1、六年级期末质量抽测语文试卷01习作题目分析习作题目：眼泪流过之后习作提示：每个人都有流泪的时候，虽然流泪的原因不同，也许这是悲伤的眼泪，也许是后悔愧疚的眼泪，也许是感动的眼泪如果那一次的流泪，让你有所触动，令你有了改变，那么，这就是珍贵的眼泪。请以眼泪流过之后为题，写一个属于你自己的故事，让我们见证你的蜕变和成长。习作要求：（1）将事情的经过写清楚，尤其是“流泪后”的表现，并表达真情实感；（2）字数在400字以上；（3）文中不要出现真实的校名、人名；（4）注意书写工整，卷面整洁。细节细节详详 略略选选 材材审审 题题01 孩子的生活中都有过流泪的经历，而且一般流泪时都是让 人刻苦铭心的。所以这
2、次习作内容贴近生活，能使学生可以展开回忆，它体现了作文命题所强调的“人人有话说”的基准点，适应学生的心理特点。习作要求虽然没有明确规定必须写记叙性的文章，但是我们从“写一个属于你的故事”中看出侧重点还是记叙性文章。而记事作文是小学阶段写得最多的一类文体，也是学生最应该写好的一类文体。基本符合新课程有关习作的目标和内容提出：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”的要求。习作题目分析02 习作题目分析 本次习作，要想得到好分数，选材至关重要：要选择一次印象很深的流泪；要写出真情实感；只流了泪还不行，还要要选择促使自己进步和成长的事例总而言之，这篇习题非常考验学生审题的能力，考验学生选材及重
3、点把握的能力，具有一定的难度。03 命题作文限制了学生选材和表情达意的自主性，不如半命题作文和话题作文开放、自主。学生即使是按要求把握住了写作重点的文章，“流泪后的表现“的内容表达是很难的，这与语文课程标准倡导的“降低写作的门槛，不要有过多的束缚。要培养学生的写作兴趣，激起学生写作的愿望，让他们爱写，想写。”是不相吻合的。建议改命题作文为半命题作文或话题作文。半命题作文和话题作文选材范围比较广，扩大写作空间，能较好地满足了全市各类不同层次学生的习作要求。符合新课标提出的“要改革命题作文，减少统一性，增加选择性。“04习作题目分析建议习作提示：每个人都有流泪的时候，虽然原因各不相同。但肯定有一次
4、的流泪，让你有所触动，令你改变，促你成长，那么就是珍贵的眼泪。请以眼泪流过之后为题，写一个属于你自己的流泪之后的故事，让我们见证你的蜕变与成长。”习作要求：（1）将事情的经过写清楚，尤其是“流泪后”的改变，并表达真情实感；习作提示：每个人都有流泪的时候，虽然流泪的原因不同，也许这是悲伤的眼泪，也许是后悔愧疚的眼泪，也许是感动的眼泪如果那一次的流泪，让你有所触动，令你有了改变，那么，这就是珍贵的眼泪。请以眼泪流过之后为题，写一个属于你自己的故事，让我们见证你的蜕变和成长。习作要求：（1）将事情的经过写清楚，尤其是“流泪后”的表现,并表达真情实感；02得分统计分析走出失败的阴影全市情况：02得分统
5、计分析走出失败的阴影全市情况：审题不清，理解题意不透彻。关于“审题”，我们有话要说 此次习作题目是课内学习向课外生活的延伸。考生可根据个人的生活经历自由选择材料来写，写自己的事情，做到有话可说。但往往扣题不紧，看到眼泪流过之后，自然而然地就想到自己是因为什么而流泪的，顺着思路，就写下了自己怎样流泪的过程，缺少了流泪后的变化的描写，出现了偏题的现象。结尾部分结尾结尾部分结尾部分关于“审题”，我们有话要说 其实提示中已提醒大家一定要写出流泪后的改变和成长。这一定程度上就是考察孩子们的读题能力，可事实上很多学生都很马虎地只关注题目的前半部分的导语，写出令他们印象深刻的流泪，而对流泪后的成长只写了只字
6、片语，根本没有体现这种变化，这一定程度上就背离了习作要求。而这次评分时更突出了要体现流泪前后的变化。关于“审题”，我们有话要说 然而，选材的难度固然降低了，扣题的难度却增加了。学生往往把笔墨用来描写使他流泪的那件事，殊不知流泪后的“变化”才应该是习作的重点。其实这也不难理解，小学生容易被自己的情绪所牵引，当那次难忘的流泪经历发自内心，诉诸笔端，情之所至，哪还顾得上试题要求中的条条束缚呢？审题不清，理解题意不透彻。内容千篇一律，落入俗套，假大空现象严重。看到有人帮助乞丐 当场流泪看到同学借给橡皮 感激流泪看到父母前来送伞 感动流泪看到了给老人让座 感慨流泪想到了自己没有让座 羞愧流泪考试失败家长
