1、部编版教材五年级上册第8课美丽文字民族瑰宝第一课时教学设计及课堂实录【教学内容】统编小学道德与法治五年级上第8课美丽文字民族瑰宝【教材分析】本课是统编小学道德与法治五年级上第8课美丽文字民族瑰宝围绕中华民族的文字展开。中国是多文种的国家。有几十种文字。这些文字共同书写了祖国的历史与文化。汉字是世界最古老的文字之一，形体优美，具有十分独特的审美价值。同时，汉字熔铸着先人的智慧和灵感，中华民族的传统美德、道德观念蕴含其中，汉字充分体现了中华民族的创造力和价值取向。汉字不仅是维系中华文明的重要纽带，也是世界人民的共同财富，它在历史上对中国周边地区的文化产生深远影响，并在当今信息化时代释放出新的活力。
2、本课由四个板块组成。第一个板块的话题是“丰富多样的文字”，目的是让学生认识到，我国不仅是一个多民族的国家，而且许多民族有自己的语言文字。第二个板块的话题是“古老而优美的汉字”，目的是让学生知道汉字有着悠久的历史。甲骨文是汉字的源头。汉字一路走来，在漫长的历史发展中形成不同的书法艺术，具有独特的审美价值。第三个板块的话题是“意蕴隽永的汉字”目的是让学生知道每个汉字都蕴含着丰富的古代文化信息，反映了中华文化发展演化北的历史轨迹，人们可以从中体会中华民族的思想观念。第四个板块的话题是“影响深远的汉字”，目的是让学生了解汉字不仅是中华民族的瑰宝，而且是世界人民共同的财富。【学情分析】从学前教育开始，孩
3、子们就在不断学习汉字，积累汉字，使用汉字，孩子们对汉字并不陌生，但因为汉字历史久远，他们对汉字的演变的过程及发展历史并不了解，对汉字的深层次的意义也缺乏理解。本课采用“认汉字之多、溯汉字之源、赏汉字之美”的活动形式，使学生在活动中了解汉字的发展历程以及汉字所承载的文化内涵，对学生进行传统文化的熏陶，使学生增强民族自豪感，树立将汉字发扬光大的理想信念。汉字是中华文化的瑰宝，本课的教育对于增强学生的文化自信必将起着重要的作用。【教学目标】1 .知道我国的通用语言文字是普通话和规范汉字，推广普及国家通用语言文字是每个人的责任。2 .通过资料，学生认识到除了规范汉字之外，我国还有藏文、蒙文、维吾尔族文
4、等少数民族文字。3 .了解中国丰富多彩的文字，知道汉字是世界上最古老的文字之一，感受汉字之美。【教学重点】初步认识到除了规范汉字之外，我国还有藏文、蒙文、维吾尔族文等少数民族文字。学会简单的进行辨认。【教学难点】了解我国文字具有丰富多样、历史悠久、优美的特点,培养学生的民族自尊心和自豪感。【教学方法】1 .教法：情境创设法、提问法、启发诱导法2 .学法：查阅资料、小组合作、汇报交流【教学准备】课件、任意面值的人民币、课前小调查、书签等【教学课时】2课时【教学过程】（一）谈话导入同学们，我们每天都要说话交流，有书面作业的话，还要写字，那我们说的是什么话，写的是什么字呢？（二）活动一认文字之多1
5、.（课件呈现各民族语言文字）其他的民族也有他们自己的语言和文字，我们一起走进汉字博物馆来看看吧!2 .学生交流。3 .小结：我们祖国的文字是丰富多样的，这些丰富多样的民族文字是各族劳动人民智慧的结晶。4 .课件出示“我是中国人“不同民族文字，引出阅读角5 .小结：这些不同的文字在这里指的都是同一句话，（汉字）“我是中国人”，大声的读出来。6 .虽然我们各民族语言不同、文字不同，但我们都有着一颗相同的爱国之心，我们都热爱着自己伟大的祖国。7 .学生辨认人民币上的五种文字。8 .小结：人民币上的5种文字分别是：汉字、蒙文、藏文、维吾尔文和壮文。9 .讲解中华人民共和国国家通用语言文字法明确规定：国
6、家推广普通话，推行规范汉字。【设计意图】：从学生生活入手，增强教学的生活气息，拉近教学与生活距离，体现教学的生活味儿及亲切感，同时自然引入新课，并充分感受文字的多元及丰富，再进行一定的法治教育。（三）活动二溯汉字之源1 .古人使用的文字是什么？2 .简介甲骨文，并猜一猜简单甲骨文，写一写。3 .猜复杂甲骨文（有趣的古汉字：虎象）4 .看“孝”字的故事。5 .学生谈一谈感想。相机板书：历史悠久6 .小结。7 .看甲骨文中的十二生肖，听十二属诗，动手做十二属相书签。8 .学生配乐完成书签。9 .赏析。10 .小结：汉字是古老的文字，也是生命力极强的文字，一笔一划都是古文智慧的结晶。【设计意图】：以
7、“甲骨文”的探究为突破，追寻汉字的源头，并通过“猜文字”“做甲骨文书签”活动增强此环节的趣味性及生活性，突出汉字的古老及顽强，增强自豪感。感受古文字的魅力，深化的汉字文化的源远流长教育。（四）活动三赏汉字之美1 .汉字的演变什么样的？播放汉字演变阶段视频。2 .学生交流3 .相机展示演变过程：甲骨文一金文一篆书一隶书一楷书、草书、行书。4 .以“马”字为例，听各种文字特点。5 .学生赏析7种字体，交流。6 .小结：从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字都呈现出不同的字体风格，世界上没有一种文字像汉字这样历经沧桑,却青春永驻，构成了中华文化史上一道道亮丽的风景线。7 .出示7种作品，学生赏析，并点评。
