题分析 1】 答案：答案：B B 分析：分析： 语文课程标准明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并 了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。 断句是正确朗读诗歌的基础，此题考查学生的语言积累能力。 此题中微（如果不是
2、）与君（君主）应该断开。正确的停顿应是：微/君之 故，胡为乎/中露？ 【典型试题 2】 下列句子运用反问的修辞手法的-项是（ ） A.式微，式微！胡不归？ B.挑兮达兮，在城阙兮。 C.纵我不往，子宁不嗣音？ D.一日不见，如三月兮！ 【试题分析 2】 答案：答案：C C 分析：分析： 课标明确指出：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 反问是常见的修辞手法。此题考查学生在诗歌中对反问修辞的掌握程度。 此题中的 C 项以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问。 第 2 页 【典型试题 3】 下列对诗作赏析有误的一项是（ ） A 式微第一章，短短四句，就把受奴役者的非人处境以及他们
3、对统治者的满 腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。 B 式微全诗情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情和背弃暴政的决心。 C 子衿采用了倒叙手法，将主人公等待恋人的焦灼情状刻画得栩栩如生。 D “式微式微，胡不归？”的疑问形式，使得全诗婉转有情致。 【试题分析 3】 答案：答案：D D 分析：分析： 课标明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验。 此题考查的是学生对诗人所传达情感的理解和体会。 此题要联系整节诗作全面的考虑。 “式微式微，胡不归？”是一种无疑而故 作有疑的设问形式，直抒胸臆。 第 3 页 课外古诗词诵读课外古诗词诵读 （第（第 2 2 课时）课时）试题及分析试题及分析
4、 教材册别及单元 部编版语文教材八年级下册 第三单元 课 题 课外古诗词诵读 课时 第2 课时 【典型试题 1】 下面诗句的朗读停顿有误的一项是 （ ） A城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 B海内/存/知己，天涯/若/比邻。 C气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 D坐观/垂/钓者，徒有/羡/鱼情。 【试题分析 1】 答案：答案：D D 分析：分析： 语文课程标准明确指出：学生能正确、流利、有感情地朗读文学作品并 了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。 断句是正确朗读诗歌的基础，此题考查学生的语言积累能力。 此题中垂钓者和羡鱼情是一个词不可断开。 正确的停顿应是： 坐观/垂钓者， 徒有
5、/羡鱼情。 【典型试题 2】 下列句子至少使用一种修辞的一项是（ ） A.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ” B.“海内存知己，天涯若比邻。 ” C.“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 ” D. “无为在歧路，儿女共沾巾。 ” 【试题分析 2】 答案：答案：B B 分析：分析： 课标明确指出：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 反问是常见的修辞手法。此题考查学生在诗歌中对反问修辞的掌握程度。 此题中的 B 项“海内存知己，天涯若比邻。 ”使用对偶和夸张修辞，彰显了 第 4 页 友情超越时空。 【典型试题 3】 下列对诗作赏析有误的一项是（ ） A 送杜少府之任蜀州中， “望”字将相隔千里的京城与蜀地联系起来，奠定 了全诗的悲壮情感基调。 B 送杜少府之任蜀州全诗意境开阔，字里行间体现出诗人积极乐观的人生态 度。 C “海内存知己，天涯若比邻。 ”隐含了好男儿志在四方的哲理。 D 望洞庭湖赠张丞相委婉表达诗人想做官，希望出仕一展才华。 【试题分析 3】 答案：答案：C C 分析：分析： 课标明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验。 此题考查的是学生对诗人所传达情感的理解和体会。 此题要联系整节诗作全面的考虑。C 表现的是友谊不受时空的限制，是永恒 的。