7、批评 后悔流泪雷同内容雷同内容“荟萃荟萃”：关于“选材”，我们有话要说三星小学潘巧敏：部分学生选材不新颖，内容较为肤浅，立意不深的原因是缺少对生活的关注。我们应引导学生走进生活，体验生活，捕捉生活中的写作点。“生活是创作的源泉”。可有些学生学习时忙于作业，休息时忙于“平板游戏”，对自己的生活熟视无睹，忽略了生活本身能带给我们多姿多彩的素材。大溪小学林法军：我们的考生没有用心去感受身边的生活，没有用慧眼去发现生活中的“真、善、美”，选材新颖、构思精巧、凸显个性的习作少之又少。这是作文教学的难点啊！审题不清，理解题意不透彻。内容千篇一律，落入俗套，假大空现象严重。没有重点，脚踩西瓜皮，滑倒哪里算哪
8、里。较多学生安排内容、谋篇布局方面的技巧没有真正掌握，有些文章大头大脚，主要事件却寥寥几句；而有些文章前松后紧，一开始平铺直叙，泛泛而谈，发现写不下，时间不够了，就马上草草结尾；还有的虎头蛇尾，没头没尾。对文章缺少整体的构思，想到哪儿就写到哪儿。这样，没了豹尾，甚至连老鼠尾巴影子也看不到了，又岂能得高分？开元学校 王海丽：习作四步法：一、一、抓题眼二、二、善选材三、三、巧构思四、四、抓细节平时适当加强命题作文的训练和指导。虽然现在的语文教材鼓励我手写我心”，把写作的自由度无限扩大，但是我认为作为六年级的大部分学生还做不到“此时无招胜有招”，教学写作还是应该让学生定了中心后，再指导学生围绕主题选
9、择相应的事例。这样的方法指导切中要害，学生不会在习作中成为迷途的羔羊。中肯建议 说白了，审题就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是非常关键的。这么多学生目中无题，主要是不得要领。平时单元习作，学生往往不是独立，而是在老师条分缕析的指导后完成习作。单元练习卷中的习作，主题及要求与单元习作基本雷同，学生将单元习作中的内容完全照搬或者稍加变动，就能顺利完成习作。长此以往，学生审题意识淡薄，审题能力丧失。中肯建议 平时适当加强命题作文的训练和指导。鼓励孩子学会发现和感悟，乐于真实表达。多体验 （旅游、实践、活动）勤阅读 (数量、种类）会表达 （观点、情感、个性
10、）01习作片段 （选自包新航习作）我不想起床，就钻到被子下面，爸爸等得不耐烦了，就冲进来，揪住我的耳朵，紧缩双眉，大声骂：“起床了！”他的脸紫红一片，如同猪肝，鼻孔好像冒着热汽，额头上的青筋蚯蚓般跳着，肚子一鼓一鼓的，仿佛里面全是气。02习作片段 她一生气，就开始滔滔不绝，喋喋不休，话如长江之水天上来，奔流到海不复回，以泰山压顶之势，加上唾沫横飞之状，只溅得你睁不开眼睛，淹没在被训的洪流中你不得不“跪地”求饶 可新老师就不同了，他们的批评温和细柔，如手背上的小虫，只需我轻轻一弹，就灰飞烟灭 （选自陈凯婷论班主任和实习老师之不同）03 习作片段 长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山
11、外山。天之涯，地之角，知交半零落。一斛浊酒尽余欢，今宵别梦寒。（选自李叔同送别）03 习作片段 长廊外，教室前，春色香满园。晨风拂面书声在，朝霞映红天。山之高，水之长，同桌诉衷肠；几行寄语化诗篇，何时再相见。（朱凌煊）花坛前，操场边，梧桐碧遮天。并肩共读情意在，一朝就分别。七月天，毕业前，泪洒黑板前；一杯清茶话离别，促膝到天明。（施颖琪）03 习作片段 烧烤摊，漫画店，相互借零钱；挨骂受罚站讲台，往事一遍遍。写赠言，送卡片，离别在眼前；勾肩搭背讲义气，兄弟友情铁。任何文章如果凭空捏造就会苍白无力，甚至不知所云，因此生活经验的积累是必须的基础，生活经验积累的缺乏会造成学生缺乏对事物的直观感知和认
12、识，无法写出具体、生动、内容丰富的文章。)我们应引导学生走进生活，体验生活，捕捉生活中的写作点。“生活是创作的源泉”。鼓励学生关注生活，关注时事。经常练笔，只有千锤百炼，作文才会得心应手。平时适当加强命题作文的训练和指导。鼓励孩子学会发现和感悟，乐于真实表达。交给学生一些写作方法，而不是一味地让他们用好词好句。作文是一种技能，其形成靠训练。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习、日常生活中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。重视读中 悟写，读中学写，教给方法，体现读写结合。“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤.”因此，小学课堂作文的教学必须跟平时的阅读教学结合起来，老师要重视读中悟写，读中学写，重视习得方法的迁移。有经验的老师也都懂得随文练笔的道理，可往往苦于练什么呢？坦言，我们也缺少发现课文语言文字训练点的慧眼。我们好多语文老师也有这样的呼声：作文教学从三年级起步，每一册教材能否编写出每篇课文的读写训练点，给我们一线老师一根“拐杖”，也许让我们拄着它，就会轻松上路。03走出失败的阴影