8、8 .教师配乐赏析。相机板书：优美【设计意图】：本环节以学生自主学习突出学生的主体性，以赏析单个字为支架，鼓励学生大胆发表意见赏析书法作品，立体、生动地表现“汉字之美”，这种“形态之美”又为即将进行的“意蕴之美”埋下了伏笔，作好了铺垫。（五）总结1 .师情感激发骄傲和自豪，学生交流。2 .小结：汉字不仅久盛不衰，还不断得以发展，影响也越来越大，在国际上也吸引了很多人在学习汉字。汉字是中华文明的重要标志，也是传承中华文明的重要载体。所以写好中国字，做好中国人，传承中华文化，你们义不容辞！（相机板书：传承）【设计意图】：本环节以教师情感激发学生的自豪情，培养学生的民族自尊心和自豪感，同时培养学生传
9、承中华文化的意识。【板书设计】8.美丽文字民族瑰宝传承【教学反思】中华优秀传统文化是先辈留给我们的丰厚遗产，它不仅是历史的结晶，而且有着鲜活的生命。它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则等，深刻地影响着今天的中国人。第四单元“骄人祖先灿烂文化”介绍了我国优秀传统文化，旨在让学生通过学习，建立文化认同，树立文化自信，为中华民族拥有悠久、灿烂的文化而自豪。本课教学抓住“丰富多样”“古老”“优美”三个教学要点，设计了“认汉字之多、溯汉字之源、赏汉字之美”三个活动，使学生在活动中了解汉字的发展历程以及汉字所承载的文化内涵，对学生进行传统文化的熏陶，使学生增强民族自豪感，树立将汉字发扬光大的理想信念。一
10、、基于教材挖掘教材用好教材道德与法治课跟生活很贴近，教学不能照本宣科。教学本课前，我沉下心认真研读教材和教师用书，理解教材的编写意图、体现课程标准内容以及所蕴含的教育思想，理解每个活动所蕴含的知识点和价值观，把教材中每个板块之间的关系理清楚，每个板块是否存在螺旋上升的关系。四个板块都围绕“文字”展开，但每个板侧重不一样，第一二个板块是感受“丰富多样”“古老优美”定为第一课时，再每个板块教学的目的读明白，这是教学中读懂教材的第一步。再读教材的阅读角、主持人的话、结语等，这些是挖掘教材，结合学情教学的突破口，找到适合本课教学班级的内容作进一步的转化，了解学生和不同教学情景上的教学要点。有了对教材的
11、解读，本课教学中清晰把握课时内容，明确教学要点，本堂课学生学习兴趣浓厚，课堂氛围有动有静，动静结合，达到了预期的教学目标。二、立足素养制定目标丰富体验2022版义务教育道德与法治课程标准提出5个核心素养“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”，他们是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。制定了三个教学目标，知道我国的通用语言文字是普通话和规范汉字,推广普及国家通用语言文字是每个人的责任；通过资料，学生认识到除了规范汉字之外，我国还有藏文、蒙文、维吾尔族文等少数民族文字。了解中国丰富多彩的文字，知道汉字是世界上最古老的文字之一，感受汉字之
12、美。本课教学我立足核心素养，轻松谈话导入“说的什么话”“写的什么字”融入中华人民共和国通用语言文字法的法治教育。用阅读角的7种少数民族文字学习巧妙穿插进行热爱伟大祖国的教育。利用文字视频资料的欣赏、教材阅读角的听读等方式让学生感受中华优秀传统文化魅力。不同的学习方式丰富了学生的课堂体验，提高了学生课堂参与度，推进了每个教学环节地扎实实施，高效完成每个教学任务，达成了教学目标。厚植爰国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化的高度认同。三、巧用资料搭建支架激发情感道德与法治教师须懂得教材，还要懂得学生需要与能力。教学过程既关注教材，又适当补充适合学生学习的课外资源,本课教学中巧用适合学生的资
13、料，弥补教材空白，例如少数民族文字图片，古文字的演变过程视频，“孝”字背后的故事视频，十二属相故事视频等。本课目标感受文字的丰富多样，但仅是利用教材的7种文字完全不能满足学习要求，需要引用大量的少数民族文字丰富学生的认识，达到认识丰富多样文字的目标。用演变过程呈现不同时期汉字的特点，把阅读角的内容充分利用起来,让学生更加充分地认识不同时期的汉字。把十二属相的故事和甲骨文结合起来，学生的学习更加有趣，加上动手制作属相甲骨文书签，为学生学习古汉字增加了实践性的形式，在2022版义务教育道德与法治课程标准中强调了课程的实践性特点，让有趣的甲骨文学习在学生有趣的实践活动中展现出来。设计甲骨文属相书签”的实践活动，真正引导了学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。本课的教学难点是感受汉字之美，懂得汉字留下了中华民族的道德标准、思想意识的格印，珍视祖国的传统文化。从赏析汉字的优美中感受到中华文明，传承中华文化的使命。我搭建了赏析单个字“马”为支架，让学生赏析汉字，赏析中华文化有了依托，让赏析有话可说，刺激了学生欣赏大量书法作品的欲望，学生在自主选择文字的学习中，不断交流汉字的优美，整个赏析场面非常热烈有效。最后，伴随着悠扬的古筝音乐，学生在教师娓娓道来的解说中，情感得到激发，民族自豪感得以升华。这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。
